提高群体学习困难学生课堂参与度策略研究_教学案例设.doc

提高群体学习困难学生课堂参与度策略研究中期报告 “学困生”问题是每一个实施义务教育国家普遍存在的问题，一般认为这类学生大约占全部学龄儿童的8%10%，如此庞大的一个群体，吸引了越来越多的学者的目光，因此，对“学困生”的研究也在逐步深入。如何有针对性地引导“学困生”进行有效学习，促其转化，已成为我们急需研究与解决的问题。根据多元智能理论，每个学生都有自己的优势智力领域和弱势智力领域，有自己的学习类型和方法。对于学生的错误，我们应该树立“对症下药”的教育观。因此，要充分了解学生错误的原因，才能事实求是将分层教学和因材施教扎实落到实处。 达尔文说过:“最有价值的知识,是关于方法的知识。”一直以来，学生难免会遇到困难,出现疲劳、放松的时候,若不懂得及时补救,就会错过某些知识点的学习,从而造成知识的不连贯,给后面的学习带来困难。久而久之,不懂的内容越积越多,学生就会产生厌学情绪,形成学困生。一、课题研究的总体进展情况：（包括：课题研究的组织、课题的研究方法、手段运用、学生的参与深度等）1、课题研究的组织 我校结合自身校情，正式申报了提高群体学习困难学生课堂参与度策略研究这一课题，在得到了总课题组批准立项后，成立了以石蕴茹为组长, 十二名一线骨干教师为成员的子课题组，各级领导对课题的研究大力支持，积极参与，课题组成员理论水平高，业务能力强，具有高尚的师德，为课题如期结题提供了保障。通过课题组的认真酝酿研究，形成了组长（课题研究的主要负责人）、副组长（课题研究的具体实施者）、教研员(课题研究的学科实施者）、实验教师教师（课题研究的具体操作人）四个层面的课题研究网络。大家分层实施，层层交互，分别从不同的层面展开课题研究工作。课题负责人石蕴茹负责人所在单位北京市海淀寄读学校课题组成员孙青梅、牛志忠、王红侠、王常智、徐恩会、刘军、邢骕璇、李志功、王飞、陈岩、时莉、石浩。设计题目提高群体学习困难学生课堂参与度策略研究2、课题的研究方法：课题组举行了开题仪式后，召开四次学习、研讨会，确定了本课题的几个基本研究方法:（1）文献研究法:通过网络、教育杂志、理论书籍等多种渠道了解国内外此类研究状况及成果，把握研究方向。（2）问卷调查研究法：设计有效的调查问卷，通过对学生的调查，结合学生学困情况原因，制定有针对性的有效措施。（3）个案分析法:对具有典型特征的学困生，进行调查、跟踪，并对其进行分析研究，总结其经验。是我们实验研究所用的主要方法。（4）经验总结法：由课题组实施成员总结自己在研究过程中的体会得失，形成有价值的成果。 （5）实验研究法:提出学困生转化的策略，对某些策略进行检查或实验，找出该策略与学困生转化之间的因果关系，验证该策略是否有效。3、手段运用课堂教学是教学活动的主阵地，要提高教学质量，就必须在课堂教学上下功夫。因此，重视课堂教学方法，不断改进教学方法是每一所学校教育教学工作的重中之重，而我们的目的都是一致的，就是要让我们的学生容易的学习，愉快的学习。本课题是一项实施素质教育的核心研究，要从教学观念，组织形式等方面考虑问题，我们研究的具体内容是：1、教学理论的研究。根据构建教学模式的需要，广泛探讨古今中外有关的教育教学理论，为课题研究寻求坚实的理论基础（给教师的建议作者：苏霍姆林斯基）和相关技能（积极学习：101种有效教学策略（美）希尔伯曼著）。2、教学实践的研究。分组对影响学生课堂主动性方面的诸多因素进行研究，确立以“提高课堂学生主动参与”为目的的教育理念的运用研究，加强教学策略和教学评价的改革，从激励角度出发，以“学业银行”为个人评价，以“学风星级”为班级评价，引导学生主动积极地参与到课堂中来。3、教学课程的研究。从适合角度出发，从学生的发展需要出发开发校本课程，促进学生全面发展。