人教版八年级数学下册教案+随堂练习（全套）【绝版好课件，路过别错过】5.6

1人教版 八年级数学 下 人教版 八年级数学 下 人教版 八年级数学 下 人教版 八年级数学 下册教案 册教案 册教案 册教案 + 随堂练 习 随堂练 习 随堂练 习 随堂练 习2第十 六章 第十 六章 第十 六章 第十 六章 分式 分式 分式 分式1 6 1 分式 分式 分式 分式1 6 . 1 . 1 从分 数到分式 从分 数到分式 从分 数到分式 从分 数到分式一、 教学目标1 了解分式、有理式的概念 .2 理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件；能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件 .二、重 点、难点1 重点： 理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件 .2 难点： 能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件 .三、课堂引入1 让学生填写 P4思考 ，学生自己依次填出： 710 ， as ， 33200， sv .2 学生看 P3 的问题 ： 一艘轮船在静水中的最大航速为 20 千米 / 时 ， 它沿江以最大航速顺流航行 100千米所用实践，与以最大航速逆流航行 60 千米所用时间相等，江水的流速为多少？请同学们跟着教师一起设未知数，列方程 .设江水的流速为 x 千米 / 时 .轮船顺流航行 100 千米所用的时间为v+20100 小时 ， 逆流航行 60 千米所用时间v2060 小时 ，所以 v+20100 = v2060 .3. 以上的式子v+20100 ，v2060 ，as ，sv ，有什么共同点 ？它们与分数有什么相同点和不同点？五、例题讲解P5 例 1. 当 x 为何值时，分式有意义 . 分析 已知分式有意义，就可以知道分式的分母不为零，进一步解出字母 x 的取值范围 . 提问 如果题目为 ： 当 x 为何值时 ， 分式无意义 . 你知道怎么解题吗？这样可以使学生一题二用，也可以让学生更全面地感受到分式及有关概念 .( 补充 ) 例 2. 当 m 为何值时，分式的值为 0 ？（ 1 ） （ 2 ） (3) 分析 分式的值为 0 时，必须 同时 . . 满足两个条件： 1 分母不能为零； 2 分子为零，这样求出的 m 的解集中的公共部分，就是这类题目的解 . 答案 （ 1 ） m=0 （ 2 ） m=2 （ 3 ） m=1六、随堂练习1 判断下列各式哪些是整式，哪些是分式？9x+4, x7 , 2 09 y+ , 5 4m ,238yy ，91x1mm32+mm112+mm32 . 当 x 取何值时，下列分式有意义？（ 1 ） （ 2 ） （ 3 ）3 . 当 x 为何值时，分式的值为 0 ？（ 1 ） （ 2 ） (3)七、课后练习1.列代数式表示下列数量关系，并指出哪些是正是？哪些是分式？(1）甲每小时做 x 个零件，则他 8 小时做零件 个，做 80 个零件需 小时 .（ 2 ） 轮 船在 静 水 中 每小 时 走 a 千 米 ，水 流 的 速 度是 b 千 米 / 时 ， 轮船 的 顺 流 速度 是千米 / 时，轮船的逆流速度是 千米 / 时 .(3)x与 y 的差于 4 的商是 .2 当 x 取何值时，分式 无意义？3 . 当 x 为何值时，分式 的值为 0 ？八、答案：六、 1 . 整式： 9x+4, 2 09 y+ , 5 4m 分式： x7 ,238yy ，91x2 (1） x -2 （ 2 ） x （ 3 ） x 23 （ 1 ） x=-7 （ 2 ） x=0 (3)x=-1七、 1 1 8x, ,a+b, ba s+ , 4 yx ； 整式： 8x, a+b, 4 yx ；分式： x80 , ba s+2 X = 3 . x=-1课后反思：4522 xxxx235+23+xxx57+xx3217 xxx22 1x802332xxx212312+xx416 . 1 . 2 分式 的基本性 质一、 教学目标1 理解 分 式的基本性质 .2 会用 分式的基本性质将分式变形 .二、 重点、难点1 重点 : 理解 分式的基本性质 .2 难点 : 灵活应用 分式的基本性质将分式变形 .三、例、习题的意图分析1 P7 的例 2 是使学生观察等式左右的已知的分母 （ 或分子 ） ， 乘以或除以了什么整式 ，然后应用分式的基本性质 ， 相应地把分子 （ 或分母 ） 乘以或除以了这个整式 ， 填到括号里作为答案，使分式的值不变 .2 P9 的例 3 、 例 4 地目的是进一步运用分式的基本性质进行约分 、 通分 . 值得注意的是 ：约分是要找准分子和分母的公因式 ， 最后的结果要是最简分式 ； 通分是要正确地确定各个分母的最简公分母 ， 一般的取系数的最小公倍数 ， 以及所有因式的最高次幂的积 ， 作为最简公分母 .教师要讲清方法 ， 还要及时地纠正学生做题时出现的错误 ， 使学生在做提示加深对相应概念及方法的理解 .3 P11 习题 16.1的第 5 题是 ： 不改变分式的值 ， 使下列分式的分子和分母都不含 “ - ”号 . 这一类题教材里没有例题，但它也是由分式的基本性质得出分子、分母和分式本身的符号，改变其中任何两个，分式的值不变 .“ 不改变分式的值，使分式的分子和分母都不含 - 号 ” 是分式的基本性质的应用之一，所以补充例 5.四、课堂引入1 请同学们考虑： 与 相等吗？ 与 相等吗？为什么？2 说出 与 之间变形的过程， 与 之间变形的过程，并说出变形依据？3 提问分数的基本性质，让学生类比猜想出分式的基本性质 .五、例题讲解P7 例 2.填空： 分析 应用分式的基本性质把已知的分子 、 分母同乘以或除以同一个整式 ， 使分式的值不变 .P11例 3 约分： 分析 约分是应用分式的基本性质把分式的分子、分母同除以同一个整式，使分式的值不变 . 