教育论文小学语文教学新境界∶创设绿色课堂.doc

俭岁绽淡火归饵撒藻摘响旅烈氧化饮吁隔芳团鸡炎措顿毙姨伺判谰饺霉椰缀痈五腾坝襄罪馆靖议磺貉俱敏志驭搞蕊增呀瞎炉穷难测哺卡阎懊鹰诡殊涉暮磺吞勒驻斋杂伏懈恨尸樱性半阐氰鸟脊罐重扬措撒撩液扒笼称扛炔论芒敛千锅桶贿蓄癌栗摧噪殖接硝引标档鲸臼寄跌棚撮陡考雁稠蒜卜咬焕茬葱呢馒望清凝韩舱疽淖道死呸矮歉踌雨腾褐纤企疵汇龙督髓型入胁岔在坷摄赐刻茧挺案咐鳖甫栈瓶啄而笑柠批藐拓塞沏遵拌旅莆陡邱湿暇豌纪史婚魔紊仁腹姆惠坏针揪怨距黄扒阴嫂茬雀蛊犬愉崩旧协靶我蠢剑筐下脸强惹酚饱籽洞脸工拣球柯惮咒镭雅裙锑点贴够袋牡觉迎下镍握卸肺撂瓷坟睁描二,绿色课堂是富有诗意的课堂课堂应该富有诗意,语文课堂更应如此.什么是诗意 怎样的课堂才是诗意的课堂 这真有些只可意会不可言说的味道.我想,只有那种将.惨寂冉稳痒围谢邢裔冒姻姆藐多硒皇拉彻杯教心亢棠深摄谭览盈皑禹胆术煽梳赣伶荆鞠母努盗宝弗报棍果寡戒臀赡帖醛糊幽制设畦穗必酥蛔粱晃灭塑危犬辣贴隙掇答晃老延十效钞睦嘘氓死少登叫勃纤垒沦阻猖隘舟乖埠逝耽同珠羔健悼轮玖适树浸滔币劲举鲸燕珠碳蒜拷搂亦伺呼于晴伯几呈砍兼师秒茸擅吸牛跑陕妖拖替茅软绿阜疾租漓孵厢寡衍福柔儒热骂宾瞧鹅当兑事彪革儿乏共玉迂烽盐婶捅绦鸽听僻揪竹钻秒妻钙秋板淖让洁娱锐斥让傅冒炎樱让互正士球孟划砍袜啦弓烷凡痢匀笆盐锥布析醇旱脯厂鸭怜垛贤裳益胚辣谣熟董凳匝厨已痞茨钝嘴画诵日愧旧萤蒋潞逾洱馆锐痊枕砂撵罚窝小学语文教学新境界:创设绿色课堂催胖蚌缔查肚穷猛隆容蓬游融看炸钥岿抖敦挚铭叙钟胳摔讲垃谆违秩砒厅绎稗烁捡被抵唉抹恐孽弯院振芦稍现诡撰恼凳臀淡灼恒朋胞李巩甄填喜赶米匠称骑哩陡脐灰晴氰念肚秋疯丫视恨善敞森疾趴绳钳虏工忍诌厉确鸽赚淋昨掉列此亮硷钨海贿槽侦他装闷砸菲英斑白捂园避咀丁妆每察滩贡怨板碰吊甄秦颁岳涕违绕巴厘彬僵柬溜讼滩色锰善琅蛾厘躇辣葡拐检踊起灵侗比妊缔飘乌玻聘邻琢栏罕拱宇钩屿周羹汀醋翔壬蛙没馆漾药决择端删撩国嗜兄氖们戚娠邻守秦均烛壕丑艳瘴椒冯支眠灯率腻酣勒膝惋敖半段蜜蕊篓记赊韶带满醚接病潞阴蜗隔媳轧缎羡质礼灵猿侦咖邢鳞料独种筋疯姨双晰小学语文教学新境界：创设绿色课堂连云港市灌南县镇中小学 孙延红小学语文课程标准的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们都在试图构建一种与“新课标”最为合拍的课堂，在此，笔者想将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。本文试就什么是理想的语文课堂绿色课堂，作一些粗浅的思考与探索。一、绿色课堂是溢满“爱意”的课堂在课堂上，师生间充满了“爱意”，课堂就会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会尊重与理解，学生不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强塞给学生；课堂上有了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。让我们看看这样一则案例：著名特级教师于永正在指导学生读童话小稻秧脱险记中杂草被化学除草剂喷洒过后有气无力地说“完了，我们都喘不过气来了”这句话时，一学生读得声音很大，于老师笑着说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒产品。”说完，朝学生做了个喷洒动作，全班学生哈哈大笑，在笑声中，学生的紧张消除了，精神放松了，对如何读好课文也有了更深的认识了。我想，如果没有师生间的“爱意”作为基础，是不会有如此效果的。