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声乐学科理论的新探索教育论文 传统的歌唱技术理论与方法大多建筑在经验基础上随着时代的发展、社会的进步经验式教学愈来愈显现出它的局限与弊端青岛大学音乐学院声乐教授刘九思吸收嗓音科学的新成果经过长期的教学实践和科学研究提出了以发声器官“五大机能运动”为核心的新发声理论和“心象机能”新发声训练法笔者认为它是声乐学科理论的新探索、新发现希望能引起声乐同行对声乐学科理论更多的思考 一、“五大机能运动”的歌唱发声理论的科学性 美声学派从诞生至今已有400年的历史其间歌唱发声的训练方法不断地发生着变化特别是西班牙声乐家、声乐理论家玛努埃尔加尔西亚发明喉头镜以来许多人都在探索歌唱发声的科学理论和新方法“生理心理结合训练”的“找感觉”“找位置”的训练方法逐渐成为声乐教师主要使用的方法这种方法从本质上并没有脱离“经验主义”的窠臼由于人们对歌唱发声的全貌没有科学、明确的认识也因每个人发声感觉的不同而造成这种训练方法在使用上的差异出现了各种不同的观点如“声音的支点在胸口”“声音的支点在小腹”“声音的支点在后腰”“声音位置在眉心”“声音位置在面罩”“高音的位置在脑后”等甚至出现门派之争什么“前面唱法”“后面唱法”“关闭唱法”“咽音唱法”等更有甚者把感觉当机能、把感觉当成终极目的颠倒了感觉与机能的正确关系声乐学科迫切需要建构具有学理价值并能切实、有效地指导歌唱实践的、科学的发声理论 “五大机能运动”理论把发声器官正确的机能运动概括为“喉头、声带主动激起音头”“气息均匀输送控制音长”“声带改变机制调节音高”“声道伸展调节母音音色”“喉口收缩调节高频音色”同时指出“五大机能”不仅每一机能要正确运动相互之间还须协调配合才能发出正确、优质的歌唱声音笔者认为它较全面、科学地揭示了歌唱发声的运动规律 长期以来我们坚信和使用的都是“气息主动冲击声带声带被动振动发声”的理论刘教授一反传统观念提出了喉头、声带主动向下激起音头气息与其配合的观点是大胆的、新颖的他认为每个音符在演唱时都应包含两部分：音符开始的瞬间为音头音头之后的部分为音长因此每发一个音包含两个机能运动即喉头声带主动激起音头后应迅速放松转为气息的输送靠声带肌弹力与“贝努力效应”共同作用控制音长在一个接一个音符的演唱中两种机能运动就应这样正确地交替进行传统的“气息主动声带被动”说由于强调气息的主动冲击容易形成声带的超负荷及用不科学的“逼迫性”呼吸歌唱而“喉头、声带主动激起音头”发音的主动权在喉头、声带一方呼气只与之配合即可这样一来声带闭合的肌肉与牵拉喉头向下的一组肌肉容易找到与气息力度的平衡关系获得理想的音头力点当喉头、声带主动激起音头后迅速放松又能使均匀输送的气息在通过闭合的声带时获得最佳的声带振动这样发出的声音不仅轻松、响亮而且具有颗粒性特点因此这是最理想、最科学的发音机能运动状态这样一来可很好地消除长期以来的关于呼吸与发音方法的争论；二来解决了学生在歌唱时由于气与声协调配合不当而造成的气僵、气冲、漏气、喉音、晃音、鼻音、挤卡音等一系列关于呼吸和发音的问题 其实许多歌唱家、声乐教育家都在实践中发现了声带主动激起发音的现象声乐教育家王福增的“喉头向下挡气吐字发音法”、民族声乐教授金铁霖“喉下贴字”说、吴其辉歌唱家“声带憋住”的观点等等都与刘教授的观点略有相似之处但由于“气息主动”学说的根深蒂固限制了人们在理论上的深入探讨刘教授强调并提出“喉头、声带主动激起音头”“气息均匀输送控制音长”的机能运动笔者认为是较、全面地揭示了歌唱时气息与声带作用以及声带振动发音的运动规律 换声的技术目标是自如、正确、无痕迹地转换声区使各声区声音均匀、统一如何磨平“换声点”使声区顺利转换而无痕迹音域能高能低音色均匀统一这是歌唱者梦寐以求的传统的“换声法”有“母音转换”法、“关闭”法、“掩盖”法等等主要强调共鸣调节的作用单纯地调节共鸣并不能真正解决声区转换和统一的根本问题因此刘教授特别强调声带的机制转换和声道与喉口做动态的调节来完成换声的技术他训练学生时随时启发学生的“心象”让学生做声带、声道与喉口机能的动态调节特别是在不同的声区里转换了声带的机制“声带改变机制调节音高”“声道伸展调节母音音色”“喉口收缩调节高频音色”使声区的转换变得十分容易并得到统一的声音笔者通过亲自体验感觉这样的换声技术易学好懂 