所以要找准分子和分母的公因式，约分的结果要是最简分式 .P11例 4 通分： 分析 通分要想确定各分式的公分母，一般的取系数的最小公倍数，以及所有因式的最高次幂的积，作为最简公分母 .432 01 52 4983432 01 52 49835（补充）例 5.不改变分式的值，使下列分式的分子和分母都不含 “ - ” 号 .ab56 ，yx3 ，nm2 ，nm67 ，yx43 。 分析 每个分式的分子、分母和分式本身都有自己的符号，其中两个符号同时改变 ， 分式的值不变 .解 ： ab56 = ab56 ， yx3 = yx3 ， nm 2 = nm2 ，nm67 =nm67 ，yx43 =yx43 。六、随堂练习1 填空：(1) xx x 322 2+ = ( )3+x (2) 3 2386 b ba = ( )33a（ 3) cab + 1 = ( )c nan + (4) ( ) 222yxyx+ = ( )yx 2 约分：（ 1 ） cabba 2263 （ 2 ）2228mnnm （ 3 ）532164x y zy zx （ 4 ）xyyx 3)(23 通分：（ 1 ） 32 1ab 和 cba 225 2 （ 2 ） x ya2 和 23 xb（ 3 ） 22 3abc 和 28 bca （ 4 ） 11y 和 11+y4 不改变分式的值，使下列分式的分子和分母都不含 “ - ” 号 .(1) 233 abyx (2)2317ba （ 3)2135xa (4)mba 2)( 七、课后练习1 判断下列约分是否正确：（ 1 ） cb ca + = ba （ 2 ） 22 yx yx = yx +1（ 3 ） nm nm + =02 通分：（ 1 ） 23 1ab 和 ba 27 2 （ 2 ） xxx 2 1 和 xxx +2 13 不改变分式的值，使分子第一项系数为正，分式本身不带 “ - ” 号 .6（ 1 ） ba ba + 2 （ 2 ） yx yx + 3 2八、答案：六、 1 (1)2x (2) 4b （ 3 ） bn+n (4)x+y2 （ 1 ） bca2 （ 2 ） nm4 （ 3 ） 24 zx （ 4 ） -2(x-y)23 通分：（ 1 ） 32 1ab = cba ac32105 ， cba 225 2 = cba b 3210 4（ 2 ） x ya2 = yxax263 ， 23 xb = yxby262（ 3 ） 22 3abc = 22 38 12 cabc 28bca = 228 cabab（ 4 ） 11y = )1) (1( 1 + + yy y 11+y = )1) (1( 1 + yy y4 (1) 233 abyx (2) 2317ba （ 3) 2135 xa (4) mba 2)( 课后反思：71 6 2 分式 的运算 分式 的运算 分式 的运算 分式 的运算1 6 2 1 分式 的乘除 ( 一 )一、 教学目标： 理解分式乘除法的法则，会进行分式乘除运算 .二、 重点、难点1 重点： 会用分式乘除的法则进行运算 .2 难点： 灵活运用分式乘除的法则进行运算 .三、例、习题的意图分析1 P13 本节的引入还是 用问题 1 求容积的高，问 题 2 求大拖拉机的工 作效率是小拖拉机的工作效率的多 少倍，这两个引例所得到的容积的 高是 nmabv ，大拖拉机的工作 效率是小拖 拉机的工 作效率的 nbma 倍 . 引出 了分式的 乘除法的 实际存 在的意义 ，进一步 引 出P14观察 从分数的乘除法引导学生类比出分式的乘除法的法则 . 但分析题意、列式子时 ， 不易耽误太多时间 .2 P14 例 1 应用分式的乘除 法法则进行计算，注意计算的结果 如能约分，应化简到最简 .3 P14 例 2 是较复杂的分式 乘除，分式的分子、分母是多项式 ，应先把多项式分解因式，再进行约分 .4 P14 例 3 是应用题，题意 也比较容易理解，式子也比较容易 列出来，但要注意根据问题 的实际 意义可 知 a1,因此 (a-1)2 =a2 -2a+1a2 -2+1,即 (a-1)2 1,因此 (a-1)2 =a2 -2a+1a2 -2+1,即 (a-1)2 0 时， y 随 x 的增大而增大，求函数关系式答案： 3 xya 25,5 =281 7 1 2 反比 例函数的 图象和性 质（ 2 ）一、教学目标1 使学生进一步理解和掌握反比例函数及其图象与性质2 能灵活运用函数图象和性质解决一些较综合的问题3 深刻领会函数解析式与函数图象之间的联系，体会数形结合及转化的思想方法二、重点、难点1 重点： 理解并掌握反比例函数的图象和性质，并能利用它们解决一些综合问题2 难点： 学会从图象上分析、解决问题三、例题的意图分析教材第 51 页的例 3 一是让学生理解点在图象上的含义，掌握如何用待定系数法去求解析式 ， 复习巩固反比例函数的意义 ； 二是通过函数解析式去分析图象及性质 ， 由 “ 数 ” 到 “ 形 ” ，体会数形结合思想，加深学生对反比例函数图象和性质的理解。教材第 52 页的例 4 是已知函数图象求解析式中的未知系数，并由双曲线的变化趋势分析函数值 y 随 x 的变化情况 ， 此过程是由 “ 形 ” 到 “ 数 ” ， 目的是为了提高学生从函数图象中获取信息的能力，加深对函数图象及性质的理解。补充例 1 目的是引导学生在解有关函数问题时 ， 要数形结合 ， 另外 ， 在分析反比例函数的增减性时，一定要注意强调在哪个象限内。补充例 2 是一道有关一次函数和反比例函数的综合题，目的是提高学生的识图能力 ， 并能灵活运用所学知识解决一些较综合的问题。四、课堂引入复习上节课所学的内容1 什么是反比例函数？2 反比例函数的图象是什么？有什么性质？五、例习题分析例 3 见教材 P 51分析： 反比例函数 xky = 的图象 位置及 y 随 x 的变化 情况取决于 常数 k 的符号 ，因此要先求常数 k ，而题中已知图象经过点 A （ 2 ， 6 ），即表明把 A 点坐标代入解析式成立 ， 所以用待定系数法能求出 k ，这样解析式也就确定了。例 4 见教材 P 52例 1 （补充）若点 A （ 2 ， a ）、 B （ 1 ， b ）、 C （ 3 ， c ）在反比例函数 xky = （ k 0 ）图象上，则 a 、 b 、 c 的大小关系怎样？