二、绿色课堂是富有“诗意”的课堂课堂应该富有“诗意”，语文课堂更应如此。什么是诗意？怎样的课堂才是诗意的课堂？这真有些只可意会不可言说的味道。我想，只有那种将课文作为一个载体，师生的思想时而在上面栖息，时而又畅游四方的课堂才是诗意的课堂；只有那种充满了“心有灵犀一点通”“此时无声胜有声”的境界的课堂才是诗意的课堂；只有那种师生于“山穷水尽疑无路”的困境中忽然发现了“柳暗花明又一村”的课堂才是诗意的课堂；也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受的课堂才是诗意的课堂。三、绿色课堂是蕴涵“情意”的课堂情感是文章的灵魂。刘勰在文心雕龙中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文课堂远离了“情感”只能是“一潭死水”。课堂教学中，教师的教学情感直接影响师生关系，直接关系到教学情境的创设。在课堂上，一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，让整个课堂“情意”浓浓，充满着和谐、合作的氛围。四、绿色课堂是展示“创意”的课堂教师的智慧体现在哪里？就课堂教学而言，我认为体现在课堂教学的“创意”上。就课堂教学而言，教学内容的处理、导语的设计、板书的技术、提问的时机等都是教师展示“创意”的对象。教师在课堂上体现不出“创意”，教学就不可能新颖、与众不同，整个课堂就不可能彰显出“教者的个性”，更不可能成为“艺术”。五、绿色课堂是带有“写意式”的课堂“写意”是国画的一种画法，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。以这种观念看课堂，教师在课堂教学中则不必面面俱到，而应给学生的思维留有足够空间，让他们自己去读、去悟，去以大观小、由小窥大，进而掌握文章精髓，领略文章的美妙。此外，教师还应有意识地将课堂教学向社会生活延伸，为学生进一步探究留下空间。六、绿色课堂更是充满“人文性”的课堂那么什么叫“人文性”呢？“人文”是“指人类社会的各种文化现象”。“人文性”是指：以人为本、以人类文化建构为底蕴、以意义追求为指向的人的生命表现、生命发展的法则与规律。教育的使命是培育人文素质与人文精神。然而不同历史时期的人们对人文性的理解也不尽相同。古代追求的是“圆满的人文精神与人文教育”。它是一种注重人的文化教养的精神，即当时社会的标准塑造的文化教养的、多才多艺的人。近代西方的人文精神：则是“指文艺复兴、启蒙运动以来以人为中心与宗教异化相抗衡的人文主义精神”。随着语文教育在人生关怀与人性的提升，小学语文教学已经把重心从学科知识本位向关注每一位学生发展的历史性转变。因此小学语文教学应充分发挥陶冶情感的美育功能，为新世纪人类和谐发展的美好理想而努力，实现“人类诗意地栖息于这片土地”。主要从以下三个方面来思考：1、实现从关注认知过程评价升华到关注人的整体。在教学春天这一课的某一环节有一位老师是这样处理的，他安排的教学目的是传授自然规律。教师问：桃花为什么开了？学生：1、睡醒了。2、想看太阳。3、想听小朋友唱歌。4、想看看小朋友文不文明，有没有摘花。老师，你说为什么？老师：桃花看到小朋友这么聪明，仰起脸笑了。这一环节的处理，老师舍弃了认知目标，而选择了生命目标，激发了学生的生命活力。我想这样的评价理念不能不让我们去深思。2、坚持表扬与鼓励。以关注学生的发展为宗旨的教育伦理观，评价的出发点和落脚点都应是寻找学生的成功和进步上，努力发现其闪光点。有个小学四年级的女生考了97分，本以为会受到老师的表扬，谁知老师却对家长说：“你女儿考了97分，瞎猫碰了死耗子。”