考试理论与实际的链接——高职院校学校考试改革的可行性分析.pdf

2 0 2 象垃家天地 瑷论版 2 0 0 8 2 考试理论与雾酚的链毖 高职浣校学校考试改革的可行性分析 何南顺 摘要 在高职院校的教学实践中 有不少院校在如何利用考试 准确地衡量教学质薰这个问题上颇费脑筋 传统的考试模式造 成及播搴过诋 影蝻学生学男积缀妊馥提高 蔫改革又艰难把握 这个 度 本文就离职院校考试改革的有美问题从理论列实际 结合笔者多年的教育教学工作嶷践进行分析探讨 关键词 考试改革 因教施考 能力本往 中囤分类号 F 1 2 3 1 6 文鼓标谈璃 A 文章编号 C N 4 3 1 0 2 7 F 2 0 0 8 2 2 0 2 0 3 作者 江西财经职舭学院 江西 九江 3 3 2 0 0 0 一 高职院狡的考试改革必须把握箕基本特点 从其特点来说 它又分考试的基本特点和学校考试的基本 特点 考试的特点 又嘲考试静特艨或特性 它楚考试这一柱会活 动在其发展过程中内部矛盾斗争和转化的外在反映 其基本特 点可概括为 1 从考试的发展的来看 它具有永恒性与发展性 援统一瓣籍赢 2 放考试鳇对象来看 它葵蠢层次性与霹毙性 相统一的特点 3 从考试的构成来看 它具有主观性与客观性 相统一的特点 4 从考试的意义来葡 它具有有限性与无限性 相统一的特点 我翻还爨重点把握学校考试豹蕊本特点 关予学校考试的 基本特点 我们可以用 黼教施考 霸个字来概括 所谓 因激施考 就是说学校考试目标要服从于学校的教 育目标或瀑稷目标 考试内容要与教学内容保持一致 各种考试 麴安蓑 要与教学遂度翡蜜排食拍 学校是专门的集中培养各级各擞人才的场所 学校培养人 义是通过有目的 有计划 有组织的教学活动来进行的 国家有 关郝超颁枣的教学诗划积教学大纲麓学校各种教学活动所遵键 的根本依据 而学校考试是实现学校教学匿标 完成学校教育 任务所不可缺少的重要环节 它既是教学过程的燕要环节 又对 教学过程有一定的影响作用 但从根本上说 学校考试要服从子 攀校教育教学工作 应该 因教施考 难有这样 才熊发挥考试 的导向作用 做到以考促教 以考促学 保证教学质量 因教施考 的特点除了表现为学校考试总体上服从教育教 学工终之终 逐表现在学校考试蠹容跑较捌重予系统翦基稿知 识 基本理论和基本技髓方面 总的来说 传统的学校教育蹩重 第二节课的任务楚藤决第二个问题 小说孛酶人物与主遂 的关系 怎样分析人物 列人物分析提纲 这节课我们采用和第 一节课截然不同的方法 教师先游带有规律性的东西 然后 让 学生鸯悉耀这令规德淫薛东嚣寒考察漂矮豹 华老梭分辑提 纲 进而让学生自已编写 夏瑜分析提纲 类似这种情景 我 们称之为 理论 实践型 当然也可以艨过来安排 教师带 领学生焚嗣分析一个人物 然震让学生通过这个实例总结出来 规律性的东秀 若翔 l 鞋 那就是 实践 璎论鳌 总之 这种 一般和特殊的关系 或是特殊和一般的关系 两个方面 我们只 讲一个方面 故意留下另一个方丽提供学生探讨 研究 这里需 要强调黪是 蔑是文体中这种繁餐善逮性豹麓麓 我织一定要葱 结出由此及彼 举一度三的规律 因为这正蔻在铺设一级又一级 的阶段 引导学生向智能的高峰攀登 优秀教癖的经骏告诉我们 如果总是采髑同一或棚仿的教 学方法 学生学习的秘极性就受弼歪抑 帮使某种教学方法跑 较好 假如果在教学实践中使志程式化 这种教法也就停滞起 来 缺乏活泼的生命力 于漪 语文教学课堂艺术琐谈 采用 研究性学习方法毽爨妇茂 应严防手堂一瑟 嚣魏 对簿塑漂都 