MBA教育的价值取向及方略选择.doc

MBA教育的价值取向及方略选择 MBA教育的价值取向及方略选择摘要MBA教育主要以培养职业经理人为价值追求它的发展必须符合时代环境的要求面向市场,确立与企业和MBA学员的需求相适应的教育之道将是今后MBA教育的发展方略关键词MBA教育;价值取向;应对方略MBA教育1908年首创于哈佛商学院(HBS),旨在培养高层次管理人才我国于1990年开始在少数高等学校设置工商管理硕士学位,并且明确指出:“工商管理硕士学位是专业学位的一种,其特点是:第一,工商管理硕士是务实型的管理人才,招生来源主要是在企业或其他主管部门工作过几年、有实践经验的现职人员,课程内容密切结合实际,加强实践环节,采用培养过程与企业密切联系或与企业联合培养、毕业后回到企业中去的培养模式这与主要从应届毕业本科生中招收缺乏实践经验的人才完全不同第二,工商管理硕士既要有坚定正确的政治方向,又要求广博而全面的知识,结合企业管理的各种职能(如生产管理、财务管理、营销管理、人事管理、决策管理、经营战略等)学习多门课程,形成广博知识与较强能力的综合水平这与理论研究型人才明显不同第三,工商管理硕士要有战略眼光,有勇于开拓、艰苦创业的事业心与责任感,能联系群众,有组织指挥生产的应变、判断、决策的能力因此,在培养过程中要强调能力的培养训练第四,工商管理硕士可以招收有各种专业背景并有实践经验的大学毕业生,便于培养综合全面的复合型人才经过研究生阶段系统、科学的培养教育,使他们毕业后能够胜任工商企业和经济管理部门中、高级职务所担负的工作”(国务院学位委员会关于设置和试办工商管理硕士学位的几点意见)由此可见MBA的本质是一种以培养管理人才为目标的职业教育,因此它的发展必须要符合时代环境的要求实现MBA教育面向市场的取向,使其与企业和MBA学员的需求相适应,是今后MBA教育的发展方略它主要涵盖以下方面一、建设一支相对稳定的独立师资队伍优秀的师资已成为能否培养优秀MBA学员的前提条件MBA教育具有一定操作性和实践性,MBA课程也与一般的研究生课程有很大的差异,因此以一般院系的师资来教授MBA课程往往导致MBA课程趋同于一般研究生课程,将严重影响培养质量AMBA(专门从事国际性MBA专业鉴定的一家组织)对MBA的师资做了如下的规定:“师资队伍有相当的规模,能充分地为MBA专业提供执教资源在相关管理领域内知识面广,关注知识前沿的争辩,借助于近期的管理执业或咨询、研究工作经验,对当前商务具有最新的认识,从而其教学能将理论与实践范例相结合教师还应能超越学院的传统观念,采用教和学的新技术如果在一个教师身上不能体现准则对教师的全部要求,作为师资队伍的整体必须予以满足”二、保证高素质生源的多样性MBA教育期望学生在毕业后能为管理事业在战略高度上做出显著贡献因此不仅要求每个学生都达到一定的学历和工作经历标准,还要求整个班级的学生形成一个有利于教学的集合MBA并不是通常所理解的硕士学位那么简单,它是一个系统而广泛的专业因此保证学生的多样性是一个非常重要的方面“在挑选学生时,要使同一个班级的学生来自多种不同的学科、不同的职业岗位、不同的文化背景等,且班级人数不少于40人,以利相互学习、相互促进、丰富学习过程单一生源和单一就业渠道的MBA专业不在鉴定之列”(AMBA的学生标准)例如,斯坦福大学就规定MBA专业的学生来自各个领域,这样可以增加学生之间的互补性,在一定程度上促进学生的学习三、采取特色鲜明的教学模式MBA的教学模式主要有以下的特点:1.