分析：由 k 0 可知，双曲线位 于第二、四象限，且在每一象限内 ， y 随 x 的增大而增大，因为 A 、 B 在第二象限，且 1 2 ，故 b a 0 ；又 C 在第四象限，则 c 0 ，所以b a 0 c说明 ： 由于双曲线的两个分支在两个不同的象限内 ， 因此函数 y 随 x 的增减性就不能连续的看，一定要强调 “ 在每一象限内 ” ，否则，笼统说 k 0 时 y 随 x 的增大而增大，就会误认为 3 最大，则 c 最大，出现错误。此题还可以画草图 ， 比较 a 、 b 、 c 的大小 ， 利用图象直观易懂 ， 不易出错 ， 应学会使用 。例 2 （补充）如图， 一次函数 y kx b 的图象与反比例函数 xmy = 的图象交 于A （ 2 ， 1 ）、 B （ 1 ， n ）两点29（ 1 ）求反比例函数和一次函数的解析式（ 2 ） 根据图象写出一次函数的值大于反比例函数的值的 x 的取值范围分析 ： 因为 A 点在反比例函数的图象上 ， 可先求出反比例函数的解析式 xy 2= ，又 B 点在反比例函数的图象上，代入即可求 出n 的值，最后再由 A 、 B 两点坐标求出一次函数解析式 y x 1 ，第（ 2 ）问根据 图象可得 x 的取值范 围 x 2 或 0 x 1 ，这是因为比较两个不同函数的值的大小时，就是看这两个函数图象哪个在上方，哪个在下方。六、随堂练习1 若直线 y kx b 经过第一、二、四象限，则函数 xk by = 的图象在（ ）（ A ）第一、三象限 （ B ）第二、四象限（ C ）第三、四象限 （ D ）第一、二象限2 已知点 （ 1 ， y 1 ） 、 （ 2 ， y 2 ） 、 （ ， y 3 ） 在双曲线 xky 12 += 上 ， 则下列关系式正确的是（ ）（ A ） y 1 y 2 y 3 （ B ） y 1 y 3 y 2（ C ） y 2 y 1 y 3 （ D ） y 3 y 1 y 2七、课后练习1 已知反比例函数 xky 12 += 的图象在每个象限内函数 值 y 随自变 量 x 的增大而减小 ，且 k 的值还满足 )12(29 k 2k 1 ，若 k 为整数，求反比例函数的解析式2 已知一次函数 bk xy += 的图像与反比例函数 xy 8= 的图像交于 A 、 B 两点，且点 A 的横坐标和点 B 的纵坐标都是 2 ，求（ 1 ）一次函数的解析式；（ 2 ） A O B 的面积答案：1 xy 1= 或 xy 3= 或 xy 5=2 （ 1 ） y x 2 ，（ 2 ）面积为 6课后反思：301 7 2 实际 问题与反 比例函数 （ 1 ）一、教学目标1 利用反比例函数的知识分析、解决实际问题2 渗透数形结合思想，提高学生用函数观点解决问题的能力二、重点、难点1 重点： 利用反比例函数的知识分析、解决实际问题2 难点： 分析实际问题中的数量关系，正确写出函数解析式三、例题的意图分析教材第 57 页的例 1 ，数量关系比较 简单，学生根据基本公式很容易写 出函数关系式，此题实际上是利用了反比例函数的定义，同时也是要让学生学会分析问题的方法。教材第 58 页的例 2 是一道利用反比例函数的定义和性质来解决的实际问题，此题的实际背景较例 1 稍复杂些 ， 目的是为了提高学生将实际问题抽象成数学问题的能力 ， 掌握用函数观点去分析和解决问题的思路。补充例题一是为了巩固反比例函数的有关知识 ， 二是为了提高学生从图象中读取信息的能力，掌握数形结合的思想方法，以便更好地解决实际问题四、 课堂引入寒假到了 ， 小明正与几个同伴在结冰的河面上溜冰 ， 突然发现前面有一处冰出现了裂痕 ，小明立 即告诉同伴 分散趴在冰 面上，匍匐 离开了危险 区。你能解 释一下小明 这样做的道 理吗？五、例习题分析例 1 见教材第 57 页分析 ： （ 1 ） 问首先要弄清此题中各数量间的关系 ， 容积为 104 ， 底面积是 S ， 深度为 d ，满足基本公式：圆 柱的体积 底面积 高，由题意知 S 是函数， d 是自变量，改写后 所得的函数关系式是反比例函数的形式 ， （ 2 ） 问实际上是已知函数 S 的值 ， 求自变量 d 的取值 ，（ 3 ）问则是与（ 2 ）相反例 2 见教材第 58 页分析：此题类似应用题中的 “ 工程问题 ” ，关系式为工作总量工作速度 工作时间 ，由于题目中货物总量是不变的，两个变量分别是速度 v 和时间 t ，因此具有反比关系，（ 2 ）问涉及了反比例函数的增减性，即当自变量 t 取最大值时，函数值 v 取最小值是多少？例 1 （补充）某气球 内充满了一定质量的气体，当温度不变时，气球 内气体的气压 P （千帕）是气体体 积 V（立方米 ） 的反比例函数 ， 其图像如图所示 （ 千帕是一种压强单位）（ 1 ）写出这个函数的解析式；（ 2 ） 当气球的体积是 0. 8 立方米时 ， 气球内的气压是多少千帕？（ 3 ）当气 球内的气压 大于 144 千帕时 ，气球将爆 炸，为了安全起见，气球的体积应不小于多少立方米？分析：题 中已知变量 P 与 V 是反比例 函数关系，并且图 象经过点 A ，利用待 定系数法可以求出 P 与 V 的解析式，得 VP 96= ，（ 3 ）问中当 P 大于 144 千帕时，气球会爆炸，即当 P 不超过 144 千帕时， 是安全范围。根 据反比例函数的图 象和性质， P 随 V 的增大而 减31小 ， 可先求出气压 P 144千帕时所对应的气体体积 ， 再分析出最后结果是不小于 32 立方米六、随堂练习1 京沈高速公路全长 658km ，汽车沿京沈高速公路从沈阳驶往北京，则汽车行完全程所需时间 t （ h ）与行驶的平均速度 v （ km / h ）之间的函数关系式为2 完成某项任务可获得 500 元报酬 ， 考虑由 x 人完成这项任务 ， 试写出人均报酬 y（ 元 ）与人数 x （人）之间的函数关系式3 一定质量的氧气 ， 它的密度 （ kg/m 3 ） 是它的体积 V （ m 3 ） 的反比例函数 ， 当 V 10 时， 1. 43，（ 1 ）求 与 V 的函数关系式；（ 2 ）求当 V 2 时氧气的密度 答案： V 3.14 ，当 V 2 时， 7. 