要精心设计 除了上述三种课耩外 分析 荷花淀 简洁传神的 对话时 我们故意抽掉原文的某嫂字句 换上上述三种意思相近 的话 让学生辨优劣 通过比较 体会原文的妙处 我们称之为 毙较黧 有些课 我们提出违背作者藏来惑葱的结论 迁学生 讨论 研究 组织批驳 我们称之为 批驳型 凡此等等 尽量让 教学方法翻新变化 积极有效缝激发学生懿探究活凄 指导学生采用研究性的学习方法的第三个关键 是要经常 催促学生已肖的知识 进入周转 逸一点数学上运用得很好 学过一令定溪或公式 接骜藏矮它去鳃甥题 习题 潋瑟经鬻运 糟 进而发展为创造性遂用 形成能力 语文教学过去就存在这 方面的缺陷 只注意要求学生搞知识储存 不注愆促使其运用 严重影响了餐力的开发朔能力的形成 我们指露学生采用研究 经学习法时 就缮吸取这令教稍 经常促使学基耀己套豹 定 理 公式 即有带有规律性的东西去解 习题 即解决 具体问题 药 一课已学过了人物分析的 定理 我们就用它 去薅关于襻辕嫂戆 习题 去撰美f d 黑 l 莠鳇 霉遂 翳 样 在 祝福 中学过了环境描写的 定理 我们就反过来让学生 去解 药 依次类推 这样上下勾遽 反复多次 能力也就自然 形成 各个知识点在学生头脑中相互联接 最后就形成了合理的 知识结构 指导学生采用研究性学习法进行学习 学生的情绪经常处 乎高涨的 激动的状态中 他们常常为自己取得的成果而震惊 学生在学琴皆能意识翻感觉羁自己懿智慧力量 体验到剖蘧鹃 快乐 因此 学习兴趣越来越浓 学习的劲头也越来越大 这就 有力地推动了语文学习 使我们的语文教学收到意想不到的效 果 4 i 任编辑 谢嵩 万方数据 视 三基 教学与训练的 除了在普通学校开展的成人教育中有 一部分短期培训是 缺啥补啥 之外 无论是初 中等教育 还是 高等教育 即所有的学历教育 都是系统的教育 所以这些教育 就特别重视为学生以后从事社会劳动奠定扎实的基础 但从高 职教育的特点来看 学校教育不可能在这么短的时间内教给学 生以后社会劳动和社会活动所需知识与能力的全部 而只能教 给学生最基本的知识以及学以致用的基本技能 为他们就业奠 定一个良好的基础 所以 在高职教育阶段 基本知识和基本理 论应以满足基本技能教学的需要为度 重在动手能力的培养 考 试的重心也应向基本技能方面倾斜 突出 能力本位 否则就 不可能在较短的时间内培养出符合社会需要的高等应用型技术 人才 达成高职教育的目标 这是与传统学校教育最根本的区 别 学校考试 因教施考 的特点还体现在考试时间 次数 类别 和方式的安排必须与学校教育教学过程相 致 学校考试的时 间 次数 类别和方式等方面的安排 是根据整个学校的教育教 学计划而确定的 要与一系列的教学活动协调一致 学校考试 般有开始正常的教学活动之前的摸底考试 期中考试 期末考 试 学年考试 毕业考试等类型 除了为加强教学的针对性而采 取的学前摸底考试之外 一般都是在一个单元或一个阶段的教 学之后 针对该单元或阶段的教学内容的要求 相应地进行一次 测验或考试 以便测试前一阶段的教学效果 同时对下一阶段的 教学起到预备和促进的作用 高职院校的考试还可以分为卷面 考试与现场测试 学生的成绩可以由这两部分按一定比例综合 评定 在时间上也不一定要固定在每学期的期中或期末 如现 场测试部分 如果学校考试不与教学进度相一致 不从教育教 学实际出发 就会打乱正常的教学秩序 降低人才培养的效率及 教育质量 学校考试在 因教施考 方面还具有一定的灵活性 首先 我国地域辽阔 各地区的文化特色和经济发展水平有较大的差 