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第十二章 宇宙与空间探索进才北校 亓春凤【本单元的教学定位】从知识系统上看，本单元涵盖了天文地理、物理学、生命科学等多学科的知识，但又不是简单的“掺合”，是为了一个共同的目标将这些知识有机地综合在了一起。这个共同的目标就是：人类是怎样克服各方面的困难，去探索宇宙的奥秘的。为了完成这一目标，编写者希望教师带领学生从了解我们的地球在太空中所处的位置出发，进一步了解太阳系、银河系、宇宙，由已知到未知，由确定的到假想的。人类认识宇宙的过程就是科技发展的过程。人类对于未知的探索，都是建立在科学研究的基础之上的。这样很自然就将基础的物理学知识“力”引入了学习主题“力与空间探索”，所有的有关力的知识都为“空间探索”服务。结合学生所熟悉的人类迈向太空的事实，进一步研究宇航员进行太空旅行所面对的困难，很自然地将物理学与生命科学联系在一起。应该说，科学学科的综合性在这一章得到了很好的体现。教师应设法将这种综合性体现在教学中，而不应该将每一部分内容割裂开来。而科学学科作为综合性课程，它与后续的理、化、生课程在知识上的衔接也是我们教师应该注意的。这一章主要注意与物理学内容“力”的衔接。另外，在课程资源上，我们不能忽略学生本身的作用，要充分利用好这一优势。同时，本章教学还蕴含着充足的生命教育与民族精神教育资源。本单元的教学目标主要是让学生通过了解宇宙中的自然现象及其对人类的影响，认识到科学还有许多未知的空间等待我们去探究，通过介绍有关力的初步观念及力对物体的作用效果，帮助学生了解火箭升空的原理。在探讨宇航员进行空间探索所需面对的问题时，了解飞船绕地球运行时宇航员的失重现象，认识到人类在外层空间生存需要有一定条件。本章内容从知识教学上不是很难，比较适合开展双语教学，本文也作了一定的探索。【学情分析】学生在学习本单元之前，已经了解了一些关于太阳系及宇宙的知识，对于力的存在也有一定的感受，我国载人飞船的成功发射，给学生带来自豪的同时，也激发了学生极大的兴趣。但由于这个学段的孩子的思维发展和认知水平还不是很强，如何将生活经验发展为科学概念，从而提高学生的科学素养，还需要教师去积极引导。结合本校校本研修课题“学案”促进课堂教学有效性的开展，将双语学案上传到教师博客上指导学生课堂学习。【单元教学目标】知识与技能过程与方法情感态度与价值观1 知道宇宙的起源2 知道太阳系的组成3 知道力的单位4 认识力能改变物体的形状及物体的运动状态5 认识科技的进步已能使人类摆脱地球的引力6 了解空间探测的一些基本条件7 了解宇航员在飞船绕地球运行时所处的失重状态8 学会用弹簧测力计测量力的大小9 通过探讨宇航服的设计，理解人类维持生命的基本条件10. 掌握一定的学科双语词汇1 设计并实施力影响物体运动的实验2 描述重力和摩擦力对地球上的物体运动的影响3 由实验推断出火箭向下喷出气体从而使火箭升空4 收集有关空间技术与空间开发的资料1 体会自然界还有许多领域等待我们去探究2 体会发展祖国航天事业的意义3 评价空间技术的发展对社会的影响【教学内容间的逻辑关系】宇宙起源 宇宙地球太阳系空间探索火箭发射空间开发遨游太空太空旅行重返地球力的作用效果重力和摩擦力力的测量力由近及远设想我们生活的空间在宇宙中变得多么渺小，从而感受宇宙的寥廓。由我们生活的地球延伸到太阳系、银河系、河外星系宇宙。那么宇宙是怎样起源的呢？天文学家通过天文观测猜想宇宙起源于“大爆炸”。为了探索宇宙的奥秘，人类用火箭向外层空间发送航天飞机、载人飞船，建造外层空间站，发射空间探测器。火箭是怎样发射升空的呢？这需要燃料提供强大的推动力。那么什么是力呢？联系生活实际，让学生感受力的存在。力是看不见的，但我们可以观察到它们的作用效果。力的大小可以用弹簧测力计来测量。从生活经验引入重力和摩擦力。科技的进步，使人类可以摆脱地球的引力-重力。观看火箭发射的视频。火箭是怎样升空的呢？为什么火箭升空时有那么多的气体放出呢？通过模拟火箭发射来分析火箭所受的推力是怎样产生的。从而引入作用力和反作用力。分析作用力和反作用力的关系。载人航天器通过火箭被运送到外层空间，宇航员在太空中怎样生活，航天器又是怎样将宇航员送回地球的呢？