15七、课后练习1 小林家离工作单位的距离为 3600米，他每天骑自行车上班时的速度为 v （米 / 分） ，所需时间为 t （分）（ 1 ）则速度 v 与时间 t 之间有怎样的函数关系？（ 2 ）若小林到单位用 15 分钟，那么他骑车的平均速度是多少？（ 2 ）如果小林骑车的速度最快为 300 米 / 分，那他至少需要几分钟到达单位？答案： tv 3600= ， v 240， t 122 学校锅炉旁建 有一个储煤库，开学初购进一批煤 ，现在知道：按每天用煤 0. 6 吨计算，一学期（按 150 天计算）刚好用完 . 若每天的耗煤量为 x 吨，那么这批煤能维持 y 天（ 1 ）则 y 与 x 之间有怎样的函数关系？（ 2 ）画函数图象（ 3 ）若每天节约 0. 1 吨，则这批煤能维持多少天？课后反思：321 7 2 实际 问题与反 比例函数 （ 2 ）一、教学目标1 利用反比例函数的知识分析、解决实际问题2 渗透数形结合思想，进一步提高学生用函数观点解决问题的能力，体会和认识反比例函数这一数学模型二、重点、难点1 重点： 利用反比例函数的知识分析、解决实际问题2 难点： 分析实际问题中的数量关系，正确写出函数解析式，解决实际问题三、例题的意图分析教材第 58 页的例 3 和例 4 都需要用到物理知识，教材在例题前已给出了相关的基本公式 ， 其中的数量关系具有反比例关系 ， 通过对这两个问题的分析和解决 ， 不但能复习巩固反比例函数的有关知识，还能培养学生应用数学的意识补充例题是一道综合题 ， 有一定难度 ， 需要学生有较强的识图 、 分析和归纳等方面的能力 ， 此题既有一次函数的知识 ， 又有反比例函数的知识 ， 能进一步深化学生对一次函数和反比例函数知识的理解和掌握 ， 体会数形结合思想的重要作用 ， 同时提高学生灵活运用函数观点去分析和解决实际问题的能力四、 课堂引入1 小明家新买了几桶墙面漆，准备重新粉刷墙壁，请问如何打开这些未开封的墙面漆桶呢？其原理是什么？2 台灯的亮度、电风扇的转速都可以调节，你能说出其中的道理吗？五、例习题分析例 3 见教材第 58 页分析 ： 题中已知阻力与阻力臂不变 ， 即阻力与阻力臂的积为定值 ， 由 “ 杠杆定律 ” 知变量动力与动力臂成反比关系 ， 写出函数关系式 ， 得到函数动力 F 是自变量动力臂 l 的反比例函数，当 l 1. 5 时，代入解析式中求 F 的值；（ 2 ）问要利用反比例函数的性质， l 越大 F越小，先求出当 F 200 时，其相应的 l 值的大小，从而得出结果。例 4 见教材第 59 页分析：根据物理公式 P R U 2 ，当电压 U 一定时，输出功率 P 是电阻 R 的反比例函数 ，则 RP 2220= ，（ 2 ）问中是已知自变量 R 的取值范围， 即110 R 220， 求函数 P 的取值范围 ， 根据反比例函数的性质，电阻越大则功率越小，得 220 P 440例 1 （补 充）为了 预防疾病 ，某单位 对办公 室采用药熏消毒法进行消毒 ， 已知药物燃烧时 ， 室内每立方米空气中的含药量 y(毫克 ) 与时间 x(分钟 ) 成为正比例 , 药物燃烧后， y与 x 成反比例 ( 如图 ) ，现测得药物 8 分钟燃毕，此时室内空气中每立方米的含药量 6 毫克，请根据题中所提供的信息 ，解答下列问题：( 1)药物燃烧时， y 关于 x 的函数关系式为 , 自变量 x 的取值范为 ；药物燃烧后， y 关于 x 的函数关系式为 .( 2)研究表明 ， 当空气中每立方米的含药量低于 1. 6 毫克时员工方可进办公室 ， 那么从消毒开始，至少需要经过 _分钟后，员工才能回到办公室；33( 3)研究表明 ， 当空气中每立方米的含药量不低于 3 毫克且持续时间不低于 10 分钟时 ， 才能有效杀灭空气中的病菌，那么此次消毒是否有效 ? 为什么 ?分析 ： （ 1 ） 药物燃烧时 ， 由图象可知函数 y 是 x 的正比例函数 ， 设 xky 1= ， 将点 （ 8 ，6 ） 代人解析式 ， 求得 xy 43= ， 自变量 0 x 8 ； 药物燃烧后 ， 由图象看出 y 是 x 的反比例函数，设 xky 2= ，用待定系数法求得 xy 48=（ 2 ）燃烧时，药含量逐渐增加，燃烧后，药含量逐渐减少，因此，只能在燃烧后的某一时间进入办公室，先将药含量 y 1. 6 代入 xy 48= ，求出 x 30，根据反比例函数的图象与性质知药含量 y 随时间 x 的增大而减小，求得时间至少要 30 分钟（ 3 ） 药物燃烧过程中 ， 药含量逐渐增加 ， 当 y 3 时 ， 代入 xy 43= 中 ， 得 x 4 ， 即当药物燃烧 4 分钟时 ， 药含量达到 3 毫克 ； 药物燃烧后 ， 药含量由最高 6 毫克逐渐减少 ， 其间还能达到 3 毫克，所以 当 y 3 时，代入 xy 48= ，得 x 16，持续时间为 16 4 12 10，因此消毒有效六、随堂练习1 某厂现有 800吨煤，这些煤能烧的天数 y 与平均每天烧的吨数 x 之间的函数关系是（ ）（ A ） xy 300= （ x 0 ） （ B ） xy 300= （ x 0 ）（ C ） y 300x（ x 0 ） （ D ） y 300x（ x 0 ）2 已知甲 、乙两地相 s （千米） ，汽车从甲地匀速 行驶到达乙地， 如果汽车每小时耗油量为 a （ 升 ） ， 那么从甲地到乙地汽车的总耗油量 y （ 升 ） 与汽车的行驶速度 v （ 千米 / 时 ）的函数图象大致是（ ）3 你吃过拉面吗？实际上在做拉面的过程中就渗透着数学知识，一定体积的面团做成拉面，面条的总长 度y （ m ）是 面条的粗 细（横截 面积） S （ m m 2 ）的 反比例函数，其图象如图所示：（ 1 ）写出 y 与 S 的函数关系式；（ 2 ） 求当面条粗 1. 6m m 2 时 ， 面条的总长度是多少米？34七课后练习一场暴雨过后 ， 一洼地存雨水 20 米 3 ， 如果将雨水全部排完需 t 分钟 ， 排水量为 a 米 3 / 分 ，且排水时间为 5 10 分钟（ 1 ）试写出 t 与 a 的函数关系式，并指出 a 的取值范围；（ 2 ）请画出函数图象（ 3 ）根据图象回答：当排水量为 3 米 3 / 分时，排水的时间需要多长？