异 而且不同地区 不同学校所具备的条件很不相同 依照教学 大纲实施教学的实际过程也可能有较大差别 所以 除大纲规 定的基本教学内容大致相同之外 其它方面的内容可能有很大 不同 而要因地制宜 高职教育主要是为当地培养生产管理第 一线高等应用型技术人才 可以根据区域特点 在专业教学方面 采用补充教材 实验教材 模拟实践等 允许有自己的特色 这对 学生的知识结构会产生一定的影响 根据这种情况 学校考试 要做相应的灵活处理 其次 不同学校的教学效果和学生通过 学习所达到的水平不可能完全一样 有的甚至差距很大 例如高 职学生在入学时文化基础课差距就很大 有些专业课所涉及到 的对社会实践的认知程度各自也有很大的差异 所以 除了某 些统一考试的内容是根据教学大纲的基本要求 并参照一般学 生所能达到的水平而设计之外 多数考试的内容主要根据教学 大纲的统一要求和各个学校的实际教学内容 并参照各个学校 学生的实际水平来设计的 这也是 因教施考 的灵活反映 总之 学校考试应体现出统一性与灵活性的统一 我们在实 际工作中不能机械地运用学校考试 一切都要从学校各方面的 实际出发来考虑 并运用理论指导我们的实际工作 惟有如此 我们才能最大限度地利用考试的积极影响 促进学校教育教学 工作的发展 为社会各方面培养合格的高等应用型技术人才 二 高职院校的考试改革必须为学校教育目的标 服务 综合 2 0 3 上述学校考试理论与实际运作的结合是否可行 还可从学 校考试与学校教育的关系方面进一步分析 学校考试与学校教育的关系 是指学校考试与学校教育内 部和外部诸因素及其活动变化过程之间存在的相互影响 相互 联系 相互制约和相互作用 在学校教育中 教学是实现教育目的 完成教育任务的基本 途径 而学校考试是教学活动中的有机组成部分 它与其它教 学环节既相互关联又相互独立 既互相促进又彼此制约 以各自 不同的方式发挥其在完成学校任务中的作用 从这个意义上 说 学校考试是学校教学过程的一个重要环节 它与其他教学环 节一样 负有培养人的责任 就学校教育整体而言 学校考试仅仅是学校教育工作的一 个侧面 它的目的 内容 形式 方法 管理等 都必须服从学校育 人的总目标 而且要与学校教育的其它工作很好地协调 然而 学校考试本身有其相对独立性 它作为学校教育目标实现的重 要手段 它又能动地作用于学校教育的其它方面 具体地说 学校考试与学校教育的关系表现为 1 学校教育制约着学校考试 1 学校教育目标制约着学校考试目标 从整个社会的角度来看 教育目标和考试目标是一定社会 或阶级对培养人才 甄别人才要求的具体体现 培养什么规格 的人才 按什么规格鉴别 甄选人才 其标准均由社会或社会中 占统治地位的阶级或阶层提出 而不以教育者或考试者的主观 意志而转移 从这个意义上说 一定社会或阶级对人才素质与 智能要求的标准 是教育和考试确立目标的共同依据 二者的目 标一致 标准同一 两种目标是互相独立的并列关系 而不是从 属关系 然而 当我们仅就学校教育目标和学校考试目标进行比较 时 二者虽然也有一致性 但却不是并列关系 而是从属关系 学校教育目标是学校根据教育目的和培养目标的规定 从本校 实际出发所确定的具体育人标准 学校考试目标则是根据学校 教育目标的要求 由考试者制订的关于考试的测度标准或规格 标准 从前面的内容我们已经看出 学校考试是学校工作的一 个侧面 它从属于整个学校工作系统 同样 学校考试目标必须 服从于学校教育目标 有什么样的学校教育目标 才会有什么 样的学校考试目标 