整合国家课程，研发校本课程，形成工读课程改革。4、教师培养、培训研究。教师的教育、教学观、个性特征、知识结构、教学艺术及由此决定的教学实践能力是实施本课题研究的关键之一。因此，有必要开展研究，为教师的培训提供依据。4、学生参与的深度 参与面广，实验中我们通过沟通、鼓励、帮扶让学困生消除了与老师、同学的心理屏障，心中有了目标，行动有了劲头，使他们从容的走近老师，走近同学,有了强烈的表现欲望，已经以积极的姿态融入课题活动中来。二、课题研究取得的阶段性成果(包括：发表论文、出版著作经验交流推广等)工读学校课程建设体系。主要分为两大类：一类是：整合国家课程。最终形成语文、数学、英语、物理、化学五大学科不同年级的校本教材，配套的学案、寒暑假作业以及相关的素材资源库。另一类是：研发校本课程。初步计划完成五十门校本课程。每类课程都包括：课程目标、课程说明，课程计划，课程实施方案，课程评价以及课程实施案例等相关内容。同读一本书，教师校本培训模式。主要分为三大部分，第一部分是如何共同学习？第二部分包括：如何共同实践？第三部分：共同学习的成果，既“提高工读学生课堂参与度的成功课例集”。前两部分主要研究如何操作，明确操作步骤，注意事项。第三部分主要收集共同学习的成果。“学业成长银行 班级学风之星”促进工读学生课堂参与度的评价模式。主要包括：什么是学业成长银行？如何操作？什么是班级学风建设？如何评价？两项评价举措的实施效果等。最终通过发展性评价促进学生课堂参与度的有效提升，培养学生良好的学习习惯，服务学生的持续健康成长。1、工读课程改革1.1.国家课程整合课程是学校办学理念的体现。学校课程的本质是指由一定的育人目标、基本文化成果和学习活动方式组成的，用以指导学校育人的规划和引导学生认识世界、了解自己、提高自己的载体。显性课程和隐性课程都是学校办学理念的体现。因此要加强课程改革，优化课程结构，按照德智体美劳全面发展的要求均衡地设置课程，并根据学校实际和学生的不同需求进行适度调整，加强课程的综合性，强调各个学科领域之间的联系和一致性，促进学生形成对客观世界的完整认识。学校要通过对课程实施效果的反思，实现对课程开发的质量控制，把教育理念贯穿在课程设置和课程评价全过程之中。国家课程校本化是一项艰巨的任务。我校教师在教研组长的带领下，认真学习，积极思考，在区教研员和进行学校相关专家的指导下，力争做到“学为主体，教为主导”。语文组以海淀区所选的苏教版教材为主要依据，参考人教版教材，编排了八年级和九年级的教材及相应的读本、学案。数学组把华东师大版和人教版初中三年的12本教材进行筛选和整合。他们同时针对我校学生的数学特点，对小学三六年级的教材、习题进行了通览，对分数的运算、简单的文字叙述题、应用题三个方面的内容进行了整理，编写出相关内容。顺利完成了八年级、九年级的教材、学案修订工作。英语组完成了八年级英语校本教材上、八年级英语校本教材下、九年级英语校本教材上、八年级下英语校本教材配套学案、九年级上英语校本教材配套学案、我心唱响唱英文歌曲学英语（音频，视频及配套英汉对照歌词）物理组07年暑假当中，每位老师都详细阅读了北师大版课标教材和人教版课标教材，根据大家讨论确定的统一编写体例，结合自己的教学实际，组编教材。同时参考北京市自编的二十一世纪实验教材的体例。从网上搜集相关图片，输入相关文字内容，进行排版合成。化学组尽管教师人数少，任务重，但是他们并未因此而影响工作的进度。他们在区教研员精心点拨下，紧密遵循的课改原则：贴近生活、贴近实际、贴近学生，增强直观性、可视性、趣味性，顺利编写完成了适合我校学生使用的教材、练习册、实验探究报告，并整理情境创设手册及化学兴趣实验集锦。计算机组比较特殊，涉及得科目比较多：有计算机基础、硬件维护、Flash、Photoshop、AutoCAD、网页设计等专业，组内成员，只有4人，再加上每年软硬件都要更新，课改难度很大。