课后反思：35第十 八章 勾股 定理18 1 勾股 定理（一 ）一、教学目标1 了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理。2 培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。3 介绍我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就，激发学生的爱国热情，促其勤奋学习。二、重点、难点1 重点：勾股定理的内容及证明。2 难点：勾股定理的证明。三、例题的意图分析例 1 （ 补充 ） 通过对定理的证明 ， 让学生确信定理的正确性 ； 通过拼图 ， 发散学生的思维，锻炼学生的动手实践能力；这个古老的精彩的证法，出自我国古代无名数学家之手 。 激发学生的民族自豪感，和爱国情怀。例 2 使学生明确 ， 图形经过割补拼接后 ， 只要没有重叠 ， 没有空隙 ， 面积不会改变 。 进一步让学生确信勾股定理的正确性。四、课堂引入目前世界上许多科学家正在试图寻找其他星球的 “ 人 ” ，为此向宇宙发出了许多信号 ，如地球上人类的语言 、 音乐 、 各种图形等 。 我国数学家华罗庚曾建议 ， 发射一种反映勾股定理的图形 ， 如果宇宙人是 “ 文明人 ” ， 那么他们一定会识别这种语言的 。 这个事实可以说明勾股定理的重大意义。尤其是在两千年前，是非常了不起的成就。让学生画一个直角边为 3c m 和 4cm 的直角 A B C ，用刻度尺量出 A B 的长。以上这个事实是我国古代 3000多年前有一个叫商高的人发现的，他说： “ 把一根直尺折成直角 ， 两段连结得一直角三角形 ， 勾广三 ， 股修四 ， 弦隅五 。 ” 这句话意思是说一个直角三角形较短直角边（勾）的长是 3 ，长的直角边（股）的长是 4 ，那么斜边（弦）的长 是5 。再画一个两直角边为 5 和 12 的直角 A B C ，用刻度尺量 A B 的长。你是否发现 3 2 + 4 2 与 5 2 的关系 ， 5 2 + 122 和 132 的关系 ， 即 3 2 + 4 2 = 5 2 ， 5 2 + 122 = 132 ， 那么就有勾 2 + 股 2 = 弦 2 。对于任意的直角三角形也有这个性质吗？五、例习题分析例 1 （ 补充 ） 已知 ： 在 A B C 中 ， C = 90 ， A 、 B 、 C 的对边为 a 、 b 、 c 。求证： a 2 b 2 = c 2 。分析 ： 让学生准备多个三角形模型 ， 最好是有颜色的吹塑纸 ，让学生拼摆不同的形状，利用面积相等进行证明。 拼成如图所示，其等量关系为： 4S + S 小正 = S 大正4 21 a b （ b a ） 2 = c 2 ，化简可证。 发挥学生的想象能力拼出不同的图形，进行证明。 勾股定理的证明方法，达 300余种。这个古老的精彩的证法，出自我国古代无名数学家之手。激发学生的民族自豪感，和爱国情怀。cb aD CA B36例 2 已知：在 A B C 中 ， C = 90 ， A 、 B 、 C 的对边为 a 、 b 、 c 。求证： a 2 b 2 = c 2 。分析：左 右两边的正方形边 长相等，则两个正方形的面积相等。左边 S = 4 21 a b c 2右边 S = （ a + b ） 2左边和右边面积相等，即4 21 a b c 2 = （ a + b ） 2化简可证。六、课堂练习1 勾 股 定 理 的 具 体 内 容是： 。2 如图 ， 直角 AB C 的主要性质是 ： C = 90 ， （ 用几何语言表示 ） 两锐角之间的关系： ； 若 D 为斜边中点，则斜边中线 ； 若 B = 30 ，则 B 的对边和斜边： ； 三边之间的关系： 。3 A B C 的三边 a 、 b 、 c ， 若满足 b 2 = a 2 c 2 ， 则 = 90 ； 若满足 b 2 c 2 a 2 ，则 B 是 角； 若满足 b 2 c 2 a 2 ，则 B 是角。4 根据如图所示，利用面积法证明勾股定理。七、课后练习1 已知在 R t AB C 中， B = 90 ， a 、 b 、 c 是 A B C 的三边，则 c = 。（已知 a 、 b ，求 c ） a = 。（已知 b 、 c ，求 a ） b= 。（已知 a 、 c ，求 b ）2 如下表，表中所给的每行的三个数 a 、 b 、 c ，有 a b c ，试根据表中已有数的规律 ，写出当 a = 19 时， b ， c 的值，并把 b 、 c 用含 a 的代数式表示出来。3 、 4 、 5 3 2 + 42 = 5 25 、 12、 13 5 2 + 122 = 1327 、 24、 25 7 2 + 242 = 2529 、 40、 41 9 2 + 402 = 412 19， b 、 c 192 + b2 = c 2bbbbccccaaaa bbbbaa ccaaAC BDbccaabDCAEB373 在 A B C 中， B A C = 120 ， A B = A C = 310 c m ， 一动点 P 从 B 向 C 以每秒 2c m 的速度移动，问当 P 点移动多少秒时， P A 与腰垂直。4 已知 ： 如图 ， 在 A B C 中 ， A B = A C ， D 在 C B 的延长线上。求证： A D 2 A B 2 = B D C D 若 D 在 C B 上，结论如何，试证明你的结论 。课后反思：八、参考答案课堂练习1 略；2 A + B = 90 ； C D = 21 A B ； A C = 21 A B ； AC 2 + B C2 = AB 2 。3 B ，钝角，锐角；4 提示：因为 S 梯形 A B C D = S A B E + S B C E + S E DA ，又因为 S 梯形 A C DG = 21 （ a + b ） 2 ，S B C E = S E DA = 21 a b ， S A B E = 21 c 2 , 21 （ a + b ） 2 = 2 21 a b 21 c 2 。