高职院校的教育目标是培养生产 管理 服 务第一线的高等应用型技术人才 这就要高度重视实践和实训 环节教学 加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养 所 以 要将技能考试在考试目标中的比重加大 突出 能力本位 我们决不能超脱学校教育目标去制订学校考试目标 具体到教 学过程方面来说 由于学校考试是学校教学过程的重要环节之 一 所以其目标必须服从学校教学目标或课程目标 如实反映它 们的要求 无论是检查教学进度的考试 还是测度教学效果的 考试 都要以教学大纲规定的相应目标为依据 来制定相应的考 试目标 可见 我们可以根据学校教育目标对学校考试目标的 制约作用来定位高职院校的考试目标 2 学校教学内容制约着学校考试内容 在学校教育活动中 教学内容五花A r l 种类繁多 但总括 起来 无非三类 一是传授给学生一定的文化科学知识和基本技 能技巧 二是要灌输给学生一定社会的政治立场 思想观点 三 万方数据 2 0 4 企业家天地 理论版 2 0 0 2 是要在学生身上形成良好的道德品质和行为习惯 凡是学校考 试 都要以上述内容作为物质基础 否则就谈不上有什么测试内 容 可见 教学内容对考试内容也有一定的制约作用 这是学校 教育制约学校考试的一个重要体现 从历史的角度来看 学校考试内容总是随着学校教学内容 的变化而变化的 仅就我国而言 奴隶社会的教学内容为 六 艺 即礼 乐 射 御 书 数 学校考试也同样利用这些内容测试 学生的道德规范 征战技术 读写能力和数理知识 进入封建社 会后 教学内容为 四书 论语 孟子 大学 中庸 和 五经 诗经 书经 易经 礼记 春秋 而这些内容 恰恰也是科举考试的内容 到了近现代 学校教育中加进自然 科学 外语等内容 而考试内容相应地也得到了充实 所以 学 校各种检测教学效果的考试 其考试内容受到教学内容的制约 是一个基本规律 根据国务院关于大力发展职业教育的决定中 职业教育要 为提高劳动者素质特别是职业能力服务 的精神 结合学校教育 内容制约着学校考试内容这一基本规律 高职院校的考试内容 完全应该由 理论本位 向 能力本位 转移 逐步建立有别于普 通教育的 具有职业教育特点的考核评价的标准和制度 2 学校考试影响学校教育 学校考试一方面受制于学校教育 另一方面又给学校教育 以强烈的影响 它对教学进度 教学质量 教育方法等均能有一 定的作用 直接影响学校教育的质量和效益 1 从学校教育内部来看 学校考试主要影响学校教育质量 的提高 其主要表现为 学校考试可以左右教学内容和教学方法以 及学校教育的成才率 学校考试可以左右教学内容和教学方法主要表现在以下两 个方面 一是实际工作中 考试成绩具有一定的支配作用 教学 双方一般是根据考试的情况来选择教学内容和方法 客观上存 在着因考施教 因考而学的现象 这种现象不能简单地视为违 反教育规律 而是考试的导向功能发挥的外在表现 所以 教学 内容和方法一定程度上必然要受学校考试的影响 二是考试的 反馈信息是学校研究教学的重要依据之一 对教学内容 教学方 法以及教育思想与手段的改进 能起到促进或阻碍的作用 所 以 将技能考试在考试目标中的比重加大 教育者在教学内容 教学方法以及教育思想与手段上就会能动地进行改进 就不会 出现目前这种一方面要求教师改变教学方法 注重实践教学 另 一方面还是延用原来的考核和评价方法而难以推动实质性改变 的局面 学校考试影响学校教育的成才率 这是因为人才总是通过 与现实世界相互联系 相互作用而逐渐成长起来的 