他们分工合作，完成了以下工作：李志功老师完成了计算机组装与维护校本教材一本，完成了计算机硬件组装教具一套，完善了计算机课堂规范，统一了计算机组的教案格式，收集计算机基础、Flash、Photoshop、AutoCAD、网页设计等专业课资料收集约4.5G。韩丹老师完成AutoCAD、网页设计教案，学案的整理。高倩老师完成Illustrator、Photoshop考证学案的整理。陈岩老师完成3Dmax教案、办公考证学案的整理。基础课程：语文 3本 数学 3本 英语 3本 物理 3本 化学 2本配套学案：语文 5本 数学 7本 英语 2本 物理 3本 化学 2本中考专项：数学 6本 物理 1本 语文3本 英语单项、完成句子专项2个1.2.校本课程整合我校校本课程的总体目标：(1)培养学生的人文精神与创新能力，具备与人为善的品德，求真的精神，自理、自力、自强的能力，具备对他人、对自然、对社会的责任感。(2)具备开阔的胸襟、健康的心理和健全的人格、乐观向上的气质、质朴高雅的品质。(3)培养学生文化品味、思想品质、科学素养、重视个体差异、尊重个性发展；培养学生创新思维。我校校本课程陆续生成五十门。校本课程由一周一次扩充到一周两次，落实在周二、周四下午进行。周二进行的校本课程有篮球、羽毛球、卡牌桌游、田径、电子竞技团队配合、合唱课、扑克游戏、趣味心理学、乒乓球、中医保健按摩、影视制作、网页设计与制作、时尚韩语基础课、物理实验、军事探秘（中国远征军）、美容美发、思维训练营（神奇的数字世界）、历史上的奇闻轶事、华容道、摔跤；周四进行的校本课程有田径训练、Flash动画制作、手工制作（纸、铜丝、吸管、水火箭等）、美术、电子竞技、日语五十音图入门、围棋、五子棋、心理游戏、五人制足球、生物、农艺园、听歌学英语、舞蹈、中国象棋、中国古代兵器模型制作、七巧板、影视欣赏、数独、四大名著简介欣赏。校本课程的建设扩大了学生的知识领域，丰富了学生的课余生活，提高了学生的能力与素养，发展了学生的爱好和特长，同时培养了学生集体主义思想和团结友爱、遵守纪律的品德。我校校本课程的研究和开发起步较早。2004年3月，我校就已经组织学校教师学习校本课程的有关知识，同时编写了一些校本课程讲义，这是我校校本课程开发的雏形。例如心理健康专项、中医按摩、摔跤、科技、德育校本教材等。2007年以来，心理、智乐、写字、科技、舞蹈和阅读等一些优秀的校本课程陆续走进了班级课程表，为学生服务。 2、教师校本培训模式2.1.相关技能全校共同分小组阅读积极学习：101种有效教学策略（美）希尔伯曼著一书，并进行统一交流活动。全书描述的101种有效策略分为三大板块：一是如何一开始就让学生们变得积极；二是如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度；三是如何让学生把所学牢记心中（难以忘记）。1、“同读一本书，快乐共分享”读书活动具体举措如下：（1）为了保障该项目的顺利推进，形成项目领导小组具体如下：项目组长：肖建国执行组长：石蕴茹、王常智核心组成员：徐红伟、刘 燕、孙青梅、王红侠、刘建华、王 辉、穆彧飞学习组长：李振涛、范汝德、陈俊祥、黄普坤、姚芬英、裴强、刘华权、曹少峰、章鲁川、付俊杰、贺伟、张文、牛志忠、汤远菊、刘军、陈岩、郭俊峰、时莉、彭军凯（2）制定相关制度： 项目学习学习制度：A、集中学习时间定在每周的星期五下午3：305：00。无特殊情况不得更改学习时间。B、学习必须紧紧围绕课题研究，以“101有效教学策略”为主要学习内容。C、集中学习时，所有老师必须认真记好学习笔记。D、学习主持人有课题研究组骨干成员轮换担任。同时负责每次学习教师的考勤签到。 