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体育教学中的提问艺术学科论文 教学是门艺术学生对教学方法死板的教师缺乏学习热情这些教师往往对学生要求过于严厉使课堂变得沉寂结果学生掌握的知识少忘记的也快这是教师缺乏教学艺术体育教学中这种现象也存在教师对学生出现的错误行为（或动作）只一味地批评（或讲解要领）讲了一大通结果学生还是一个样游戏中学生违反规则教师缺乏及时的指导靠罚来处理问题结果学生提心吊胆游戏没有气氛失去情趣体育课的目的是使学生身心得到健康的发展并且学到一定的基本知识、基本技术、基本技能如何使学生在愉快中度过一堂课达到体育课的目的这要求我们体育教师的教学要有一定的艺术性即教师在教学中所充当的角色不仅是严肃也应是幽默风趣的艺术家体育课中运用设问来引导和激发学生的兴趣不设为一个有效的办法课堂提问是一种教学手段更是一种教学艺术体育教学既要学习技能、技巧同时也要经常提出问题、解答问题和理论指导实践体育教学与其它学科一样提问重在引导贵在善问和会问宋代教育家朱熹说过：读书无疑须教有疑有疑者都要无疑到这里方是长进这话是很有道理的“须教有疑”提问就是通过巧妙的激疑设问使学生心中产生疑窦引起积极的思考；而思考是学习深入的源头启迪知识的钥匙沟通智慧之路的桥梁 例如：游戏“抢救伤员”它要求两名学生用手做成担架把充当伤员的学生从前线抢运到野战医院在以往教学中经常会出现个别学生急于求快未到终点就将伤员一扔或抢救中有连拖带拉的现象所以在游戏开始前向学生提问：“有些同学为了比别人快可能会把伤员连拖带拉或未到终点就将伤员扔下请问这样的抢救伤员会出现什么后果经过提问游戏的效果比翻来复去地讲规则要好的多这样提问学生易于接受并能激发学生积极思考有利于教学目的的实现 徒手操下蹲运动要求学生做全蹲动作但个别学生会做成半蹲或蹲的不深当讲解完动作要领后用婉转的语气问”有些同学可能会蹲不下去是不是年纪大了腿脚不灵活了“这样的提问能使学生集中注意力明确该节课的要求效果会很好 素质练习中蛙跳要求学生跳过一定的距离学生练习时可能跳的很快但每一次跳的距离却很近动作质量不高练习效果不好所以这种练习最好采用比赛的方式比如”看谁能用最少的步子完成“练习中要求每个学生跳完后马上报出自己所用的步子教师不断的报出最好的成绩”好！有六步完成的了看看谁能跳出五步的“教师的助威学生会情绪高涨积极性大增把单调乏味的素质练习当作是一种竞赛 接力棒的传接技术教学中用只手接棒讲解时如果只是讲前一棒的同学右手握棒下一棒该用左手接棒结果练习时经常发现传接棒用同一只手的现象如果教师讲完动作后问”如果用同侧手传接棒接棒后可能会出现什么情况“学生经过议论后答”后面的同学可能撞上前面的同学“象这样比较简单但又容易出现错误的动作经过提问学生印象深刻掌握技术要快 通过以上的例子说明所谓教学中提问的运用就是充分发挥教师引导的作用对各种现象用生动的、形象的语言向学生提出问题；从而激发学生的参与热情；打开学生的思路让学生懂得去思考明白练习中的关键环节对活跃课堂气氛发挥学生的主观能动性产生影响体育教师好比在主持一台演出穿针引线简短而明确的点拨善于运用自己特点的作用调动大家的积极性把节目推向高潮如何运用教学中的设问艺术：首先应该明确如何让学生懂得去思考特别是教学中的关键地方尽量少讲道理多提问题让学生思考后知道该怎样去做其次应熟悉教材抓住教材的中心环节把深奥繁杂的理论变成大家通俗易懂的道理接着对练习中常见错误的纠正方法上下工夫让学生明白错误根源和后果最后体育教师应在语言上下工夫比如多讲讲故事、笑话演讲等等使自己在谈吐方面具备一定的幽默风趣但一节课不能提问不断、浮光掠影地提问应精讲适当提问多进行身体练习不能破坏体育课堂结构的严密性和完整性提高与练习