影响人才 成长的因素总括起来可以分为两大类 即内部因素和外部因素 从学校教育培养人才的角度来看 考试是影响成才的外部因素 之一 它能借助于考试的内容 方法 主考人的言行 考试环境 考试结果等激发和诱导被考的思想 动机和意志的产生和发展 影响其个性心理特征 从而促使他们向着规定的培养目标进取 当然 如果考试本身不科学 这种影响将由积极转为消极 所 以 将技能考试在考试目标中的比重加大 受教育者也就会主动 地把主要精力放在提高技能的各种学习方面 改变那种一到考 试就背 一进考场就抄的现象 2 从学校教育的外部关系来看 学校考试影响学校教育的 社会效用和人才培养的经济效益 第一 学校阶段性考试能调节控制人才在成长过程中兴趣 和爱好的培养 这是他们将来发奋拼搏 创造性学习和工作的有 效能源 知识智能结构的建立 这是一个人成才的坚实基础 等 方面 从而影响教育投资的经济效益 因为 科学的学校考试 应是因教施考 将考试与教育目标 对1 3 让考试服务于教学 从而对人才成长中兴趣爱好的培养和 知识智能结构的建立给予合理调节 在这种考试思想指导下 学校在不同教学阶段举行的考试 其节拍与教学相一致 目标与 教学大纲相对应教学阶段的要求相符 内容包括教学大纲规定 的难点 重点和必须掌握的原理 概念与基础知识及操作能力 能够全面检查教学双方的效果 同时 这样的考试有利于教师 与学生的密切配合 促进教师系统讲授教学内容 引导学生全面 掌握基本理论和操作技能 形成合理的知识 智能节构 并在此 基础上进一步形成他们学习的兴趣和爱好 从而提高学校教育 工作的效率和质量 有利于学校提高人才培养的经济效益 第二 实践教学环节的考试影响学校教育的 产品 质量及 社会效用 实践教学环节的考试 在高职院校教育中位居津要 对学校 培养人才的质量负有把关的责任 这一把关措施是否可靠有 效 不仅关系到高职院校教育的基石是否牢固 并且影响到整个 民族劳动者素质的提高以及学校教育的 产品 质量即培养出来 的学生质量的高低及其社会效用 高职院校创办以来 千百万 毕业生成长的历史与工作现状 以及学校教学质量与实践教学 环节的考试质量及毕业生社会效用对比研究的结果表明 凡是 就业率高的学校 其结果均成正比例关系 这就充分说明 实践 教学环节的考试对学校教育质量有着十分重要的影响 通过学校考试与学校教育关系的辩证分析 我们可以得出 以下几点结论 第一 高职院校教育诸工作中 培养生产 管理 服务第一线 的高等应用型技术人才是首要工作 学校考试是为这一育人工 作服务的 第二 高职院校的考试要服从于学校教育工作 要因教施 考 决不能因考而考 考试的内容 形式 方法和管理必须围绕 高职教育的总体培养目标来设计和制定 树立 能力本位 的考 试观念 加大实践教学环节考试的比重 第三 高职院校的考试有别于普通教育 因其特有的功能 它对学校教育工作影响很大 所以我们要充分地重视它 认真地 研究它 克服学校考试中的片面性与主观随意性 对学校考试的 不足之处进行改革 以很好地发挥学校考试的积极作用 第四 高职院校的考试不仅直接影响学校教育工作 而且会 对社会发展产生一定的影响作用 参考资料 1 廖平胜 何雄智 梁其健 考试学 M 华中师大出版社 1 9 8 8 纠o 一3 5 1 2 杨成鉴 中国考试学 M 书目文献出版社 1 9 9 5 3 3 徐久平 考试学 M 成都科技大学出版社 1 9 8 9 4 国务院关于大力发展职业教育的决定2 0 5 1 0 2 8 责任编辑 朱林 万方数据 考试理论与实