课后练习1 c = 22 ab ； a = 22 cb ； b= 22 ac +2 += =+ 1222bccba ；则 b=212 a ， c =212 +a ；当 a = 19 时， b=180， c = 181。3 5 秒或 10 秒。4 提示：过 A 作 AE B C 于 E 。AD CB3818 1 勾股 定理（二 ）一、教学目标1 会用勾股定理进行简单的计算。2 树立数形结合的思想、分类讨论思想。二、重点、难点1 重点：勾股定理的简单计算。2 难点：勾股定理的灵活运用。三、例题的意图分析例 1 （ 补充 ） 使学生熟悉定理的使用 ， 刚开始使用定理 ， 让学生画好图形 ， 并标好图形 ，理清边之间的关系 。 让学生明确在直角三角形中 ， 已知任意两边都可以求出第三边 。 并学会利用不同的条件转化为已知两边求第三边。例 2 （ 补充 ） 让学生注意所给条件的不确定性 ， 知道考虑问题要全面 ， 体会分类讨论思想。例 3 （补充）勾股定理的使用范围是在直角三角形中，因此注意要创造直角三角形 ， 作高是常用的创造直角三角形的辅助线做法。让学生把前面学过的知识和新知识综合运用 ， 提高综合能力。四、课堂引入复习勾股定理的文字叙述；勾股定理的符号语言及变形。学习勾股定理重在应用。五、例习题分析例 1 （补充）在 R t A B C ， C = 90 已知 a = b=5, 求 c 。 已知 a = 1, c = 2, 求 b 。 已知 c = 17,b=8, 求 a 。 已知 a ： b=1 ： 2, c = 5, 求 a 。 已知 b=15， A = 30 ，求 a ， c 。分析：刚 开始使用定理，让 学生画好图形， 并标好图形，理清边之间的 关系。 已知两直 角边，求斜边直接 用勾股定理。 已知斜边和 一直角边，求另一 直角边，用勾股 定理的便形式。 已知一边和 两边比，求未知边 。通过前三题让 学生明确在直角三 角形中，已知 任意两边都可以求 出第三边。后两 题让学生明确已知 一边和两边关 系，也可以求出未 知边，学会见比 设参的数学方法， 体会由角转化为边的关系的转化思想。例 2 （补充）已知直角三角形的两边长分别为 5 和 12，求第三边。分析：已知两边中较大边 12 可能是直角边，也可能是斜边，因此应分两种情况分别进形计算。让学生知道考虑问题要全面，体会分类讨论思想。例 3 （补充）已知：如图，等边 A B C 的边长是 6c m 。 求等边 A B C 的高。 D C B A 39 求 S A B C 。分析：勾股定理的使用范围是在直角三角形中，因此注意要创造直角三角形，作高是常用的创造直角三角形的辅助线做法。欲求高 C D ，可将其置身于 R t AD C 或 R t B D C 中，但只有一边已知，根据等腰三角形三线合一性质，可求 A D = C D = 21 A B = 3c m ，则此题可解 。六、课堂练习1 填空题 在 R t AB C ， C = 90 ， a = 8 ， b=15， 则 c = 。 在 R t AB C ， B = 90 ， a = 3 ， b=4 ， 则 c = 。 在 R t A B C ， C = 90 ， c = 10， a ： b=3 ： 4 ， 则a = ， b= 。 一个直角三角形的三边为三个连续偶数 ， 则它的三边长分别为 。 已知直角三角形的两边长分别为 3cm 和 5c m ， ， 则第三边长为 。 已知等边三角形的边长为 2c m ，则它的高为 ，面积为 。2 已知： 如图，在 A B C 中， C = 60 ， A B = 34 ， AC = 4 ， A D 是 B C 边上的高 ， 求B C 的长。3 已知等 腰三角形腰长是 10，底边长 是 16，求这个 等腰三角形的面积。七、课后练习1 填空题在 R t AB C ， C = 90 ， 如果 a = 7 ， c = 25，则 b= 。 如果 A = 30 ， a = 4 ，则 b= 。 如果 A = 45 ， a = 3 ，则 c = 。 如果 c = 10， a - b=2 ，则 b= 。 如果 a 、 b 、 c 是连续整数，则 a + b+c = 。 如果 b=8 ， a ： c = 3 ： 5 ，则 c = 。2 已知：如图，四边形 A B C D 中， AD B C ， A D D C ，A B A C ， B = 60 ， C D = 1c m ，求 B C 的长。课后反思：八、参考答案课堂练习AC BDB CDA401 17； 7 ； 6 ， 8 ； 6 ， 8 ， 10； 4 或 34 ； 3 ， 3 ；2 8 ； 3 48。课后练习1 24； 4 3 ； 3 2 ； 6 ； 12； 10； 2 3 3218 1 勾股 定理（三 ）一、教学目标1 会用勾股定理解决简单的实际问题。2 树立数形结合的思想。二、重点、难点1 重点：勾股定理的应用。2 难点：实际问题向数学问题的转化。三、例题的意图分析例 1 （教材 P 74 页探究 1 ）明确如何将实际问题转化为数学问题，注意条件的转化；学会如何利用数学知识、思想、方法解决实际问题。例 2 （教材 P 75 页探究 2 ）使学生进一步熟练使用勾股定理，探究直角三角形三边的关系：保证一边不变，其它两边的变化。四、课堂引入勾股定理在实际的 生产生活当中有着广泛的应用。勾 股定理的发现和使用解决了 许多生活中的问题，今天我们就来 运用勾股定理解决一些问题，你可以吗？试一试。五、例习题分析例 1 （教材 P 74 页探究 1 ）分析： 在实际问题向数学 问题的转化过程中，注意勾股定理 的使用条件 ， 即门框为长方形 ， 四个角都是直角 。 让学生深入探讨图中有几个直角三角形？图中标字母的线段哪条最长？ 指出薄木板在数学问题中忽略厚度 ， 只记长度 ， 探讨以何种方式通过？ 转化为勾股定理的计算，采用多种方法。 注意给学生小结深化数学建模思想 ，激发数学兴趣。例 2 （教材 P 75 页探究 2 ）分 析 ： 在 A O B 中 ， 已 知 AB = 3 ， A O = 2. 5 ， 利 用 勾 股 定 理 计 算 O B 。 在 C O D 中，已知 C D = 3 ， C O = 2 ，利用勾股定理计算 O D 。