这三个过程是怎样完成的？空间探索使人类的活动疆域扩展到宇宙空间，给人类生活带来了重大影响。你是怎样评价对人类的影响的？引导同学通过收集有关空间技术与空间开发的资料，学会思考。【教学内容组织与课时安排】第一部分：认识宇宙（1课时）一、教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1. 认识我们地球在宇宙中的位置，知道月球是地球的卫星2. 认识太阳系的组成3. 知道天文单位和光年是测量长度的单位4了解宇宙起源的大爆炸学说4. 掌握有关的双语词汇1. 收集资料，了解冥王星降级的原因2学习和运用相关的双语词汇1. 意识到科学研究活动不只局限于实验室2二、教学重点1 认识我们地球在宇宙中的位置2 天文单位和光年是测量长度的单位三、教学难点1 天文单位、光年间的换算2 理解光年的涵义四、教学设想由近及远设想我们生活的空间在宇宙中变得多么渺小，从而感受宇宙的寥廓。由我们生活的地球延伸到太阳系、银河系、河外星系为了认识这么寥廓的宇宙，引入“天文单位”、“光年”。我们之所以能了解我们的宇宙，与科技的进步是分不开的。尝试用双语进行授课，重点让学生掌握科学词汇，本课要求掌握：solar system, planet, Earth, Mercury, Venus, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, universe, AU, light year，Big Bang 等。 五、教学设计教学环节教师指导学生活动资源使用新课导入（双语）创设情境，让学生感受到我们生活的地球在浩瀚的宇宙中是多么渺小。联系已有的知识，参与讨论地球图片、google earth 认识太阳系（双语）地球是太阳系的一员，引导学生认识太阳系的全体成员及月球，介绍双语词汇。事先把磁贴模型打乱，让学生找出模型并贴在黑板上，正确、时间短者胜出。国际天文学会为什么把冥王星列入“矮行星”行列？学生小组活动：观看录像、图片，认识太阳系组成，学习双语词汇。学生分组贴画游戏比赛学生交流录像、图片磁贴模型（印有太阳系各成员的图片及英文名称）相关网址认识测量天体距离的天文单位、光年引导学生认识引入更大的长度单位“天文单位”、“光年”的必要性。比较“天文单位”、“光年”的长度大小PPT课件宇宙大爆炸假说宇宙是什么样的？它有没有边界？宇宙是怎样产生的呢？指导学生阅读、观看录像，理解宇宙大爆炸假说的依据。观看录像及阅读后讨论宇宙大爆炸假说的依据。录像资料、课本阅读拓展引导学生体会宇宙还有很多秘密等待我们去探索观看哈勃望远镜片段哈勃望远镜录像六、作业设计1地球到太阳的平均距离为1.5108km, 在天文学上通常把这个距离称为1个 ，光速为3105km/s，太阳发出的光到达地球大约需要 min 时间。2某恒星距离太阳约4光年，相当于约 km.3. 查找与宇宙起源有关的资料，与同学分享。4国际天文学会为什么把冥王星列入“矮行星”行列？上网查找资料，并与同学交流。5Bilingual exercises:1) From the nearest planet to the sun, the eight planets are . 2) _ is the satellite of the earth.3) According to the _model, the universe expanded(膨胀) from an extremely（very）dense（稠密的）and hot state and continues to expand today.4) _ means the distance that light covers in a year.5)_ equals 1.5 108km. It is the average distance between the sun and the earth.第二部分 力与空间探索（4课时）第一课时 力与力的作用一、 教学目标知识与技能过程与方法情感态度和价值观1 认识力能改变物体的形状2 认识力能改变物体的运动状态，并能举出一些例子3 指出可以不通过接触就起作用的力4 掌握相关的双语词汇1. 