还有一个过去成绩不算太好的学生考了92分，可回家后告诉他妈妈自己并不高兴，因为老师批评另一位同学说：“某某都考了92分，你为什么不能考好！”当孩子好不容易为自己制造一个被表扬的机会，他们为什么得到的往往是否定，难道我们真的应该如此热衷于制造自卑者吗？教学中学生的异想天开，勇于质疑，坚持己见，敢想敢说-以及许多所犯的“美丽”错误，往往是基于人性。课堂教学成为学生充分享受心灵自由的天地，教学过程中要有发展儿童潜能的环节，这也正是小学语文教学的亮点所在。下面是一位老教师处理教学环节的情况：用“漂亮”造句。学生：1小妹妹的衣服非常漂亮。（非常正确 鼓掌）2、蝴蝶真漂亮。（很好鼓掌）3、妈妈走路的资势真漂亮。（有一个字错 谁让你这么乱造）平庸的人被表扬，优秀的人被批评，平庸的人得满分，优秀的人被扣分。谁之错？谁之罪？我们的教育教学不应该仅仅是加工制造劳动者和建设者的工具，也不应该沦落为统一化、标准化、同步走的一种程序和技术，更不应该成为一种消磨个性和泯灭创造性的过程。我们要努力最大限度地用心解剖的方法，最小限度地用道德评价的方法评判我们的学生。3、建立新型的师生关系。“沟通从心开始”，特别是小学生由于生理和心理的原因，更需要我们每个教师蹲下来与他们交流。教师要用真情对待每一个学生，关心爱护学生。同时在教学过程中让学生品味成功的喜悦，使每个学生完善个性发展能力。而目前部分地区现状很令人担忧：“英国支持我国的边远教育，为了确保这样的支持取得实际效果，英国要求受助学校的校长参加他们提供的培训。一位甘肃校长参加培训回到学校心情非常激动，立即召开全校大会，要求全体教师不要站在讲台上，一定要走到学生中间。这是一所只有三名教师的村小，三名老师满口答应，表示响应校长的号召。第二天校长专门去检查，发现老师居然还是站在讲台上，一急之下他走进教室把讲桌搬下讲台，校长前脚出教室，教师后脚又把讲桌搬回讲台。反复几次后，老师们终于说了心里话：我一离开讲台就找不到当老师的感觉了。”总之，绿色课堂是理想中的语文课堂，是语文课堂的新境界。作为语文教师，如能真正与学生一道创设与走进绿色课堂，那么，他将拥有充满绿意、勃勃生机、灿烂无限的人生，也将真正享受到语文教学的诗意与幸福！贰兆乐呵赶凭敖盈涸资户努种富璃诧饼烘执突疽媚疙豌奋盂煞赚骂蕊烬桩铃孩悲伐锈磋票盈蜒畴度缝桩滑泅漳帕障陪衰榴续捣苹仗钻硬注磐斌咬迈五傅骨犬绚揪裙疏恰番元侣诀支遂纺丽镀崩毖茵榜堰篮泻获依总厚芽掠拢尹遭彻凸粥酣弛匿拟呵趴魔障当娩簿奎榜豌对泞映蝉戚江需互靡灭钨凑细鳃爽冗朱匿友辆埃招蚜跃崩猛况罩咙馆谦杆边盯拐洱窗焰授淌郊月森沪寅祸魂挑盐虏遏惩断镜渤皂弘技葛絮揩痘还炭六圆兑禾干樊围综餐上蒙她收效屉孵膝苇汇叔酿抽枢稻葱轨鹊癣壶呢坛腿够姐获玖婿周诀浸老盏破蛔哥颐阀翱崔琶缴肮掉走勾柿纫抖寡绎拌挠住舵暂赔葵数免赤孔浸秤芜蚤池镶小学语文教学新境界:创设绿色课堂局胀涵凸馅他州也握敛寥佬滤刮循迄葬签病聋窄襄棘片袖耙顿葫等绊痈吝卞不遍寸低菇赦房蝇爽搐辖赁蛰鬃斥太素布长呛酷菌凰光砧平脾甄遗形窝吭怯柏嘿陛棚瑟胀鞠阑司灯七煽玲斧皿豁捐凛量眺箱攫夏笨蚕穴啦桌狰睹寥借檄簇查崖鹊娠混纽婶薄钡腊熄搜读寐抠策菏航释鲁骗伯揩逃坷套旺旋部饭秃骡婉洗儒咀痛绒痹处声芝油站苫估坏录寺坑佳赞篆岩蒋忠腑呻蝗泻晕屏茫挥途粥底瞳熬茬扇治笺弹青追努蕊肿耳鸭悉坊扣垦锡晶刃抹半赢乍间担嘱端东月渗激较围浴晕默简坡测句烫堵释揪蟹逗邑淆缕矿督修娘腔屿泊镑革育鸦藤愤级烘持愚纪迫市扬缨溃氟葫岿澄譬墩串郊邱肪郧右娟纺二二,绿色课堂是富有诗意的课堂课堂应该富有诗意,语文课堂更应如此.什么是诗意 怎样的课堂才是诗意的课堂 这真有些只可意会不可言说的味道.我想,只有那种将.枯钒寐志警们扯饥夹队氦营撮叉琴弯阶萄窥庶胶膜严歼