研究例会制度：为了及时了解课题研究的动态，准确把握课题研究的方向，确保课题研究扎实、高效的开展，特制定课题研究例会制度。A、每月召开一次以上课题领导小组工作会议。B、每两周召开一次教研例会，汇报课题研究的开展情况，交流并解决课题研究中出现的问题。C、每月召开一次课题研究工作阶段性交流会。D、每学期召开一次课题研究成果展示会。 项目研究课制度：课题研究的主渠道在课堂。课堂是研究的载体。为了将课题研究落到实处，特制定课题研究研究课制度。A、每位教师都必须参与学校承办的课题研究。B、每学期开学初（第二周）教师个人根据学校大致安排的时间申报授课的内容交由教导处确定。C、每次研究课必须采用集体备课授课人主讲教研组评课授课人反思一课二上的形式。D、每位教师每学年至少上一次研究课，写一篇优秀案例。E、学校领导要积极参与到研究课的听评活动中去。 研究资料管理制度：资料建设是课题研究的重要部分。加强资料管理，是课题研究取得成功的关键所在。A、课题研究的所有活动必须有详尽的记录。B、 课题研究学习材料有主讲人负责填写、收取。C、 课题研究其它材料有各教研组按课题组要求统一收缴交课题领导组。D、 每次开展课题研究课或其他研究活动，相关负责人必须组织有关人员进行摄像或拍照，其中研究课必须进行全程摄像。摄像材料及时交由课题组负责人存档备份。E、课题研究论文、案例收集有教导处负责。 研究经费保障制度。课题研究要得以顺利进行，必要的经费是保障。为此，我们制定课题研究经费保障制度。A、学校应该大力支持课题研究所需费用。B、课题组对于学习书籍、论文集制作、光盘刻录等课题成果所需的费用，按制作实际费用及时上报校长室，由校长办公会通过及时给予经费支持。C、学校对课题研究过程中的各项活动、设备保障、参观、学习等相关费用给与支持。D、课题研究专项费用必须专款专用，不得将课题研究经费用于其它方面。 课题研究奖励与惩罚制度。A、对积极参加课题研究的各项活动，获得校级及以上奖励或在各级各类刊物上发表论文的教师学校依据学校有关奖励制度给予物质奖励。B、每位教师必须按时参加学习活动、研究活动和各项教研例会，不得迟到、早退、旷课。否则按学校考勤制度处理。C、每位教师根据教研组工作计划，依据研究课要求，按时教授研究课。有特殊情况需提前一天向教研组和教导处汇报，并确定下次教授的具体时间，若未经批准未按时教授的教师学校按相关规定给予处理。D、每位教师每学期至少撰写一篇质量较高的论文或案例，上交一件能代表自己水准的课件，否则视为未完成教学任务。（3）为教师推荐积极学习101种有效教学策略，学习过程如下： 全员泛读。我们计划将全校76名教职员工分成20个学习小组，再将积极学习101种有效教学策略这本书拆分为20份，每个学习小组集中学习46个策略。由组长带领成员共同学习、研究；然后各小组选派代表在全校交流大会上进行6分钟的学习汇报，即相关策略介绍。此环节的主要目的是通过拆分阅读，使全体教职员工初步了解该书的主要内容。为后续研究做好铺垫。 深入精读。在全员泛读的基础上，进行深入精读。计划按照以下四步推进：第一步：集中研究。每轮学习各组集中研究一个策略。在研究中必须深入思考下面6个问题：这个策略是什么？这个策略的实施步骤是什么？这个策略运用在哪些情况？预期的效果（显性与隐性）？这个策略体现的先进理念是什么？举个例子说明“活学活用”。第二步：统一备课。即每个策略在全校大会介绍之前都要进行学校层面的统一备课。由学校读书领导小组与各学习小组进行一对一式的说课、备课、现场反馈。这种备课是非“公开”、的，是一对一式的交流。备课过程中如果发现：学习小组准备的策略介绍中存在以下问题：不忠实原文；文字过多；对原文的理解有误；介绍不准确，听不懂坚决要求反复修改。直到读书指导小组验收合格方可上会交流。