把孩子培养成财富读后感.doc

把孩子培养成财富读后感我最近看知心姐姐写的把孩子培养成财富后，作为一个教师和一个母亲，孩子是我一生中最为美丽的收获，是用财富去培养孩子的一生，还是把孩子培养成财富？这个问题的答案是我在把孩子培养成财富这本书中找到的！身教重于言教。李教授非常喜欢列宁夫人克鲁普斯卡娅的一句话：“家庭教育对父母来说，首先是自我教育。”在四个孩子眼里，父母嗜书如命、忘情工作，给他们留下了深刻印象，孩子和书是父母生活中的主角。孩子们成了博士，而他们的父母也成为业界翘楚，双双获得国务院特殊津贴。无言的行动有力地传达出做人和做学问的真谛。“望子成龙，望女成凤”代表了广大家长的美好愿望， 其实这也无可厚非！可因为某些家长教育方法的不当，导致了一些悲剧的产生，想来真是可悲可叹！这本书告诉我们，需要与时俱进，科学、民主应该是适应时代的家庭教育观念。对于家中年幼的独苗而言，有着与父辈不一样的生活环境和优越心理，父母要用科学的心理学、教育学、生理学等理论指导自己的家庭教育；对别人的经验和常识要进行分析，对孩子要因材施教。其中：赏识的语言和行动如温暖的阳光，能融解人心中的冰山，注入无穷的力量。一些世界名流回忆他们成功的时候都有一个共同点：就是在他们小时候，经常被家长称赞“你很棒”“你很聪明”“你将来一 ，定有出息”。知心姐姐卢勤告诉我们，好孩子是夸出来的，孩子的成长比分数更重要我以前我看过作者有关育儿的一些经验之谈，但这本却给我更加系统的论述，而且是用通俗易懂的语言，很有参考作用。 五福中心幼儿园 朱敏燕教育活动计划 11月29日教育内容数学：趣味等分重点：尝试将图形按大小创造性地排列，拓展幼儿多向性思维。难点：在折纸游戏中初步感知等分的特征。教 育 目 标1、在折纸游戏中初步感知等分的特征。2、尝试将图形按大小创造性地排列，拓展幼儿多向性思维。教育 准备物质准备大部分幼儿没有经验。经验准备正方形纸每人一张；长方形、圆形每人一张。剪刀、笔活动 过 程 引 导（一）在折纸游戏中感知等分：1、出示正方形纸，请幼儿尝试将它变成两个一样大的三角形。2、知识牵引；出示蝴蝶，让幼儿将它等分成两半。3、再次等分，等分出许多三角形宝宝，发现再等分出来的三角形越来越小。（二）幼儿自主探索等分1、扩展幼儿思路：正方形的纸还等分成什么7？长方形、圆形纸等分吗？2、幼儿自主操作：引导幼儿用等分方法，将正方形、长方形、圆形纸等分。（三）不同的排列：1、幼儿尝试将等分出来的三角形，按从大到小或从小到的顺序用不同的方法进行排列。鼓励幼儿尝试用多种方法排列。2、引导幼儿观察自己和同伴排出图形象什么？在发现中拓展幼儿思路。幼儿典型行为记录叶颢雯说；我能变不就是把它对折然后用剪刀给它剪一下。陈嘉洋说：就变成了一个个越来越小的三角形了。徐熙妍说；是从大到小的规律来排列的。课后 反 思 幼儿对这次活动的兴趣很浓，都积极的想出各种方法来尝试去探索并且大部分幼儿能很好的掌握从大到小或从小到的顺序用不同的方法进行排列。但是圆形的等分有点难，大部分幼儿在等分再等分中有点困难。如果我把圆形放到下次活动时再投放进去幼儿会更容易掌握。 低落的心情(案例) 一、案例背景：邵晨颖，是这学期中期转学到我们班来的。她是一个很文静、腼腆的女孩子，但情绪总是有些低落，上课也无精打采，喝牛奶、吃饭都没有喂口的。二、案例描述：早晨，邵晨颖的妈妈带着孩子来园，一见我就笑着对孩子说：“叫老师啊。”“老师早！”“邵晨颖，早上好！”我微笑着与她打招呼。我俯下身子轻轻摸摸孩子的头，问孩子：“这是怎么回事啊？”她很腼腆，没有言语，手紧紧拉着妈妈的手。她妈妈对我说：“老师，我女儿的性格有点内向不够开朗，你们多鼓励我女儿上课回答问题、多与其他同伴一起玩等等。” 