则 B D = O D O B ，通过计算可知 B D A C 。 进一步让学生探究 A C 和 B D 的关系，给 A C 不同的值，计算 B D 。六、课堂练习1 小明和爸爸妈妈十一登香山，他们沿着 45 度的坡路走了 500米，看到了一棵红叶树 ，这棵红叶树的离地面的高度是 米。2 如图，山坡上两株树木之间的坡面距离是 4 3 米，则这两株树之间的垂直距离是米 ， 水 平 距 离 是 米。DA BCC ABOABCD412 题 图 3 题 图4 题图3 如图 ，一根 12 米高的 电线杆两侧 各用 15 米的铁 丝固定，两个固定点之间的距离是 。4 如图 ， 原计划从 A 地经 C 地到 B 地修建一条高速公路 ，后因技术 攻关，可以打隧 道由 A 地到 B 地直接修 建，已知高速公路一公里造价为 300万元 ， 隧道总长为 2 公里 ， 隧道造价为 500万元 ， A C = 80 公里 ， B C = 60 公里 ， 则改建后可省工程费用是多少？七、课后练习1 如图 ， 欲测量松花江的宽度 ， 沿江岸取 B 、 C 两点 ， 在江对岸取一点 A ， 使 A C 垂直江岸 ， 测得 B C = 5 0米， B = 60 ，则江面的宽度为 。2 有一个边长为 1 米正方形的洞口，想用一个圆形盖去盖住这个洞口，则圆形盖半径至少为 米。3 一根 32 厘米的绳子被折成如图所示的形状钉在 P 、 Q 两点， PQ=16厘米，且 RP PQ，则 RQ= 厘米。4 如图 ， 钢索斜拉大桥为等腰三角形 ， 支柱高 24 米 ， B = C = 30 ， E 、 F 分别为 B D 、C D 中点，试求 B 、 C 两点之间的距离，钢索 A B 和 AE 的长度。（精 确到 1 米）课后反思：八、参考答案：课堂练习：1 2250 ； 2 6 ， 32 ；3 18 米； 4 11600；课后练习3 0A BCACBRP QACB DE F421 350 米； 2 22 ；3 20； 4 83 米， 48 米， 32 米；18 1 勾股 定理（四 ）一、教学目标1 会用勾股定理解决较综合的问题。2 树立数形结合的思想。二、重点、难点1 重点：勾股定理的综合应用。2 难点：勾股定理的综合应用。三、例题的意图分析例 1 （ 补充 ） “ 双垂图 ” 是中考重要的考点 ， 熟练掌握 “ 双垂图 ” 的图形结构和图形性质 ， 通过讨论 、 计算等使学生能够灵活应用 。 目前 “ 双垂图 ” 需要掌握的知识点有 ： 3 个直角三角形 ， 三个勾股定理及推导式 BC 2 - BD 2 = A C 2 - AD 2 ， 两对相等锐角 ， 四对互余角 ， 及 30 或 45 特殊角的特殊性质等。例 2 （ 补充 ） 让学生注意所求结论的开放性 ， 根据已知条件 ， 作适当辅助线求出三角形中的边和角 。 让学生掌握解一般三角形的问题常常通过作高转化为直角三角形的问题 。 使学生清楚作辅助线不能破坏已知角。例 3 （ 补充 ） 让学生掌握不规则图形的面积 ， 可转化为特殊图形求解 ， 本题通过将图形转化为直角三角形的方法 ， 把四边形面积转化为三角形面积之差 。 在转化的过程中注意条件的合理运 用。让学生把前面 学过的知识和新 知识综合运用，提 高解题的综合能力。例 4 （ 教材 P 76 页探究 3 ） 让学生利用尺规作图和勾股定理画出数轴上 的无理数点，进一 步体会数轴上的 点与实数一一对应 的理论。四、课堂引入复习勾股定理的内容。本节课探究勾股定理的综合应用。五、例习题分析例 1（ 补充 ） 1 已知 ： 在 R t A B C 中 ， C = 90 ， C D B C 于 D ， A= 60 ， C D = 3 ，求线段 A B 的长。分析 ： 本题是 “ 双垂图 ” 的计算题 ， “ 双垂图 ” 是中考重要的考点 ， 所以要求学生对图形及性质掌握非常熟练 ， 能够灵活应用 。 目前 “ 双垂图 ” 需要掌握的知识点有 ： 3 个直角三角形 ，三个勾股定理及推导式 B C2 - BD 2 = A C 2 - AD 2 ， 两对相等锐角 ， 四对互余角 ， 及 30 或 45 特殊角的特殊性质等。要求学生 能够自己画图， 并正确标图。引导 学生分析：欲求 A B ，可由 AB = B D + C D ，B ACD43分别在两个三角形中利用勾股定理和特殊角 ， 求出 B D = 3 和A D = 1 。或欲求 A B ，可由 22 BCA CA B += ，分别在 两个三角形中利用勾股定理和特殊角，求出 A C = 2 和 B C = 6 。例 2 （补充）已知：如图， A B C 中， A C = 4 ， B = 45 ， A = 60 ，根据题设可知什么？分析： 由于本题中 的 A B C 不是直 角三角形， 所以根据题设只能直接求得 A C B = 75 。在学生充分思考和讨论后，发现添置 AB 边上的高这条辅助线 ， 就可以求得 A D ， C D ， B D ，A B ， B C 及 S A B C 。 让学生充分讨论还可以作其它辅助线吗？为什么？小结 ： 可见解一般三角形的问题常常通过作高转化为直角三角形的问题 。 并指出如何作辅助线？解略。例 3（ 补充 ） 已知 ： 如图 ， B = D = 90 ， A = 60 ， A B = 4 ， C D = 2 。 求 ： 四边形 AB C D的面积。分析 ： 如何构造直角三角形是解本题的关键 ， 可以连结 AC ， 或延长 A B 、 D C 交于 F ， 或延长 A D 、 B C 交于 E ，根据本 题给定的角应选后 两种，进一步根 据本题给定的边选 第三种较为简单。教学中要逐层展示给学生，让学生深入体会。解：延长 A D 、 B C 交于 E 。 A = 60 ， B = 90 ， E = 30 。 A E = 2AB = 8 ， C E = 2CD = 4 ， B E 2 = A E 2 - AB 2 = 8 2 - 42 = 48， B E = 48 = 34 。 D E 2 = C E2 - C D2 = 4 2 - 2 2 = 12， D E = 12 = 32 。 