二、“心象机能”发声训练法的实效性 刘教授“五大机能运动”理论构建下的“心象机能”训练法也叫“圈、点、线”训练法即运用“圈、点、线”的心象调节发声机能“圈”是调节喉咙打开的心象；“点”是调节喉头、声带主动激起音头声带转换机制及收缩喉口的心象；“线”是调节气息输送控制音长的心象刘教授归纳了训练的十个要求：（1）“圈”要开（2）“圈”要松（3）“圈”要变（4）点着唱（5）“点”要深（6）“点”要小（7）“点”要变（8）“线”要细（9）“线”要松（10）“线”要动用这十个要求可调节“五大机能”每一机能的正确运动在训练“圈”“点”“线”三者配合练习中刘教授又总结了十个训练要领：（1）“圈”大“点”小（2）“圈”扩“点”缩（3）开“圈”点“点”（4）“点”要点在“圆”的圆心上（5）“点”变“线”“线”接“点”反复进行（6）“点”用力“线”放松交替进行（7）保持“点”多小、“线”多细（8）迅速点“点”、迅速放松（9）“点”“线”永远包在“圈”里（10）开“圈”、点“点”、拉“线”这十个训练要领形象具体地调节了正确运动着的“五大机能”是如何相互协调配合的 按照上述十个要求和十个要领训练学生容易获得发声器官“五大机能”正确而协调的运动状态因此这样的训练进展快、质量好而且不易出现反复成绩比较稳定同时“心象机能”训练法能够充分挖掘人的歌唱潜能、发展人的歌唱能力例如：声带属于不随意肌不易感受更不易调控“心象机能”训练法可通过心象来调节声带的机制并使之自如转换一般说声带要做边缘振动并不断减少振动面积才能扩展高音但学生却很难掌握刘教授在训练女声唱高音时常要求学生发出像鸡一样的鸣叫声这样学生就很轻松地掌握了唱高音时声带做局部振动的高难动作再如喉头、声带主动向下激起的动作一般人是无感觉的即使动作做对了往往自己也无感知刘教授通过让学生做点“点”练习很快能让学生找到感觉经过一段时间的巩固喉头、声带主动向下激起就可变成有意识的动作然后再通过“我开圈、他点点”的训练提示使打开喉咙和声带主动激起的动作成为两个相互不干扰的独立运动经过反复练习使这种正确的发声状态成为下意识的行为使活的歌唱乐器在不断的调节中高效运行这种训练的优点是：歌唱肌体调节技术变成了下意识的行动避免了歌唱者肌肉的紧张歌唱发声的一切肌肉行为成为自然协调的下意识的行为“心象机能”训练法能够用“心象”调动“机能”使歌者达到激情歌唱的最高境界 三、声乐集体训练课的可行性 每个人的发声毛病是千差万别的因此,声乐教学只能上一对一小课已有的集体课达不到教学的质量较多流于形式刘教授以自己的科学理论和实践做出了有力的回答以集体练声为特点的声乐集体训练课是完全可行的他提出的“五大机能运动”的歌唱发声理论抓住了歌唱发声的共性规律用刘教授“五大机能”理论来看每个被训练的对象各式各样的发声毛病和问题并不是“千人千面”没有规律可循实际上都是围绕“五大机能”运动所出现的有的学生的发声是表现为某几个机能运动正确并且相互配合得当可谓“足”而另外的机能运动的不正确或配合不当表现为“缺”虽然每个学生“足”“缺”不一问题的轻重不等但万变不离其宗要想发出高标准的正确的歌唱声音都必须使“五大机能”全部正确而协调地运动刘教授抓住了歌唱发声的运动本质、基本规律亦即抓住了歌唱发声的主要矛盾、关键问题“抓住了这个主要矛盾一切问题就迎刃而解了”刘教授通过精选出的、相互具有有机关系的“心象”主动地、全面地、正确地去调节“五大机能”的运动,使学生“足”得以扬“缺”得以补不再是“头痛医头脚痛医脚”而是“标本兼治重在治本” “心象机能”发声训练法的基本原理在于”心象”为调节“机能”服务这一关键可以说是“治本”的训练方法他运用“心象”使集体练声的学生逐步做到每一个机能状态正确并且不断提高学生对发声器官的主动调节能力、支配控制能力和协调配合能力他通过声乐集体课训练出来的学生歌唱能力强、歌唱水平普遍保持了较高水准的整齐这是非常难得的笔者通过课堂教学和期中考试的观摩客观地认为：“心象机能”发声训练法能够较好地实现声乐集体课质量与效率的统一 教学改革的真正力量、改革的智慧在一线教师刘九思教授“五