接连几天，我特意观察邵晨颖在班里的一些事情，我发觉她是一个很文静的女孩子，但情绪总是有些低落，上课也无精打采，在游戏时不管我如何去请她或我让小朋友去请她来一起游戏一起玩也不行。她总是摇摇头什么都不参加。在喝牛奶、吃饭都没有喂口的。三、案例分析：幼儿可能是因为刚到了陌生环境中的缘故，所以她有时入园时心情很不好，平时很少说话，和同伴也几乎没有什么交往，上课时更不爱举手发言了。我主动去和邵晨颖的妈妈了解她以前的情况。她妈妈说她有一个小名叫妞妞，这边老师都不知道我的小名。我对这里的小朋友都不熟悉。可是，邵晨颖很喜欢画画。每次到自主性游戏时，总是会在美术区中看见她认真而专注的身影。每当一幅画完成时，她都会特别的高兴，自己看了又看。有时候，我也会走过去，默默她的头或叫她的小名妞妞，问问她：“你画的是什么，能讲给我听听吗？”渐渐的邵晨颖会主动地与我和同伴打招呼、说话了。邵晨颖也是一个很爱劳动、很会整理的孩子。有一天早上来园后，我发现娃娃家有些乱，就问：“谁愿意把娃娃家里的玩具理一理？”小朋友们争先恐后的举手，妞妞也举起了小手，我连忙抓住这个机会，请她来整理。理好后我在大家面前表扬了她，小朋友们也为她鼓起了掌，妞妞显得很高兴。从那以后她主动争当小组长、当值日生在点心、午餐后，主动地擦桌子；帮老师整理自然角这个时候，我都会给她一个会心的微笑，笑意也会马上在妞妞的脸上荡漾开来。 四、体会与反思一段日子过去了，我发现渐渐妞妞的能主动举手、在集体面前发言了。特别是，在每周四的下午我班都有一个“老缸豆说新闻”的故事活动，妞妞好几次主动举手，而且每次的讲得很棒很大声。也从她妈妈那里听到妞妞在我们这里学的东西可真多、性格变得更活泼开朗了，大家都为妞妞的进步而高兴，也逐妞妞渐活泼开朗了，与同伴、老师间的交往也更多了。看着的妞妞变化，我感到很欣慰。我想：我们在集体活动中应该更加注意让幼儿获得成功，有愉悦感。我们的盈盈笑意、深情拥抱或抚摸，是孩子生活中不可或缺的阳光。 五福中心幼儿园 朱敏燕 如何帮助新生有效克服分离焦虑(论文)随着学前教育的低龄化，23岁婴儿开始入园，对23岁幼儿而言，从家庭生活进入集体生活，面临着许多的不适应：对幼儿园生活常规的不适应、作息时间的不适应，人际关系的不适应等，这些不适应都不同程度地给孩子带来了紧张和焦虑，这种不适应的程度被称为“分离焦虑”。“分离焦虑”主要是指幼儿和抚养者之间分离时所表现出的一种不安情绪和行为，每个孩子都会有，只是轻重程度不同。上幼儿园是孩子从家庭生活走向社会集体生活的第一步，也是他们适应社会的关键一步。对于从未离家的孩子来说，到一个陌生的环境和集体生活，难免会有不安全感，入园焦虑由此产生。托班都是两岁多的幼儿，通过观察，我发现由于幼儿自身的条件和所生活环境的不同，他们新入园时的表现也各不相同，有的幼儿表现出大哭大闹，有的幼儿则整天眼泪汪汪，不吃不喝。为了帮助他们尽快的克服分离焦虑，我根据幼儿的生理、心理等特点归纳起来，大致有以下几点体会： 一、要循序渐进，自然过度九月份是幼儿离开父母，迈进幼儿园的开始。为了消除他们入园的焦虑，自然过渡，我根据每个幼儿的心理特点，采取了灵活多样的方式方法。首先，请幼儿带着自己最喜爱的玩具伙伴一起上幼儿园。其次，对于焦虑表现仍很严重的幼儿，在家长时间允许的情况下，邀请他们留下来，陪伴孩子。改变过去将家长一律拒之门外的做法。不愿午睡也是新入园幼儿焦虑心理的主要表现。对此，我将过去的集体上床变为分散的、自愿上床。对于不肯午睡的幼儿，允许他们继续玩耍。然后引导他们随时上床；对于渴望大人搂抱的幼儿，我常常扮演妈妈的角色，轻轻拍着他们入睡或抱抱他们，使他们深深感到老师喜欢我，老师和妈妈一样好。产生愉快的情感，哭闹也就随即停止。为了鼓励幼儿第二天高高兴兴来园，我采取了在幼儿离园时发送红花的做法。