这一步的主要目的是：通过反复研磨，在相互碰撞中深入理解教学策略，并力争用通俗、简洁、直观、形象的方式在最短的时间内介绍相应教学策略，便于教师们在理解的基础上，主动试点。第三步：现场点评。即在全校策略介绍大会上，每个学习小组在介绍了本组推荐的教学策略之后，由台下的教师进行现场点评。主要从：自己是否理解？计划如何应用？有何建议等方面进行点评。第四步：即时评价。即在每一场的策略介绍之后，由参会的所有成员都每一小组的的发言进行打分，在广泛投票的基础上，选出每一场最精彩的前三个小组。第三、四步的目的是：通过及时反馈，表彰，进一步凝聚个学习小组的力量，激发教师们共同学习，深入研究的干劲。另外，根据实际情况，我们会考虑在每一场分组介绍策略之后增加一个现场深入讨论交流环节。其目的是促进对教学策略的深入理解。在交流谈论中要求做到以下几点：在相互讨论的基础上，深入理解相关策略，熟练掌握该策略的操作步骤；然后各成员交流分享：在今后的教学工作中如何应用该策略。最后各讨论小组共同制作展示海报，选派代表进行5分钟的成果展示。 教学试点。在推荐完约50个策略之后，启动教学试点。即要求每位教师在所推荐的50个教学策略中任选4个教学策略作为自己的教学试点项目。随后将选择同一策略的教师组成一个教学试点研究小组。该教学试点研究小组共同学习，共同研究，一人作课，全组观察。发现问题，共同解决。为了保障学习的实效性，学校统一协调，统筹安排。努力做到：各小组每周在固定的时间、固定的地点进行集中研讨。为了保障学习的参与率，努力做到在学习实践上各小组之间不交叉，不重叠。为了及时了解各组的进展情况，促进各组之间相互学习和交流。我们定期组织教学试点研究小组进行研讨交流，每周至少安排6个小组共同交流。争取在交流中分享各组进展情况，相互学习、启发。在教学试点大约两个月后，我们采用与“策略介绍”环节相同的程序，进行各教学试点小组的成果交流。即先共同备课，反复研磨，各组在全校大会上推荐出本组教学试点最精彩的课例。交流后，同样进行现场点评，及时投票。 反思固化。在教学试点反复深入的基础上，要求每位教师都撰写自己的教学策略试点案例，在及时总结、共同反思的基础上，进一步促进教学试点的深入进行，努力提升教师的教学技能。最后争取编辑出版：海淀寄读学校101种有效教学案例。2、进行“同读一本书，快乐共分享”研究小组展示课活动： 我们从101种有效教学策略中精心选取了18种小组合作、曲线球、我是谁、互补教学、卡片索引、带着问题开始学习、主题回顾（两次）、拼板学习、卡片索引、这里的每个学生都是老师、班级关注点、想像法、评估拼贴画、主动观察与反馈、交换观点、指导学生做笔记、缓冲贴士。开课老师高度重视，精心准备，公开课生动充实、富有内涵，给听课的老师们留下了深刻的印象。在课堂上老师们注重学生的能力提升和情感体验，精心合理设计，以学生为主体，着力追求课堂教学的有效性，提高了课堂效率。 本次活动持续了一个学期，充分展示了海淀寄读的教学水平，取得了良好的教学效果。全校老师积极参与听课，学习热情高涨，在对这些公开课给予好评的同时，大家也共同探讨提出了一些宝贵的建议，这种研究性活动对进一步推进学生积极学习方式，提高我校课堂教学质量，提升教师的教学水平起到了良好的促进作用。 3、在撰写论文方面，项目领导小组认真督促，及时总结，取得了一定的成绩。如：苏有杰优化课堂设计，提高作文效率、范汝德转变教学观念，改革教学方式，切实提高课堂效率、王红侠创设问题情境，激活学生思维、让课堂观察走进化学课堂、徐恩会从皇帝的饭碗说开去、杨小冬同伴互助中的小组长培训、王会军同伴互助与班级非正式小团体；张旭浅谈体育教学中同伴互助学习方法的作用和意义等。2.2.教育理念在实际工作中，教师们缺少的绝不是知识，也不是责任心、爱心等，而是教学的理念与方法。