完成力影响物体运动的实验2学习通过分析现象和事实得出结论即归纳的方法感受科学与生活是紧密联系的。二、 教学重点认识力能改变物体的形状及物体的运动状态三、 教学难点认识力能改变物体的运动状态即运动速度的大小和方向四、 教学设想人类为了探索宇宙的奥秘，人类用火箭向外层空间发送航天飞机、载人飞船，建造外层空间站，发射空间探测器。火箭是怎样发射升空的呢？这需要燃料提供强大的推动力。那么什么是力呢？联系生活实际，让学生感受力的存在。通过实验认识可以不通过接触就起作用的力（磁力和重力）。力是看不见的，但我们可以观察到它们的作用效果。掌握双语词汇：force, magnetic force, gravitational force, contact, non-contact, speed, direction五、 教学设计教学环节教师指导学生活动资源使用新课引入创设情境：观看火箭升空的视频，设问：火箭在升空的时候，为什么有那么多的废气放出呢？联系实际让学生感受力的存在。观看视频，讨论观看教师演示火箭发射的视频教师演示力的存在认识力能改变物体的现状力是看不见的，但我们可以观察到它们的作用效果教师巡视时提醒学生注意小心拉橡皮筋，以免弹伤自己或别人并及时记录实验结果。小组活动：向外拉橡皮筋、捏橡皮泥、把砝码放在海绵上。从而归纳得出力能改变物体的形状。橡皮筋、橡皮泥、海绵、砝码（或其它重物）认识力能改变物体的运动速度和运动方向指导学生实验操作要点及注意事项，逐一记录实验现象及结论提醒学生实验时要协作好适时引导学生针对实验现象分析力的作用效果：组织好交流，引导学生用规范语言小组活动：推静止的小车，同向、反向推运动的小车。比较三次实验现象，从而归纳得出力能改变物体运动速度的大小。小组活动：钢珠沿米尺直线运动；磁铁与米尺“T”字型放置；钢珠再沿米尺直线运动；观察2次钢珠运动轨迹。比较力对小车运动速度的大小和小球运动方向的改变，归纳得出力能改变物体的运动状态。结合生活经验列举实例。小车、磁铁、钢珠、米尺力可以在一段距离之外起作用力的作用一定要接触吗？指导学生进行小组活动并提示学生保持课堂秩序小组活动：“叛逆”的磁环、下落的物体等磁环、木棒支架、硬币（或橡皮）小结引导学生用正确的科学语言归纳力的作用效果归纳力的作用效果，并举生活中的实例六、 作业设计1下列情况中，因为有力的作用而引起的是（ ） 铅笔折断 地球绕太阳运行 汽车刹车 A 和 B 和 C 和 D 、和2有下列现象：跳水运动员站在跳板上把跳板压弯了；双手从两边压弹簧，弹簧被压短了；拉丝机把铜丝拉得又细又长。这些实例表明力能 。3举出两种不需要接触就能发生作用的力。4两辆碰碰车相撞后，碰碰车速度的 和 都可能发生变化。5Bilingual homework:1)A force can change the of an object. 2) A force can change the of a moving object.3) force and force are non-contact forces.第二课时 摩擦力一、 教学目标知识与技能过程与方法情感态度和价值观1了解摩擦力会阻碍物体的运动2认识一些增大和减小摩擦力的方法3列举在生活中增大摩擦力和减小摩擦力的实例4. 掌握相关的双语词汇1. 探究影响固体间摩擦力大小的因素2分析生活中增大摩擦力和减小摩擦力的实例感受科学与生活是紧密联系的。二、教学重点影响摩擦力大小的因素三、 教学难点了解增大和减小摩擦力的方法四、 教学设想创设情境引入摩擦力。通过实验演示影响摩擦力大小的因素。重点让学生理解生活中是怎样利用摩擦力和减小摩擦力的。掌握双语词汇：friction, surface, opposite, motion五、 教学设计教学环节教师指导学生活动资源使用新课引入创设情境：将一枚硬币在桌面上掷出去，硬币在桌面上滑动，过一会儿就停了下来。设问：硬币为什么会停下来？对，这种力我们称它为摩擦力。观看教师演示并思考：桌面和硬币之间存在一种阻碍硬币运动的力一枚硬币认识摩擦力引导学生思考阻碍物体运动的摩擦力的方向。学生上台推讲台并讲述感受，其他同学观察。讲台认识固体间的摩擦力教师巡视学生活动，提醒学生木块在砂纸上移动时，砂纸可能磨破手指。在推木块时，手对木块下压的力会影响摩擦力的大小，注意让学生实验时避免下压。