一次，放学回来，老师来不及发小红花，童彤、俞思虹等小朋友追着老师问：“今天还没发小红花呢？我没哭。”小红花不仅得到了幼儿的喜爱，还得到了家长的重视。每天接幼儿时，许多家长的第一句话是：“今天得小红花了吗？”这种做法为鼓励幼儿愉快入园起到了积极作用。二、要缩小家园环境的差异性从家庭步入幼儿园，除了幼儿本身的原因，陌生的环境也是造成他们不适应幼儿园生活的重要因素，从而产生分离焦虑。首先，我们充分发挥了环境的作用。环境不仅对幼儿有着重要的教育作用，同时也感染着家长，在创设幼儿园大环境。特别是新生报到时，我们为家长专门布置了“新朋友全体教师欢迎你”的主题，使家长带孩子刚进入门口就有一种亲切感，很多家长拉着孩子的小手对孩子说：“幼儿园老师欢迎你！”在家长园地中，我们张贴了帮助23岁幼儿缩短过渡期的有关文章，指导家长配合教师工作，使孩子尽快适应新生活。因此，只有让他们感到幼儿园象家一样，有他喜欢的玩具，有属于他自己的一块小天地，才能使幼儿在较短的时间内适应新的生活。于是，我们还让幼儿从家里拿来了照片贴在我们为每个幼儿绘制了漂亮的小画片上，并在老师的帮助下，将他们分别贴教室的墙面上。幼儿心理难过可以和他们说说：“宝宝的爸爸和妈妈也和宝宝一起在幼儿园里看宝宝学画画、念儿歌做游戏等。” 拉近了他们与幼儿园之间的心理距离，使他们感到家一般的温暖，家一般的亲切。以有效减轻幼儿对新环境的陌生感，缓解焦虑情绪。三、要调动家长的平常心态，克服焦虑许多妈妈在送幼儿入园初期，同样出现“分离焦虑”。作为家长看着自己的宝贝哭闹着，搂着妈妈的脖子，拉着爸爸的衣裳，或者抱着爷爷奶奶就是不肯从他们怀里下来，看着自己的孩子哭着闹着，让老师抱着走进幼儿园，有的家长流着眼泪走了，有的躲到门后、大型玩具后面，偷偷的向教室里张望，仿佛觉得屋里的每一声哭声都象自己的孩子，朝夕相处的宝宝要到陌生的幼儿园，面对陌生的老师、陌生的小朋友，这种巨大的变化，使他们仿佛有千千万万个不放心。这样做的结果，不但不利于稳定幼儿情绪，反而更加重了他们的焦虑。家长之所以产生这种情绪，主要是对我们的工作不了解。此时此刻，他们似乎有许多话要向老师诉说，有许多问题要向老师询问。通过这种交流既有利于老师对幼儿的了解，更有利于稳定家长情绪。因此，我们为家长提供了许多与老师相互交流的机会。首先，在入园前发“家园联系簿”请家长将幼儿在家使用的小名、生活习惯、兴趣爱好写在上面。其次，根据家长的不同需求，准备一对一的“家园联系簿”。及对于家长的留言，无论是对幼儿日常生活的嘱托，还是探讨教育幼儿的方式方法，我们都认真细读，及时将落实的情况和对幼儿的观察详细地反馈在教师留言上。这种联系方式，具有方便、快捷，沟通及时的优势，所以，利用率非常大，尤其是在入园初期，避免了早上因老师接待来园，顾不上与家长沟通的弊端。无论是“联系簿”还是“留言簿”。通过我们的答复，家长从中既看到了老师对幼儿的关注，又对我们的工作有了更深入细致的了解，能放心、安心的送幼儿来园了。 因此，指导家长做好入园前的准备工作十分重要。除此之外，我们还帮助家长了解幼儿园的作习制度，以便安排幼儿的在家生活，使幼儿的生物钟能和幼儿园的作习时间相吻合，同时，向家长发放大量的亲子阅读和提高家长教养技能的材料。其实，幼儿的入园焦虑和家长的挂念焦虑是相互影响的，幼儿情绪的不稳定影响着甚至加剧家长的焦虑；反过来，家长的焦虑也影响着幼儿，不利于幼儿情绪的稳定。如果家长能处理好自己的情绪和幼儿园紧密配合，那么，在减轻幼儿入园焦虑的工作上。总之，孩子们稚嫩的双手，需要老师和家长的共同牵引。我相信，我们一定不会让孩子失望。让我们将爱心、温暖、与欢乐传送给他们，用我们坚强、有力的双手，牵着他们走好进入社会的第一步。在实践中，我们体会到对23岁婴幼儿而言，