英语人教版四年级上册lost and found

Unit2 lost and found 教学设计教材：PEP 四上单元名称： Unit2 my schoolbag授课内容： 对话课话题：lost and found一、设计指导思想与理论依据：本节课教学设计与课堂实施依据深度学习理论开展，深度学习是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程。深度学习是师与生共同经历的一段智慧旅程，学生能灵活运用所学知识、习得的能力、养成的思维去理解世界、解决问题，将知识回归生活。深度学习的四个任务：1、要学“深度”的主题（中心任务）；2、达成“深度”的目标（活动预期）；3、实现“深度”的目标的学习活动（学习过程）；4、可持续评价：评价学生实现目标（达成反馈）。这四要素不是各自独立，每一个要素都会激活其他要素，在设计和实践中具有彼此相关、相互作用、密不可分的联结整体关系，相互间不是单一的线性关系。在设计和教学中，四个要素存在着一致性，如果一个要素出现变化，需要相继调整相关要素。二、 教学设计1、本课主题确定为“lost and found”，本单元学习的题目虽是“my schoolbag”，要求学生了解关于书籍的单词，会描述自己书包里装了些什么。而本堂课的授课内容是单元第三课时lets talk, 教材内容是what colour is it? Its.对话复现了A部分核心句型wahts in it? An English book.教材通过张鹏在失物招领处寻找丢失书包的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。而在本课时的课堂教学设计中，我以张鹏书包的故事为线索，让学生参与故事的情节发展，共同完成故事让张鹏找回书包的完美结局.学生通过完成各项活动来参与故事，开展对重点句型的学习。2、 深度学习目标：（1）学生能够理解对话大意：能够用正确的语音、语调朗读对话。（2）学生能够在情景中恰当的运用句型。（3）能够在情景中理解新词lost、toys的意思并能正确发音。（4）学生能够通过思维导图打开脑洞。（5）学生能够通过老师创设的情景进行小组合作展示失物招领寻回自己的物品。三、学生情况分析1、学生知识分析：授课班级的学生已经掌握了Unit2中的单词(Chinese book/ English book/ maths book/ storybook/ notebook)以及一些基本颜色的单词和句型(Whats in your schoolbag?)，并且能够运用本单元的句型.2、学生学习能力的分析：通过对授课班级学生已有知识和该年龄段学生学习能力的分析，本课中部分内容学生掌握起来可能会比较困难：（1） 文本中is 、 it、 in的出现频繁，在识别和连读发音上会有一些难度，让孩子容易混淆。 （2） 短语Excuse me 的发音。（3） 单复数可能会出现口误。（4）角情境设计表演时，学生是否能现学现用。3、学生年龄特点的分析：四年级的学生大概九岁左右，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的他们开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体分析，偏重自己喜欢的事物进行分析，并开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。因此在课程的设计中要以学生为主体，让他们去完成挑战性任务，真实参与课堂。四、 课堂教学流程步骤过程措施 设计意图 持续性评价DELC4预备与激活先期知识Step1问候、热身1、播放歌曲“i can sing a rainbow”2、谈论新学期身边的新事物。3、通过谈论新事物引出故事主体以及持续性评价的使用物 Schoolbag。1、 热身，复习先期知识颜色单词。2、 以学生感兴趣的话题引出故事主体。3、同时为故事内容和评价做铺垫告诉学生本堂课的评价标准。教师发给每个小组一个新书包，看课后哪个组里的书包中得到的学习用品种类和数量最多。（尺子、英语书和故事书代表不同的评价标准）Step2语言感知DELC5获取新知识导入为小组发放新书包，问他们得到的书包颜色，引出重点句型。1、自然引入，让学生真实感受句型和颜色。为学生参与故事完成任务做铺垫。Step3知识的新授帮助学生获取新知识1、 感知句型变化，学习新句型和新单词toys。2、 感知情境，学习并理解重点句型。3、 感知新单词lost,并学习语言点I lost my4、 学生自主引出课题。5、 文本呈现与学习。故事引入，完成任务，激活旧知。故事关于张鹏的书包：一、猜一猜1.书包是什么颜色what colour is it?2.书包里有什么东西？ Whats in it? (用思维导图的形式让学生打开脑洞，说出他们想到的一切内容）讲述故事（张鹏有个蓝白色新书包，里面有他喜欢的书和玩具，他非常喜欢它）二、故事转折变化。张鹏遗失了他心爱的书包。 3. 学习句型 I lost my 并回忆自己丢失的东西练习句型。 4、寻求学生帮组引出 lost and found 5、展示文本。1. 1.在新单词和句型的学习操练中表现得好的组所代表的书包上粘贴英语书贴画。2.2.同时教师评判各小组的教学纪律，并为其贴上尺子贴画。DELC6深度加工知识1、听录音回答问题。2、 看故事填空。3、 句型操练 I lost my 4、 补全对话。5、 角色变换朗读课文。Step4机械练习操练和理解本课主文本里的句型对话。1.出色完成各项操练活动的同学，教师为其相应的小组书包上粘贴英语书贴画。2.同时教师评判各小组的教学纪律，并为其贴上尺子贴画。活动（一）情景表演1、 两人一组，一个学生扮演失物招领处工作人员，另一个学生寻物失主。2、小组展示。Step5情景运用1、 帮助学生将所学的语言运用到实际情景中。2、 拓展语言。1、小组成员积极参与思考讨论、用英语扮演交流，教师进行组织评价为其加贴尺子贴画。2、勇敢展示角色扮演的小组教师为其粘贴故事书贴画。3、语言有所拓展再增贴故事书贴画。4、认真观看，并给出合理建议的小组教师为其粘贴尺子贴画。Step 6总结评价DELC7评价学生的学习帮助学生清楚自己这节课的学习情况，查缺补漏。根据各小组新书包里获得相应物品