2010英语课堂教学中多媒体运用的探索与实践.doc

题目：英语课堂教学中多媒体运用的探索与实践姓名：闫 慧学校：宿城区南蔡中学英语课堂教学中多媒体运用的探索与实践 内容提要：随着时代的进步，教育现代化、信息化已成趋势。英语课堂中运用多媒体应着力激发学生的学习兴趣，着眼提高学生的语言实践能力，着眼扩大课堂容量，培养学生创新思维，从而实现多媒体信息技术与英语教学的有效整合，让我们的英语课堂活起来，动起来，让我们的学生学起来，笑起来。关键词：课堂教学 探索与实践 课堂容量 创新思维多媒体信息技术能够创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，能集图形、文字、动画和声音等于一体，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而更有效地提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。在英语课堂教学中有效地引进多媒体教学，积极转变一些陈旧的教育模式，转变传统教学结构中仅有教师、学生和教材这三个要素构成；转变由教师通过讲授、板书把教学内容传递给学生或者灌输给学生；转变教师是整个教学过程的主宰，而学生则处于被动接受的地位。我们必须用新的思想和理念、新的技术以及教育方法来培养学生的创新能力以及使用英语的能力，进而适应新课程标准的要求，为当代教育改革注入新的生机。一、着力激发学生学习的兴趣新英语课程标准明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为终生学习和发展打下良好的基础。所以说，英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。而“兴趣是最好的老师”，对于初学英语和年纪较轻的学生来说，说说，唱唱，发点小礼物或许还具有一定的吸引力，但随着学生年龄的增加，英语知识的增长，他们已渐渐对这种教学方式失去兴趣。而多媒体正是当前学生最感兴趣的东西，利用多媒体进行教学，定能引发学生学习的兴趣，让学生亲身去体验，去接触，享受学习英语的兴趣，一旦兴趣被激发，还怕调不出学生的学习积极性吗？另一方面，多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，课前激趣环节得以充分发挥其作用。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然出现。同时通过多种感官刺激所获取的信息量远要比单一地听老师讲强得多。比如，我在教学7B Unit4 Comic strip and Welcome to the Unit 时，导入借助多媒体展示一些“Amazing things”让学生认识到我们的世界充满了令人吃惊的事物：The world around us is full of amazing things.而后再让学生看到课本P61上的“Amazing things”，进而学习与图片相关的句子，这样的教学，不仅能激发学生学习的兴趣，而且使教学简单化，便于操作。二、着眼提高学生的语言实践能力。根据各种不同的教学目的和内容设计出引人入胜的多媒体激趣活动，设计出相关的语言交际情景，并且还可以配以英文歌曲，提高情趣，也可播放动画片片段或者自己组合知识背景介绍画面、文字等等来吸引学生的注意力。在教学“Amazing things”中，就可以通过网络资源，利用多媒体计算机的flash效果，轻而易举地营造一个个令人吃惊的画面，这种情境创设，不但能激发学生的参与意识，而且让学生有身临其境的感觉。此时，再提出学生感兴趣的问题，“Do you know that?”交给学生学习的任务，让他们在参与点击的过程中，参与听、说、读与讨论，学生的学习积极性顿时也“立体”起来。由此，我认为可以克服我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会；克服在实际教学中往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用；克服学生很难将在教材练习中所获得的固定的、孤立的知识点迁移到实际生活情境中的能力；通过多媒体信息技术，我们真正能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多彩的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语学习中提高了交际的能力。我在教学 7B Unit3 时，就借助多媒体的力量，很轻松地设计出当时的情景，并展示地图，学生借助地图，讨论Justin and Paul 的逃跑路线，甚至还可以让学生讨论“Which is the shortest route?”“Which way would you like to take?”“Why?”等等，然后在全班范围内评选出最好的方案，将学习气氛推向高潮。三、着手扩大课堂容量，培养创新思维。英语课本所提供的有限的会话句型现已满足不了学生英语交际的要求，教学材料出现的语言交际情景常常跟不上现实生活所遇到的真实情景的步伐。多媒体技术则能满足学生无止境的求知欲，并能提供广泛的信息材料，创设模拟交际情景，为英语交际教学营造自然、宽松的学习环境，引导学生在自主学习过程中，激发、强化学生创造力和创新意识，培养学生提出和解决问题的能力，让学生充分发挥想象力。受到外部刺激的学生的内心接受并肯定所看到的交际情景，自己就自然地进入角色，克服羞涩的心理阻碍，成为交际互动中的一员，进行英语交际活动。再者，利用多媒体技术所提供思考和创造的空间，引导学生在自主学习过程中，促进交际能力。教师可利用多媒体技术的便利，根据不同的语言功能项目创设相应交际情景，学生通过眼睛观察、口头模拟练习后，基本掌握了相应的交际语言；这时教师可再创设相仿的交际情景，让学生以两人/四人小组或组与组的形式，根据所提供的情景自编、自导、自演。学生通常会在模仿的基础上创新，加入自己的想象和语言的新元素表演，以取得同学和老师的好评。学生之间相互讨论的准备过程，实际上是信息传递和加工过程，也是新信息的获取过程。这种生与生之间的活动拓展了学生的思维空间，培养和提高了学生的创造力。 当然每种教学手段都有其局限性和适用范围，我们发展现代教学技术，并不是要抛弃传统的教学技术，而是努力挖掘所有教学手段的使用价值，取长补短，提高教学的时效性，现代教育信息技术极大地拓展了教育的时空界限，扩展了教育的广度和深度。为英语课堂教学提供了丰富的多媒体课件，灵活的操作平台，共享的网络资源，使学生们在愉快的氛围中自主学习，探究知识，让我