幼师学生生物教学论文.doc

幼师学生生物教学论文 一、提高幼师学生科学素养生物教学模式的构建 提出课题提出课题是整个教学模式的关键阶段幼师专业的学生不再将升学作为最终目标他们毕业后需要快速熟悉并投入到幼教工作中去因此在提出课题阶段除了有探究式课题还要鼓励学生深入生活实践、从幼教实践中发现问题进而提出相关课题教师要帮助学生筛选出有实际意义的、适于探究的课题比如在学习软体动物内容时有学生提出“如何指导幼儿观察蜗牛”的课题这课题不仅为未来幼教工作的开展打下良好基础而且选题较小适合高职学生进行研究 课题活动课题活动是本教学模式的中心环节一般采用分组合作的形式进行知识性课题可遵循一般的探究过程展示性课题可采用多媒体设计的方式职业预见性课题可采用绘画、歌舞、表演、场景模拟等多种方式等除考虑一般的分组方式外还可采用同寝室人员为小组的方式这种方式更适于课题的延伸研究 讨论分享讨论分享是本教学模式不可缺少的环节它能够提高学生的交流沟通能力能够让学生形成严谨的科学态度和价值观此环节要求学生准确、清晰、简洁地表达自己的思想这对于提高学生将来幼教工作中的表达能力有促进作用教师要做好调控工作合理控制时间调和学生情绪最终达到求同存异、发展思维、提高认识的效果 总结评价这是本教学模式的最后阶段教师应充分发挥主导作用对学生掌握的知识、发展的能力、课题活动的创新和不足、讨论分享的结果和启示进行点评以巩固学生的学习效果全面提高其科学素养此阶段要注重评价方式的改革和运用重视自我评价、小组评价、他人评价的结合重视知识性评价、能力性评价、情感态度和价值观评价的结合重视形成性评价和终结性评价的结合 3.教学策略 在进行此教学模式的实践应用时应注意教师的“主导”和学生的“主体”作用充分挖掘学生的潜能积极培养学生的科学素养在具体实施中应注意以下几点： 重视生物学基础知识的学习基础知识的掌握是学生各方面素质得以提高的前提它是智育的首要任务是学生各种技能形成及智力发展的前提和条件也是学生的态度和品德形成的重要因素所以在教学中教师要注意学习新知的环节根据未来幼教工作的需要进一步加强幼师学生对生物基础知识的学习和应用 发挥教师的主导作用教师是学生学习过程中的导演和策划者能使教学活动成为学生培养自主意识和获得亲身体验的重要场所使生物科技活动成为学生的活动使学生成为真正的主角教师应指导学生进行合作、交流和评价让学生学会分享观点和理解他人实现个性化和多样化的最大发展 制订理论联系实践的教学策略对于幼师学生来说一是要将知识与时代发展相联系使所学知识对社会生活有所指导二是要将所学的知识和技能运用到未来的幼儿教育工作中解决好教学中理论联系实际的问题才能使学生科学素养的提高与未来职业发展真正联系起来 二、提高幼师学生科学素养的生物学课堂实践 现笔者以“甲壳纲动物”一节为例展示教学模式的应用实践下图是形成“甲壳纲动物”概念的教学过程 三、实践后的思考 这种教学模式构建和实践的时间不长但其优点还是很明显的：能充分体现教师的主导和学生的主体作用能使学生主动建构知识信息和谋求自我发展促进学生对生物学的学习帮助学生学会主动探究提高实验技能提高对科学研究过程的认识形成坚忍不拔、坚持真理的科学精神和态度形成辩证唯物主义世界观和价值观全面提高幼师学生的科学素养；发展了学生的表达能力、合作能力、分析能力、评价能力甚至绘画、舞蹈、多媒体设计、故事创编等各种在将来幼教工作中可能使用到的技能；促进学生掌握课题活动中涉及的其他学科的知识或技能教学实践中教师还要注意以下问题：第一要充分理解新课改、新理念避免课题活动流于形式第二要扮演好主导的角色注重预见课堂中可能出现的问题提高课堂调控能力努力达到教学预设目标第三要掌握现代化教学技术手段对科技新知识、新动向及时关注掌握第四特别要注意改革对学生的评价体系需要强调的是此教学模式只表明教学各个环节之