以学生为主体，讲究团队合作，鼓励学生自主阅读，查阅资料寻求答案结果的学习方法是我们不断强化的。（1）以人为本的理念以人为本既是现代政治理念，也是经营理念和管理理念。它的实质含义就是相信人、尊重人、依靠人、发展人，让人积极愉快地进行工作，取得更好的效益，实现更大的发展。以人为本表现在教育上，就是以教师为本和以学生为本。以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效率地进行工作，并在工作中取得更大的效益。以学生为本就是相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生、尊重学生成长的规律和合理需要。我们不仅要满足学生的升学需要，而且要为学生的终身发展打下坚实的基础；不仅要他们学得好，而且要他们活得好，活得积极健康。以人为本的实质是突出人的主体地位。贯彻“以教师为本”的思想，就要突出教师教的主体地位；贯彻“以学生为本”的思想，就要突出学生学的主体地位。教学过程就是“两个主体”间的合作、服务与对话的过程。从教师的角度来说，主要应做好三件事：一是要负起教育主体的责任。素质教育对教师的要求不是降低了而是提高了。它要求教师在更高的水平上，更科学更艺术地发挥自己的作用。二是处理好教师与教科书、教学参考书之间的关系。本次课改既强调“要用教科书教，而不是教教科书”，又强调教师不要成为教科书和教学参考书的奴隶，面要成为它们的主人。作为教师，要认真学习领会课程标准的精神并在吃透教材的基础上，开展创造性的教学。三是要处理好教师与学生之间的关系。从“以学生为本”的角度来说，教师应确立起“客户观”，即把学生当做自己的“客户”，真心实意地为学生提供他们所需要的服务。“客户就是上帝”，一旦“上帝”不愿意听、不会做，或“上帝”的作业出现了问题，不要去责怪“上帝”，因为“上帝”无过错，而要进行自我反思，看看自己的服务质量是否出了问题。（2）、有效教学有效教学关注学生的进步或发展。首先，要求教师有“对象”意识，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次要求教师有“全人的”概念，学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。有效教学更多的关注可测性或量化。既反对拒绝量化，又反对过于量化，应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面反映学生的学业成就与教师的工作表现。有效教学需要教师具备一种反思的意识。每一位教师不断地反思自己的日常教堂行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效地教学？”有效教学也是一套策略。就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。（3）运用思维规律提升学生的学习力学习兴趣是学生的内在，也是教学成功的重要因素。兴趣对人的活动具有非常重要作用，学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生聚精会神的注意力，愉快紧张的情绪及坚强的意志等，从而提高活动的效果。创设自由、宽松、民主、和谐的教育教学氛围，优化师生、生生关系，激发学习兴趣。 创设竞争情境，引入竞争教学模式，激发学习兴趣，培养语感。组织学习小组，通过互帮互学，合作学习，激发学习兴趣学习动力。创设动手操作的情境，满足学生需要，激发学习兴趣，培养语感。 创设问题情境，诱发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。 