教师不必讲摩擦力与正压力的关系。小组活动：将木块在不同平面上移动，感觉摩擦力大小的变化，探究影响固体间摩擦力的因素木块、桌面、砂纸、圆柱形铅笔（圆珠笔）34支（每组）认识物体在液体和空气中所受的阻力面对全体学生演示实验：大纸板以不同方式的运动、纸片和纸团哪个先落地？设问：水和洗涤剂中哪个钢珠先到达筒底？指导演示的学生同时放下几个钢珠体验大纸板（或折扇）在空气中以不同方式的运动时所受阻力大小不同猜测：钢珠到达筒底的先后顺序学生演示，未演示同学观察并判断猜测正确与否。认识摩擦生热帮助学生复习能的转化提醒学生记录初始温度，提醒学生摩擦温度计时注意不要折断温度计摩擦双手，感受摩擦生热快速摩擦温度计1分钟，读数并记录讨论摩擦生热的利与弊温度计、塑料泡沫改变摩擦力大小的方法分析影响摩擦力大小的因素，指导学生讨论生活中摩擦力的利弊及改变摩擦力大小的方法小组活动：讨论生活中摩擦力的利弊及改变摩擦力大小的方法图片六、作业设计1滑雪板在雪地上逐渐停下来是因为受到了 力。2举出三个日常生活中应用摩擦力的实例。3请举出三个生活中减小摩擦力的实例。4在水中行走比在空气中困难，是因为 。5Bilingual homework: 1) Friction will be if we use roller or wheels on the surfaces. 2) Friction produces .3) The direction of the friction is always to the direction of motion.第三课时 重力一、教学目标知识与技能过程与方法情感态度和价值观1.认识物体的重力是由于地球对它的吸引而产生的2.知道力的单位是牛顿3.说出重力和质量的关系1.认识物体的重力是由于地球对它的吸引而产生的2.知道力的单位是牛顿3.说出重力和质量的关系明白科学的发展已使我们能够摆脱地球的引力二、教学重点1 知道力的单位是牛顿2 学会用弹簧测力计测量重力的大小三、教学难点 1分析物体所受重力和质量的关系2区分重量和质量四、教学设想通过使用弹簧测力计测量不同质量物体所受重力的大小，推导物体所受重力与质量的关系。区分重量与质量。掌握双语词汇：weight, mass, Newton balance, measure, gravitational force五、教学设计 教学环节教师指导学生活动资源使用新课引入宇航员在太空中为什么会漂浮着？复习：硬币向下掉是受到重力的缘故（结合力的作用效果）思考：因为没有重力的缘故。观察并思考硬币掉向地面的原因图片、硬币或其他物品认识重力的产生、方向及对物体的作用效果重力是怎么产生的？是由于地球的吸引而产生的演示手向下拉弹簧与钩码挂在弹簧下的比较实验。引导学生思考：从弹簧被竖直向下拉伸推测重力的方向是竖直向下的思考观察并思考手向下拉弹簧与钩码挂在弹簧下的比较实验。弹簧、钩码若干测量弹簧的伸长量与钩码个数的关系讲明白“弹簧的长度”和“弹簧伸长量”的区别引导学生初步体会用图像研究数据间定量关系的方法根据此规律制作得到的弹簧测力计小组活动：测量弹簧伸长量与钩码个数的关系小组活动：用图像处理数据，归纳得出初步结论弹簧、钩码、刻度尺、铁架台认识弹簧测力计的结构和使用方法讲述：重力的方向竖直向下，弹簧测力计受重力向下拉伸，所以弹簧测力计读数上小下大讲述最小分度值、量程并演示使用。观察演示弹簧测力计的使用方法，知道弹簧测力计的最小分度值和量程弹簧测力计使用弹簧测力计测量轻小物体和钩码的重力巡视，提醒学生测量物体的重力不能超过测力计的量程引导学生分析数据，初步得到物体的重力与质量的关系小组活动：用弹簧测力计测量轻小物体的重力并及时记录小组活动：用弹簧测力计测量钩码的重力并及时记录小组活动：分析归纳数据，得出初步结论弹簧测力计、自备轻小物体、钩码六、作业设计1物体的重力是由于 对物体的 而产生的。2在地球表面，与20 N的物体的质量最接近的是（ ）。 A 2kg B. 4kg C. 20kg D. 40kg31.5N的重物使弹簧伸长2cm， 3N的重物可使弹簧伸长（ ）。 A1cm B. 2cm C. 3cm D. 4cm4. 质量1kg的物体在地球上重10N，到月球上它的质量是 kg, 它受到的重力是 N。