把握师生情感交融艺术论文.doc

把握师生情感交融艺术论文 摘要：在教学实践中有不少教师虽对学生有爱心却未被学生所感受、领情结果师生人间情感关系还是没有融洽其原因可能是多方面的但教师没有抓住师生情感交融的关键则是根本的一条根据情感心理学的原理其关键是教师要将自己的爱生之情化为满足学生合理需要的行为只有将爱生之情在教学过程中巧妙地施于学生身上才能产生极大的爱的渗透力、持续力、爆发力和震撼力 关键词：情绪情感情感交流人际关系 我们说融洽师生情感关系也是一门艺术而且可以说这是教书育人艺术中的精髓那么怎样才能把握这门艺术呢那就只有充分运用情感规律于一系列具体操作之中将爱生之情在教学过程中巧妙施于学生身上才能产生极大的渗透力、持续力、爆发力和震撼力 一、施爱于细微之处 情感心理学告诉我们一个人的某种情感深厚这种情感越会在他的行为举止的细枝末节中表现出来因此要知道一个人对某事或某人的情感究竟是深还是浅最有效而最简便的方法是观其行为表现的细微之处即所谓“细微之处见真情”而另一方面学生对教师的观察也是感受到不同的意味因此教师在与学生交往中就要善于将爱生之情流露于师生接触的细微之处让学生从中感受到教师的一份温馨的深情 二、施爱于意料之外 关于情绪发生的心理机制的研究表明一个人情绪的发生与客观事物与其主观预期的关系有关而且这一关系主要决定一个人情绪发生的强度当客观事物越超出个体的主观预期越大由此引起的情绪反映的强度也就越大反之则越小因此教师要使自己的爱的行为能真正引起学生情感上的震动产生师生情感上的炽热的碰撞就要想方设法在师生交流中有意识地利用超出预期所产生的增强情感强度的效果尽可能使自己的某种爱生行为的处理出乎学生的意料之外使之产生情感上的震撼力从而形成巨大的情感冲击波极大地促进师生人际情感关系的发展 三、施爱于批评之时 批评给学生最表面和最直接的感受似乎未能满足学生的需要容易使学生产生反感情绪与此同时批评学生也正鉴于学生违纪、犯错误或不足的行为也往往是教师“恨铁不成钢”的实际做法最容易产生负性情绪的时候因此批评学生的时候也是教师与学生之间最容易发生对立和对抗爆发冲突的时候在这样的特殊场合如果注意批评的方式方法在批评教育学生的过程中仍能让学生感受到教师的一片拳拳之心、殷殷之情是一件很不容易做到的事情却也是化消极为积极变被动为主动的关键所在是体现教师教书育人艺术的难点其关键是要想方设法使对学生的批评也能充溢真情和爱心真正做到严慈相济、情理相融特别要注意将学生的违纪行为与学生的人格相区分我们要批评和纠正学生的违纪行为更要尊重和保护学生的人格 四、施爱于困难之时 有关情绪发生的心理机制的研究表明一个人情绪的发生与客观事物与其主观需要的关系有关而且这一关系在一定程度上会影响一个人情绪发生的强度一般而言个体对客观事物的需要越迫切其满足与否所引起的情绪反映的强度也就越大反之则越小当学生困难的时候是学生最需要帮助的时候也就是对其客观事物的需要最迫切的时候倘若教师能在这种情况下及时满足学生的需要如同雪中送炭最容易引起学生情感上的融动因此教师应把学生的困难求助看作通过施爱融洽师生情感关系的最佳契机 五、施爱于关键之时 学生在学习生活中会面临许多关键性的时刻有许多十字路口如果要考试、重大竞赛、学习生活的不适应和挫折、学习严重挫折等等学生自己由于涉世不深经验缺乏往往把握不好又不知如何是好而其后果却又给学生以后的学习生活乃至人生道路造成极大的影响 六、施爱于学生之中 在教学中的师生之间情感的交流里还存在学生之间的情感交流只是在人们探讨师生情感时往往把注意力更多地集中在教师与学生之间的情感交流而且容易忽视学生之间的情感交流教育学中有一条平行教育原则即教师一方通过自己的教育未影响学生另一方面又通过学生集体来对学生施加影响以达到在两条途径上同时发挥教育的作用的目的在促进师生人际情感方面也有类似平行教