创设成功体验的情境，实施激励评价，激发成就动机，诱发学习兴趣。 运用现代化多媒体技术创设情境，激发学生学习兴趣。以旧引新，以旧孕新，循序渐进，培养学习兴趣。营造活动育人的情境，注意引导学生积累生活经验，加强实践性教学环节。 创设创造型教学情境，激发学习兴趣。（4）运用与开发多元智能的理念多元智能理论为多方面高效率地开发和培养人的素质提供了很好的心理学基础，实施素质教育应充分运用这一理论思想和已取得的成果。可以说，多元智能理论已经融入了课程标准和新教材之中。运用与开发多元智能的理念主要有两方面的含义：一是要运用学生的多元智能进行教育教学；二是将开发和培养学生的多元智能当做教育教学的重要目标之一。从而使学生的多元智能既作为手段得到呼唤和锻炼，又作为目标得到培养和发展。为此，教师在教育教学工作中，首先要确立多元智能观，明确关于智能的六个新认识：智能是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力。人人都至少具有语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能等八种智能。只要开发及时，方法科学，每种智能都能达到较高的水平，那种把智能局限在语言与推理范围内的传统智能观已经过时了。每个人的各种智能的潜力不同，其生活经验也不一样，所以每个人的智能组合都不一样。一个人的综合能力不仅取决于各种智能的水平，更取决于智能结构的整体效能。开发智能不仅要提高各种智能的水平，还要在构建合理有效的智能结构上下功夫。要打破“直线式学习方式”，转向“辐射式学习方式”。在多种职能中，相对发展水平比较高的智能被称之为优势智能，每个人的优势智能都是在学习和生活中发现和培养起来的，并在优势智能方面会表现出更高的创造力，发现并培养学生的优势智能是教育教学的重要任务。各种智能相对独立，同等重要，不要有偏见。各种智能都有自己独特的发展顺序和规律并使用不同的符号系统，在人的不同阶段通过不同的锻炼方式形成。多数人一生只能在一两种智能上有出色的表现。首先，教育教学应把全面培养学生的各种职能与培养优势智能结合起来；其次，要在教学过程中设计安排呼唤和锻炼学生多种智能的活动与场景，在单调的活动中难以有效培养学生的多种职能；再次，要加强学生多元智能的评价，只谈教育和培养，不进行评价，其效果就难以保证。3教学策略课堂是学生学习的主阵地，改善学生的学习困难情况，教师有不可推却的责任。3.1营造和谐的班级氛围。教育学生同学之间要互助互爱，不能孤立学习困难的学生，让他们感受集体的温暖，乐于参与班级的活动。在当前社会经济危机，不少大学生在短时间内没法找到合适的工作，这样的背景下，有一些人包括学生的家长会有一种“知识无用论”，在校的学生特别是学习困难学生多少受到这些思想的影响，上学并不完全为了学习。对于这些学生，和谐的班级氛围吸引学生来到教室，吸引学生参与班级活动，当然也包括参与课堂学习活动。如果教师进一步让学生在参与课堂学习活动中体验成功，让他觉得有面子；让体验快乐，让他觉得被集体容纳，他们就会不知不觉对学习产生兴趣，学习动机逐渐建立。32让学生觉得学习的过程有趣。人人都有追求快乐的本性，学生也一样。学生的课堂学习是学生生活的一部分，他们在课堂上也是追求快乐的。部分学习困难的学生当他们没能从学习中找到快乐，他们就会在课堂上找别的事情做：找周围的同学讲话，搞小动作，看课外书所以教师上课时要想办法吸引学生参与到课堂学习活动中。（1）加强教师和学生、学生与学生之间的交流与互动。同学们在愉快的心态下不知不觉地主动参与了知识的形成过程，更体现了课堂教学中学生的主体作用，而教师却能在畅通的信息中真正做到以诱达思，以导促学。（2）展示教学内容的“内在美”和“有趣”。