素质教育现象谈.doc

素质教育现象谈 当前，素质教育的春风已吹遍了祖国大江南北。全国各中小学都争先恐后地推行“素质教育”，而“素质教育”也成了教育界的一大时尚，似乎有不提及“素质教育”就会让人瞧不起，就会矮人一等的气势，于是各中、小学教育机构处处以“素质教育”为荣，开口“素质教育”，闭口“素质教育”。然而他们所推行的、所实施的却和“素质教育”真正内涵不同的教育体系，因此在许多学校，素质教育已产生了诸多不良因素，而这些不良因素又亟待解决，否则必会阻碍真正的“素质教育”的推行、发展。 下面，笔者就自己所见、所闻的一些现象作一简单的归纳、分析，抛砖引玉，以期引起社会众多有识之士的关注和思考。 【现象一】：口号式的素质教育 当前，一些学校虽也在提“素质教育”，但在实际行动中并未真正的实施，而是把“素质教育”当作一种时髦的口号。说到底，他们推行的仍是应试教育汤药均不换的应试教育。 【现象二】：挂羊头卖狗肉式的素质教育 当前，也有一些学校也在提素质教育，他们在实际中也有了自己的行动，比如开设一些活动课，搞一些活动，但他们却把这些课程、活动看成可有可无，任意挤占，即使开展，也并非从提高学生素质出发，而是为了应付！这其实仍是应试教育换汤不换药的应试教育。 【现象三】：“”式的素质教育 在许多人头脑中，素质教育也就是在应试教育的基础上多开设一些活动课，多搞一些活动，因此，在实施过程中，这也多多少少地反映在行动中，他们的这种思想、行为用一个公式来概括，即：（应试教育）（活动）（素质教育）。 【现象四】：加重负担的素质教育 目前，有一部分学校在实施“素质教育”中未对一些“主科”时间予以缩减，而是在“主科”之外附加上学生的课外活动时间，这样学生的任务很明显地就加重了，同时，学生自由支配的时间逐渐减少了。 由以上的现象，我们不禁引发思索。 【思索一】：什么才是“素质教育”？它和“应试教育”有何不同？ 什么是“素质教育”？这对于许多人来说，是一个既明确又模糊的东西。明确是指他们知道“素质教育”的大概意思，模糊是指他们对“素质教育”的真正内涵并未明了。那么，什么才是“素质教育”？所谓“素质教育”，是指以培养学生各方面素质和才能为根本目的，以各种方式调动学生积极性和兴趣为手段，吸引社会、学校、家庭及学生自己共同参与的一种教育形式。它是社会发展的必然产物，它也是目前提高学生能力的一种最有效的方法。它面对的不是个别学生，而是全体学生，它面对的不是学生的某一方面，而是所有方面，文化素质是当中重要的一个组成部分，但不是唯一的。因此，不能因为学生文化素质高，就认为其它方面都好；更不能因为学生文化素质低，就认为其它方面都低。在这一点上，“素质教育”和“应试教育”有着根本的区别！ 【思索二】：既然如此，那么，上述几种现象产生的原因又是什么呢？ 其根本的一条就在于考试制度。人们都把考试（尤其是中考、高考）比作教育的“指挥棒”，因此这就决定了人们必会围绕它而进行教育、教学。如今的考试制度，众所周知，着重测试的还只是语、数、英等文化科目，这就势必会导致人们重抓文化课，而忽略其它方面的素质培养。 其次，还在于考核制度。当前对教育部门、教师考核的重点还只是文化课成绩的考核上，可以说“一俊遮百丑”，这就决定了各教育部门不得不“挂羊头，卖狗肉”！ 再次，还在于人们的思想观念。当今仍有许多人认为，学生好、学校好，这在于谁考得多，谁考得好，而并不在于谁的素质全面，谁的素质较高。这就对学生、学校的办学、教师的教育及教学产生极大的影响，使得他们一方面要应付上面、社会的“期望”，一方面迫于形势，又不得不实行“素质教育”，在这对矛盾中，只好走折中的办法名不符实的“素质教育”。 【思索三】：应如何改变？ 据以上分析，很明显，最根本的一点就是改革考试制度。怎么改？那当然要朝培养学生全面素质这个方向努力，即在考试中不要太注重最后一次考试的成绩，而是综合评定这几年的各项成绩，分别予以定级。 其次，当然也得改革考核制度。这也因以培养学生的全面素质为中心，以学生素质的高低来决定教育、教学的优劣。 再次，要大力宣传，改变人们头脑中的不良思想，使其由单纯的“一好则百好”变为“百好才是百好”。 当然，推行“素质教育”，任重而道远，这又关