案例教学模式(CaseStudyMethod)案例教学已经成为MBA教育的通用模式,案例教学最终教会学生的是一种思维方法,而非“解决具体问题的办法”哈佛的MBA在两年中要分析8001000个案例,也就是说平均每天要处理23个案例这种高案例教学使哈佛MBA受益匪浅,从大量工商企业的实际情况处理中积累的经验,使学生在日后的管理实践中应付自如 MBA教育的价值取向及方略选择摘要MBA教育主要以培养职业经理人为价值追求它的发展必须符合时代环境的要求面向市场,确立与企业和MBA学员的需求相适应的教育之道将是今后MBA教育的发展方略关键词MBA教育;价值取向;应对方略MBA教育1908年首创于哈佛商学院(HBS),旨在培养高层次管理人才我国于1990年开始在少数高等学校设置工商管理硕士学位,并且明确指出:“工商管理硕士学位是专业学位的一种,其特点是:第一,工商管理硕士是务实型的管理人才,招生来源主要是在企业或其他主管部门工作过几年、有实践经验的现职人员,课程内容密切结合实际,加强实践环节,采用培养过程与企业密切联系或与企业联合培养、毕业后回到企业中去的培养模式这与主要从应届毕业本科生中招收缺乏实践经验的人才完全不同第二,工商管理硕士既要有坚定正确的政治方向,又要求广博而全面的知识,结合企业管理的各种职能(如生产管理、财务管理、营销管理、人事管理、决策管理、经营战略等)学习多门课程,形成广博知识与较强能力的综合水平这与理论研究型人才明显不同第三,工商管理硕士要有战略眼光,有勇于开拓、艰苦创业的事业心与责任感,能联系群众,有组织指挥生产的应变、判断、决策的能力因此,在培养过程中要强调能力的培养训练第四,工商管理硕士可以招收有各种专业背景并有实践经验的大学毕业生,便于培养综合全面的复合型人才经过研究生阶段系统、科学的培养教育,使他们毕业后能够胜任工商企业和经济管理部门中、高级职务所担负的工作”(国务院学位委员会关于设置和试办工商管理硕士学位的几点意见)由此可见MBA的本质是一种以培养管理人才为目标的职业教育,因此它的发展必须要符合时代环境的要求实现MBA教育面向市场的取向,使其与企业和MBA学员的需求相适应,是今后MBA教育的发展方略它主要涵盖以下方面一、建设一支相对稳定的独立师资队伍优秀的师资已成为能否培养优秀MBA学员的前提条件MBA教育具有一定操作性和实践性,MBA课程也与一般的研究生课程有很大的差异,因此以一般院系的师资来教授MBA课程往往导致MBA课程趋同于一般研究生课程,将严重影响培养质量AMBA(专门从事国际性MBA专业鉴定的一家组织)对MBA的师资做了如下的规定:“师资队伍有相当的规模,能充分地为MBA专业提供执教资源在相关管理领域内知识面广,关注知识前沿的争辩,借助于近期的管理执业或咨询、研究工作经验,对当前商务具有最新的认识,从而其教学能将理论与实践范例相结合教师还应能超越学院的传统观念,采用教和学的新技术如果在一个教师身上不能体现准则对教师的全部要求,作为师资队伍的整体必须予以满足”二、保证高素质生源的多样性MBA教育期望学生在毕业后能为管理事业在战略高度上做出显著贡献因此不仅要求每个学生都达到一定的学历和工作经历标准,还要求整个班级的学生形成一个有利于教学的集合MBA并不是通常所理解的硕士学位那么简单,它是一个系统而广泛的专业因此保证学生的多样性是一个非常重要的方面“在挑选学生时,要使同一个班级的学生来自多种不同的学科、不同的职业岗位、不同的文化背景等,且班级人数不少于40人,以利相互学习、相互促进、丰富学习过程单一生源和单一就业渠道的MBA专业不在鉴定之列”(AMBA的学生标准)例如,斯坦福大学就规定MBA专业的学生来自各个领域,这样可以增加学生之间的互补性,在一定程度上促进学生的学习三、采取特色鲜明的教学模式MBA的教学模式主要有以下的特点:1.案例教学模式(Ca