5Bilingual homework:1) What is the direction of gravitational force?2) Weight = Mass3) We measure forces with a Newton .第四课时 作用力和反作用力一、教学目标 知识与技能过程与方法情感态度和价值观1认识力总是成对出现的2用反作用力解释能滑动的气球，火箭等等例子3知道作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用在不同的物体上1用作用力和反作用力原理解释会飞的气球、喷水火箭及其他例子2用弹簧测力计测量作用力和反作用力大小的关系体会科学与生活的关系二、教学重点了解作用力和反作用力三、教学难点用反作用力解释现象四、教学设想科技的进步，是人类可以摆脱地球的引力-重力。观看火箭发射的视频。火箭是怎样升空的呢？为什么火箭升空时有那么多的气体放出呢？通过模拟火箭发射来分析火箭所受的推力是怎样产生的。从而引入作用力和反作用力。分析作用力和反作用力的关系。掌握双语词汇：action force, reaction force, 五、教学设计教学环节教师指导学生活动资源使用新课引入科技的进步，是人类可以摆脱地球的引力-重力。火箭是怎样升空的呢？推力来自于哪里呢？为什么火箭升空时有那么多的气体放出呢？观看火箭发射的视频火箭受到了向上的推力带着问题继续听课火箭发射的视频认识力总是成对出现的提问：“运动员做吊环时，是向上推还是向下拉？”“运动员做俯卧撑时，向下推还是向上拉？”让学生用力拍桌子体验感受力总是成对出现的：用力拍桌子手痛作用力和反作用力演示实验和播放视频，指导学生解释反冲气球、喷水火箭的工作原理观看演示“反冲气球”和喷水火箭视频用作用力和反作用力解释反冲气球、喷水火箭的工作原理。长型气球、饮料管、直铁丝、透明胶布，喷水火箭视频测量作用力和反作用力的大小提醒学生如实记录活动结果适时提问：“弹簧测力计的读数相等说明了什么？拉弹簧测力计的方向又说明了什么？”小组活动：测量作用力和反作用力的大小，体验拉弹簧测力计的方向弹簧测力计日常生活中作用力和反作用力的应用组织好学生的讨论和交流，指出谁对谁的作用力小组讨论日常生活、生产中作用力和反作用力的应用并交流小结火箭是怎样升空的？现在你能回答这个问题了吗？ 回答，并小结：力总是成对出现的；作用力和反作用力大小相等、方向相反六、作业设计1. 喷水“火箭”向上飞起，是由于（ ）。A.空气对“火箭”的推动作用B.“火箭”对空气的推力作用C.喷出的水产生反作用力D.喷出水后瓶所受的重力减小2. 为什么发射子弹时，枪会向后移动？3Bilingual homework: Please put a “T” or “F” in the brackets below.1. Action and reaction forces occur in pairs. ( )2. Action and reaction forces are equal in size. ( ) 3. Action and reaction forces are opposite in direction.( )4. Action and reaction forces act on the same body. ( )第三部分 太空旅行（3课时）第一课时 载人飞船一、教学目标知识与技能过程与方法情感态度和价值观1.认识科技的进步已能使人类摆脱地球的引力2.了解火箭设计成流线型的原因3.了解载人飞船和航天飞机的区别1.从不同途径收集载人飞船发展历程的资料，在班级中交流，能区别载人飞船和航天飞机2. 通过观察收集的图片资料并讨论的学习活动，知道火箭设计成流线型是为了减小空气阻力1.结合火箭的形状和物体在空气中运动所受阻力大小与物体形状（横截面积）有关的知识，逐步意识到科学要为人类生产、文明、进步服务2.从杨利伟等航天员的先进事迹及“神舟”五号、六号、七号的太空旅行事件，关注我国航天事业，树立爱国主义精神 二、教学重点、难点火箭设计成流线型是为了减小空气阻力三、教学设想载人航天器通过火箭被运送到外层空间，宇航员在太空中怎样生活，航天器又将宇航员送回地球的呢？