质教育案例.doc

让素质评价跟随学生的每一天小学生综合素质发展评价手册中的低年级评定采用涂画方式做选择，很清楚“”，一般“”，不清楚“”，还有画笑脸的形式，这样的评定方式可以激发学生的上进心，也会发现学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好地获得发展。这种评价标准的采用，会使每一个学生个体在原有基础上得到发展方面发挥着独特的作用。但是，如何使评价如基础教育课程改革纲要中明确提出的：建立促进学生全面发展的评价体系。不仅关注学生学习成绩，而且发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展呢？如何能把学生在校的情况向家长报告，帮助家长了解学生在校情况，以便更好地配合学校共同教育学生；能使学生明确自己要发扬自身优点，同时也方便克服自己的缺点呢？有关学生思想道德、学业成就、身体健康、心理健康、个性发展这些目标的实现，单单只是使用评价手册是不行的。结合我们班孩子的特点，我制定了一张适合低年级孩子的综合素质评价表。学生综合素质发展记录单姓名： 日期： 评价要素评价内容自评学友评老师评家长评总评对自己我能自己的事情自己做，自己洗手、洗脸、洗手帕每天自己准备学习用品，能够自己整理自己的书包。勤洗澡、洗头、剪指甲，早晚刷牙、漱口，饭前便后洗手。积极参加阳光体育活动，认真上好“两操”。每天睡眠不少于10小时。良好的饮食习惯，吃饭定时、定量，不偏食，不择食，尽量少吃零食。对他人见到长辈、老师主动行礼、问好。听从父母、长辈教导，不任性，外出回家主动打招呼。不乱翻别人的东西，借东西要还，拾到东西要归还失主或交公。使用“您好”、“谢谢”、“请”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语。对社会会唱国歌，升国旗、奏国歌要肃立，行注目礼。不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持环境整洁。过往马路走人行道，不在公路玩耍和追跑打闹。爱护花草、树木、庄稼。爱护公共财物，不在墙上乱涂、乱画。对学习爱学习，能独立完成学习任务，努力克服学习中的困难。按时上学，不迟到、不早退，课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极回答问题。能够独立思考，善于提出问题和解决问题，愿意与学友合作，帮助学友一起进步。对学生的表现，每周及时进行总结，利用素质发展记录单，在表现的项目上画上小红花，在各项活动中也是用小红花来记录，在总结中以红花数作为评价的参数。评价以学生自评、学友评、家长评、教师评组成，注重全方位评价。自评实事求是，既不能缩小，更要注意不能夸大其词，言过其实。鼓励学生在自评过程中自我反思，吸取教训，总结经验。鼓励学生在自评过程中自我反思，吸取教训，总结经验。增强他们的自信。充分尊重自我评价，要把别人的不足当作检查自己的镜子，把别人的长处看做自己努力的目标。学友评在自评的基础上进行，做到有根有据。这样，互评就不仅仅是检查一个人学习情况的活动，而且是大家互相学习，取长补短，共同提高的过程。家长也及时将孩子在家中的表现作出评价。班主任在对学生在校的每个时间都进行认真的观察和掌握，及时了解孩子的动态，再与其他学科的老师进行了解，用素质表及时进行记录。并通过校讯通与家长及时的了解和沟通，共同针对孩子在生活和学习中的问题进行了解和教育。一个星期计算一次，在每周五进行表彰和总结。全班得到小红花最多的学生评选为下周的班长，同时对两周相比表现进步的学生也有奖励。他们的名字就被写在后黑板上，以本周最棒！本周进步！并颁发奖状，以示奖励，并借此来培养学生的竞争意识。一年级的小学生对奖状的渴求度已经超过了任何奖励，评价活动每月进行一次总结，对表现突出的学生颁发金灿灿的奖状。学生将奖状拿回家里，以便通过这种形式，寻求家长对教学的大力支持。运用这种新的评价方法，可以使每个学生都能各显其能，每个孩子都能受到不同程度的成功时的喜悦和欢乐，从而激发了学生生动活泼、主动学习、全面发展的积极性。使他们德、智、体全面发展，知、情、意、行和谐统一。但是这种综合评价在使用过程中也有值得反思的地方：评价工作是一项复杂的系统工程，需要各方面的高度重视与积极支持。尤其是学生家长的理解和重视，但学生家长对于这种多维评价又知多少，重视多少呢? 在家长眼里，分数还是最重要的，对来自学生的评价重视程度不够，在心里把学生评价看成是可有可无的项目。因而对于所发的评价表家长们关注较少?同时，在使用小学生素质综合评价手册过程中发现，生-生评价、学生自我评价目前尚缺乏信度和效度。评价的结果没有真正得到尊重。总之，小学生正处于一生中成长发展的关键时期，特别需要教育和引导，班主任要做学生学习、生活、心灵的导师，做学生全