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幼儿音乐教育的思考论文 儿童音乐教育是深化儿童早期教育最重要的手段是一种特殊的语言是儿童智力开发的金钥匙在音乐教育中我们进行的不是单纯的音乐课程教学而是对人的培养音乐教育不是音乐表演不宜追求技巧娴熟表现完美它也不是少数人的事情创造机会让所有孩子都亲身参与充分表现幼儿或迟或早唱准某个音符不是最重要的最主要的是引导幼儿积极参与体现和发现等等这些都与音乐教育目标和教学策略有关 幼儿音乐教育目标与策略涉及如何结合幼儿身心发展特点和音乐艺术的学习规律促进幼儿身心健康、和谐发展如何使当代教育观念融入音乐教育实践等方面的问题我们应使音乐教育在幼儿成长中发挥其应有的重要作用在音乐教育中培养审美能力固然重要但最根本的是促进幼儿全面发展 一、音乐教育能促进幼儿的全面健康发展 1音乐教育可使幼儿体验快乐培养兴趣可以说音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式要幼儿对音乐具有一种本能的反应丰富的音响鲜明的节奏动听的音调会使他们情绪激动表情愉快音乐在时间中流动运动的形态不断地产生着新的变化其音响对感官具有强烈的刺激作用特别是音乐的节奏间接地影响到血液循环呼吸甚至内分泌和人的心理列有着密切关系让幼儿体验快乐应该是音乐带给幼儿的第一份珍贵礼物培养兴趣不仅是对音乐的兴趣更是指由此引发的对世间一切的兴趣 2音乐教育可以发展幼儿情感、美感为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力奠定基础在艺术世界里音乐是最善于表达、激发情感艺术它可以使幼儿兴奋也可以使幼儿镇静消除紧张情绪获得情感的平衡；通过广泛接触表现不同情感内容的音乐幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实 3音乐教育可以发展幼儿基本音乐能力幼儿阶段是各种感官发育最迅速的时期是培养听力最重要的时期这个时期的音乐学习通过多种感官体音乐要素通过体验形成经验幼儿阶段通过音乐母语获得的音调积累对继承民族音乐文化发展音乐的创造性能力具有深远意义 4音乐可以发展幼儿的感知觉幼儿学习音乐不需先认识文字符号而是通过感知觉对于音高、节奏、力度、音色的辨别力音乐的学习不仅是耳朵和手指的事情它还会引起全身官能的反应伴随着律动、舞蹈、乐器进行的歌唱或表演活动要求幼儿耳、眼、脑、四肢协调作用可培养幼儿的敏锐感觉提高大脑反应的灵活性音乐艺术和其他艺术一样具有形象性的特征但音乐中最重要的乐音又是看不见、摸不着的其高低与时值的长短、音乐的开始和结束、时间和空间的关系等对培养幼儿直觉、分析、想象、创造等具有重要意义 5音乐教育对于培养幼儿合作精神人际交往能力具有积极作用艺术活动的一个重要功能就是开拓人的交流手段使人们得到更多的心与心的沟通音乐内在的节拍、节奏、合奏中声部的安排、律动、舞蹈中的动作编排、音乐游戏规则等都使幼儿在一种愉快、“不强迫”形式中养成自愿遵守规则的习惯培养了自律、自我激励也正是在这些活动中幼儿体验到集体创造的快乐学习与他人非词语的交流默契合作学会理解、接纳、欣赏他人 二、帮助幼儿掌握基本音乐的能力 1牢牢抓住节奏感的培养节奏是体验音乐美感的重要来源它充满生命、感情和意义应鼓励幼儿从实际的音乐中获得对节奏的印象、经验逐步形成节奏的内心感觉节奏能力的培养应遵循节奏自身发展的阶段特点：体验稳定律动发现、感知节奏多声部节奏活动稳定的拍感是一种潜在起组织作用的基础是构成节奏的基础幼儿的节奏能力要从体验稳定律动感受节拍开始幼儿能独立、稳定地表现节拍之后就是逐渐发现音乐中有的拍里有一个声音有的有两个声音有的拍里没声音单一的象声词比歌词更易让幼儿感觉到这个现象节奏能力的培养可结合各种音乐形式包括说、唱、律动、舞蹈、器乐等特别是身体动作的体验节奏感不是从符号学习中获得它必须通过肌肉反应来感知要依靠整个身体高度协调的动作来感觉节奏 2以即兴活动开发幼儿创造潜能幼儿即兴创作常不能重复节奏、动作或旋律限于能力他们还不可能有意识地运用音乐知识但是即兴活动可以表达情感促进审美感受发展创造性能力可调动幼儿积极尝试嗓音、语言、动作、节奏、律动、舞蹈、乐器等表现形式培养幼儿的直觉、反应能力、想象力以及用不同方法解决问题的能力教师应精心设计掌握启发幼儿的技巧并要有足够耐心让每个幼儿有机会得到锻炼因为即兴是有感而发因此和谐自由的环境教师的鼓励、启发、爱护至关重要此外音乐教学评价应注重幼儿参与态度和在创造性活动中的体验过程而不仅仅以结果为标准 3以五声音调歌曲为培养幼儿准确歌唱的起点这一方面是因为幼儿声带发育尚未完善不容易唱准半音只有稳定准确地掌握了五声音调才能更好地发展准确歌唱七声音调的能力；另一方面是因为五声音阶是我国民族音乐的重要特征幼儿熟悉积累自己的音乐母语对学习继承民族音乐传统发展民族音乐思维都有重要深远意义 4以形象的、游戏的、律动的方式帮助幼儿理解音乐的结构要素音乐结构的感知是教学中较薄弱的方面教师往往认为结构问题较为复杂幼儿难以理解人们在欣赏、理解音乐时需通过记忆、思维把连续出现的瞬间结合为统一的印象幼儿音乐教育应从小培养儿童对音乐的分句、分段音乐的开始、结束及音乐中相同、不同、变化等意识和敏锐的感觉教学中可通过分句朗读、歌唱结合律动游戏等活动逐渐使幼儿感知音乐的基本结构 5多声部的音乐能力也是教学中应重视和开发的领域可以通过律动、声势等多声部的节奏活动卡农（轮唱）的形式的多声部朗读配合固定节奏型的歌曲、卡农形式的二声部歌唱、打击乐器的合奏表演等发展幼儿多声部能力 6音乐欣赏活动的组织要避免使幼儿“呆坐干听”要使他们在听的过程中“有事可做”例如伴随音乐做合拍以及自由、即兴的身体律动用打击乐演奏不同节奏型参与欣赏用图画、符号描绘出对音乐的想象说说对音乐的感觉想象配合音乐做即兴带有简单情节的戏剧表演等要让幼儿从听分发感觉做出表现给幼儿现有充分的想象空间 7充分运用辅助手段增强幼儿对音乐活动兴趣和对音乐要素的理解音的高低、强弱变