这三个过程是怎样完成的？太空旅行的第一步火箭升空要克服哪些困难呢？首先必须克服地球引力的束缚，我们在上一节课已经解决，其次，火箭要穿过大气层，会受到空气阻力，必须要解决这一难题。还必须要有适合的交通工具载人飞船。提前一周将收集资料的任务布置给学生（教师可提供一些网站供学生参考）。掌握双语词汇：manned spacecraft, space shuttle, 四、教学设计教学环节教师指导学生活动资源使用新课引入如果你能成为太空旅游者，你首先会关注什么问题？讨论模拟太空旅行太空旅行分三步：发射遨游太空返回地球观看模拟录像，了解太空旅行的过程录像认识载人飞船和航天飞机及时正确地从资料中提炼载人飞船和火箭的作用，引导学生区别载人飞船、航天飞机的区别。引导学生建立知识版权意识及树立爱国主义精神。学生交流活动：载人飞船、航天飞机的资料并叙述资料来源其他同学倾听并记录学生收集的载人飞船的资料认识火箭形状及时联系摩擦力的相关知识，引导学生认识减小摩擦力在火箭形状设计中的应用学生观察和交流活动：教师提供的火箭模型图片，自己收集的火箭图片资料，寻找火箭形状的共同点并思考设计原因。火箭模型图片, 学生收集的火箭图片资料五、作业设计 1）为了减小火箭升空时空气对它的阻力，火箭的设计有什么特点？ 2）请列举我国的载人飞船及所载的宇航员名单。 3）世界上第一架航天飞机是美国的 号。第二课时 太空生活一、 教学目标知识与技能过程与方法情感态度和价值观1. 认识外层空间的失重状态2.了解航天员在外层空间生活所面对的一些困难1.观看录像资料，认识外层空间的失重状态。2.在观看和讨论录像和文字资料的活动中，了解航天员在外层空间所需面对的一些困难和解决的方法。1.意识到科学实验不只局限于实验室2.在收集、整理和交流资料的过程中，欣赏空间技术的奇妙，体验资源共享的合作学习所带来的乐趣3. 体会发展航天事业的意义二、教学重点、难点 探讨失重带来的问题及解决方法三、 教学设想 我们知道太空中宇航员处于失重状态，那么宇航员得怎样生活呢？宇航员还要面对哪些困难呢？课前收集航天员的太空生活情况及我国神舟七号航天服是如何保护我国宇航员的。 掌握双语词汇： weightless四、教学设计教学环节教师指导学生活动资源使用新课引入航天员在载人飞船里四处漂浮。宇航员在太空中有哪些与地球上不一样的生活条件？观看录像资料思考并回答录像“失重”“失重”是由于宇宙飞船绕地球运动而引起，不是地球对飞船内的物体的引力（重力）消失了。引导学生提出问题，对学生一般想不到的问题给予提示观看教具演示“失重” 提出感兴趣的问题，如航天员睡觉时会不会从床上漂走？教具演示“失重”讨论失重带来的问题 组织学生的交流，提示遗漏的问题可以在录像中得到补充或解答。引导学生从录像中寻找答案提醒学生，观看后结合自己的理解，用自己的话进行描述。展示事先收集、整理的资料。观看录像，从中寻找航天员在外层空间所需面对的困难并对照前面提出的问题。讨论并交流航天员面对诸多问题的解决方法学生事先收集、整理的资料，录像航天服宇航员在进行舱外作业时，必须穿上宇航服宇航服怎样保护宇航员的?对于学生的遗漏，适时提示并给予补充展示我国自行研制的神七航天服，激发学生的民族自豪感交流事先收集、整理的资料事先收集、整理的资料，图片第三课时 重返地球一、教学目标知识与技能过程与方法情感态度和价值观1.知道宇宙飞船返回地球的困难和所采取的措施，并能运用所学知识解释2.通过设计和制作降落伞，学会用“控制变量法”研究、改进降落伞的性能1.复习“摩擦生热”的体验和实验，知道载人飞船高速返回地球时存在被烧毁的危险2.观察图片并结合自己的认识，讨论并了解人们为避免飞船烧毁而采取的一些措施3.进行放降落伞比赛的活动，知道良好性能的降落伞能有效减缓飞船的降落速度和落在指定地点明白科学探索来不得半点马虎二、教学重点宇宙飞船返回地球的困难和所采取的措施三、教学难点用“控制变量法”研究、改进降落伞的性能四、教学设想航天器重返地球，要克服穿越大气层时巨大摩擦产生的极高温度，以及下落时由于重力越来越大所引起的越来越大速度。怎样解决这些问题呢？五、教学设计教学环节教师指导学生活动资源使用复习“摩擦生热”快速摩擦双手，你会有什么感觉？载人飞船在重返地球时会遇到什么问题呢