不同学科、不同的教学内容，都是通过精选的“极品”，教师在让上课过程中要想尽办法，引导学生细细品味，体验教学内容给人们带来的美感。33让学生觉得所学的知识有用。所学内容“有趣”可以引起学生学习兴趣，但要维持学生学习兴趣，还是要让学生觉得所学内容有“重要价值”。每一门学科，每一课的内容，对于学生来说都是有“重要价值”的，但并不是所有的学生都认识到这点。教师上课的主要任务之一也就是要让学生认识到这点。怎样才能更好地让学生认识到这点？教师在教学过程中要把相关学科的知识与社会、生活联系起来，使学生了解所学学科对社会的发展和进步的意义，扩展学生的视野；引导学生用所学的知识解决生活中问题，解释生活中的现象。这样学生自然就感到所学知识非常有用，从而激发学生学习的动机。34让学生觉得通过自己的努力能够达成学习目标。所学知识有趣又有用，但如果学生觉得自己无法达到学习目标，他们就会放弃努力，最后转变为学习困难学生。所以在教学过程中，教师的教学要努力作到循序渐进，让学生觉得通过自己的努力能够达成学习目标。也就是教师制定的教学目标必须是依据学生的学习基础，让学生“跳一跳就能摘桃子”，让学生在学习的过程中也能体验到成功的喜悦。学生体验了学习过程的成功，就增加了学习的内部动机。这种动机的力量非常强大，它会让学生盼望上课，盼望学习。4学生评价模式以评价促发展。建立促进学生全面发展的评价体系是本次课改的明确要求。以评价促发展作为一个理念，其内容主要就是要建立发展性评价体系，充分发挥评价的检查了解、反馈调整、展示激励、反思总结、记录成长、引导肯定、区别选拔等功能来促进学生、教师和学校更好地实现课改的目标，更有效地完成素质教育的任务。发展性评价体系有五个最基本的特点：评价主体多元化，尤其强调自我和同伴的评价；把评价当做教育教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节；不仅关注结果，更关注过程，特别重视评价在过程中的激励与导向作用；在量化评价和质性评价中，更注重质性评价；不仅评价学业，同时评价情感态度、价值观，以及创新精神和实践能力等综合素质。目前，在素质教育评价中遇到的主要问题是评价的科学性和可行性的矛盾，强调了科学化，就导致了可行性的复杂化，加大了评价的工作量，在实践中行不通；为了可行，就得大幅度地简化内容和程序，结果又导致了不科学。实践证明，必须针对学生的实际情况，研制简单可行又有较高促进作用的发展性素质评价办法。4.1. 学业成长银行“学业成长银行”用于评价和管理学生个人的学业成长状况。采用定期存储“金币”的方式，促进学生逐步管理自己的学习。评价周期为一个月。主要针对课堂上的表现和考试成绩，进行加减分计算。任课教师每节课根据学生的表现和反馈表的要求填写加减分情况。课堂反馈表主要从五个方面进行评价。其中“按时出勤”“课前准备”采用两级评价。即“1、-1”记分。1为较好，-1为较差。“组织纪律”“活动参与”“任务完成”采用五级评分法。即“2、1、0、1、2。”记分。2为最好，1为较好，0为一般，1为较差，2为最差。 “特殊情况”包括“克服困难坚持学习”“严重违纪”等情况。4.2. 星级班级评价“班级学风之星”是针对班级整体学风的一种评价和认定方法。主要从七个方面、三大类对班级学风进行评价认定。（1）课前准备：齐全及时都到位。（2）早读声音：全班哄亮有朝气。（3）课后作业：按时完成不用盯。（4）课堂纪律：规范友好听建议。（5）目标落实：规定时间门门清。（6）学习状态：认真主动重参与。（7）学习成绩：循序渐进铸成功。4.3. 两种模式实施效果我校“学业成长银行”“班级学风之星”学生学业成长评价体系的实施已经进行了三年。三年的过程中，这个评价体系对学生的发展及成长起到了很大的促进作用。2013年9月，课题组组织成员对2012年及2011年中考成绩、初二年