如何进行一对一辅导.doc

一对一 个性化教育成功案例新天际石家庄公司泰华校区 数学老师 陈秀玲一、学生资料 袁麓汶，一个活泼开朗的女孩，就读于石家庄28中。这个学生比较特殊。她生父母都是知识分子，知书达礼，家中还有从事教育工作的前辈。接到这个孩子的时候她正读初三，成绩都相对稳定，但是数学成绩一直上不去，也正因如此，班级排名2030名。她对数学一度失去信心，学习中找不到解题的方法和感觉，存在着严重的畏难情绪，特别对函数部分相当地困难。二、课前准备工作1、分析学生试卷 学生来之前，是听说班里同学的介绍，直接来找我上课，当时没有时间课点，我出面想介绍到其他老师那里，可是妈妈很坚决。只好答应。经过分析试卷，就知道这个孩子眼高手低，没有很好的数学思路和方法，没有很好的引导思想。妈妈对老师的要求也比较高。没有充分的准备是不可能上好课的。将分析情况进行统计，很认真的和妈妈讲明，妈妈很认可老师的分析，开始上课。2、分析学生学习数学的习惯 在征得学生的同意后，翻看了她的数学学习笔记本，里面都是数学的基本概念和定理，没有典型题型的解题思路。在课前和学生的交流中得知她平时作业完成量都是够的，但是质量不高。平时也没有准备数学错题本，对数学的学习只局限于做题。三、成功上好第一次课1.教学方式 多年的学习和教学经验告诉我，在教学过程中多与学生互动，积极引导学生跟着老师的思路，一步一步的引导学生去分析，去建立数学模型。在给麓汶的教学过程中，先由我都带着她去分析题干，理清数学情景，逐步培养她分析数学情景，构建数学模型。做到师生互动，讲练相结合。2.征服学生 在第一次给学生上课的时候要让学生感觉到你是有能力把她教好的，而且这种感觉越强烈越好。在上课前我给她讲解了函数部分在中考中的重要性，并且在没有授课的情况下让她独自完成一个比较综合的函数大题，结果她无处着手（首先让她知道她自己的不足）。然后带着她去梳理题干，找出题中的隐含条件，逐步逐步的构建数学情景，完成数学构图，学生在这个时候大概也就知道了解题过程，再让她列方程求解。这样她会很有成就感，对树立信心很重要。在第一次课中这样的过程需要重复3到4次（对不同的3、4个题型）。四、制定教学计划并严格执行1、列出学生的辅导内容，制定辅导计划经过前4次课的教学和对学生情况的掌握，分析学生的学习习惯，学习进度，学习主动性等因素制定严格的学习计划。根据石家庄市2011年考试要求，着重于函数的教学，做到每次课一个主题，每次课解决一类问题，每次课讲解一类函数模型，每次课收获一类题的解题方法。针对函数思想对解题的意义和它重要的数学思想，让学生的思想中认识函数的重要和简单，不是难不可解的问题，函数是方程和代数式的结合，没有任何的困难，学生改变了思想，就有改变方法和思路的前提。2、计划的执行每次课前的准备工作是很重要的，跟具学生的情况备课，找题并进行分类处理，在上课前要亲自做一做，看看是否会有错题或者怪题。这样才有把握上好麓汶的课，毕竟这个学生很聪明，也很配合我的教学，所以她的课容量很大。第一、检查上次课布置的专题作业完成情况，查看完成的质量，并评讲学生的错题、疑题。第二、询问学生这一周来在学校遇到的数学困难和学习进度，如果有困难就马上解决疑难问题。第三、复习上次课的专题内容和一般的解题思路，做到温故而知新。第四、新课内容，按照计划执行课程内容，梳理知识点，讲解基本的数学题型和一般的解题思路，引导分析讲解例题，练习授课内容典型题（每次练习时间不超过10分钟，学生在遇到问题和分析短路的时候要马上引导和提示），保障课程质量和效率。第五、总结当堂课的知识内容和解题方法。第六、专题训练，这是个比较重要的环节，所以我事先会精心挑选。选出适合麓汶做的中档题，同时在不同的教学过程中，针对麓汶的学习进展情况适当加大习题难度。3、定期检测 在学习中，及时对学生的学习情况进行检测这是一个很重要的过程。在每次综合专题后就做一次阶段性检测，并规定1个小时完成中考数学题型，提高学生解题速度，逐步规范学生解答过程的书写以及数学文字表达。五、辅导效果 在经过我们师生的共同努力之下，麓汶在数学计算上上有了很大的改观，在函数的学习中掌握了基本的解题思路，构建了函数完整的知识体系。在综合问题的处理和把握上有了很大的提高。更重要的是我用心的指导她缓解考试心理压力，它有严重的考试恐惧症，经过我的指导，在28中寒假期末考试中，全科成绩明显的提升，全校排名也提前了200名，数学成绩是她梦寐以求的88分。这样的成绩不仅仅是一门数学的进步，更重要的是树立了对数学的信心。六、总结分析经过一年多的一对一个性化教学工作和艰苦的理论攻坚，终形成了一整套自己的初中数学个性化教育教学的思想体系。崇尚教学不仅教学生知识,更重要的是让学生明做人之理，懂为人之道。为此，在教学中必须要联系实际,做到有的放矢，把书本的道理变成学生自检的依据，学生检学生评。从中学会自己教育自己，自己管理自己，只有联系实际的教学，才能真正做到有趣 、有效 、有用。在教学中做到切实有效的激发学生的学习兴趣，改善学生的学习习惯，