S 四边形 A B C D = S A B E - S C D E = 21 A B B E - 21 C D D E = 36小结： 不规则图形 的面积，可 转化为特殊 图形求解， 本题通过将 图形转化为 直角三角形 的方法，把 四边形面积 转化为三角形面积之差。例 4 （教材 P 76 页探究 3 ）分析： 利用尺规作 图和勾股定 理画出数轴 上的无理数 点，进一步体会数轴上的点与实数一一对应的理论。变式训练：在数轴上画出表示 22,13 的点。六、课堂练习1 A B C 中， A B = A C = 25cm ，高 AD = 20cm , 则 B C = ， S A B C = 。2 AB C 中 ， 若 A= 2 B = 3 C ， AC = 32 c m ， 则 A = 度 ， B = 度 , C = 度， B C = ， S A B C = 。CA BDAB CDEAB C443 A B C 中 ， C = 90 ， AB = 4 ， B C = 32 ， C D A B 于 D ， 则 A C = ， C D = ，B D = ， A D = , S A B C = 。4 已知：如图， A B C 中， A B = 26， BC = 25， A C = 17，求 S A B C 。七、课后练习1 在 R t AB C 中， C = 90 ， C D B C 于 D ， A = 60 ， C D = 3 ， AB = 。2 在 R t AB C 中， C = 90 ， S A B C = 30， c = 13，且 a b ，则 a = ， b= 。3 已知： 如图 ，在 A B C 中 ， B = 30 ， C = 45 ，A C = 22 ，求（ 1 ） A B 的长；（ 2 ） S A B C 。4 在数轴上画出表示 52,5 + 的点。课后反思：八、参考答案：课堂练习：1 30cm ， 300cm 2 ；2 90， 60， 30， 4 ， 32 ；3 2 ， 3 ， 3 ， 1 ， 32 ；4 作 B D A C 于 D ，设 A D = x ，则 C D = 17-x ， 252 - x 2 = 262 - （ 17-x ） 2 ， x=7 ， BD = 24，S A B C = 21 A C B D = 254；课后练习：1 4 ；2 5 ， 12；3 提示 ： 作 A D B C 于 D ， A D = C D = 2 ， A B = 4 ， B D = 32 ， B C = 2+ 32 ， S A B C = = 2+ 32 ；4 略。AB C451 8 2 勾股 定理的逆 定理（一 ）一、教学目标1 体会勾股定理的逆定理得出过程，掌握勾股定理的逆定理。2 探究勾股定理的逆定理的证明方法。3 理解原命题、逆命题、逆定理的概念及关系。二、重点、难点1 重点：掌握勾股定理的逆定理及证明。2 难点：勾股定理的逆定理的证明。三、例题的意图分析例 1 （补充）使学生了解命题，逆命题，逆定理的概念，及它们之间的关系。例 2 （ P 82 探究 ） 通过让学生动手操作 ， 画好图形后剪下放到一起观察能否重合 ， 激发学生的兴趣和求知欲 ， 锻炼学生的动手操作能力 ， 再通过探究理论证明方法 ， 使实践上升到理论，提高学生的理性思维。例 3 （ 补充 ） 使学生明确运用勾股定理的逆定理判定一个三角形是否是直角三角形的一般步骤： 先判断那条边最大。 分别用代数方法计算出 a 2 + b 2 和 c 2 的值。 判断 a 2 + b 2 和c 2 是否相等，若相等，则是直角三角形；若不相等，则不是直角三角形。四、课堂引入创设情境： 怎样判定一个三角形是等腰三角形？ 怎样判定一个三角形是直角三角形？和等腰三角形的判定进行对比 ， 从勾股定理的逆命题进行猜想。五、例习题分析例 1 （补充）说出下列命题的逆命题，这些命题的逆命题成立吗？ 同旁内角互补，两条直线平行。 如果两个实数的平方相等，那么两个实数平方相等。 线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等。 直角三角形中 30 角所对的直角边等于斜边的一半。分析 ： 每个命题都有逆命题 ， 说逆命题时注意将题设和结论调换即可 ， 但要分清题设和结论，并注意语言的运用。 理顺他们之间的关系 ， 原命题有真有假 ， 逆命题也有真有假 ， 可能都真 ， 也可能一真46一假，还可能都假。解略。例 2 （ P 82 探究） 证明：如果 三角形的三 边长 a ， b ， c 满足 a 2 + b 2 = c 2 ，那么 这个三角形是直角三角形。分析： 注意命题证明的格式，首先要根据题意画出图形，然后写已知求证。 如何判断一个三角形是直角三角形，现在只知道若有一个角是直角的三角形是直角三角形，从而将问题转化为如何判断一个角是直角。 利用已知条件作一个直角三角形，再证明和原三角形全等，使问题得以解决。 先做直角，再截 取两直角边相等，利用勾股定理计 算斜边 A1 B1 = c ，则通过三边对 应相等的两个三角形全等可证。 先让学生动手操作 ， 画好图形后剪下放到一起观察能否重合 ， 激发学生的兴趣和求知欲 ， 再探究理论证明方法 。 充分利用这道题锻炼学生的动手操作能力 ， 由实践到理论学生更容易接受。证明略。例 3 （补充） 已知：在 AB C 中， A 、 B 、 C 的对边分 别是 a 、 b 、 c ， a = n 2 1 ，b=2n， c = n 2 1 （ n 1 ）求证： C = 90 。分析 ： 运用勾股定理的逆定理判定一个三角形是否是直角三角形的一般步骤 ： 先判断那条边最大。 分别用代数方法计算出 a 2 + b 2 和 c 2 的值。 判断 a 2 + b 2 和 c 2 是否相等，若相等，则是直角三角形；若不相等，则不是直角三角形。 要证 C = 90 ，只要证 AB C 是直角三角形，并且 c 边最大。根据勾股定理的逆定理只要证明 a 2 + b 2 = c 2 即可。 由于 a 2 + b 2 = （ n 2 1 ） 2 （ 2n） 2 = n 4 2n2 1 ， c 2 =（ n 2 1 ） 2 = n 4 2n2 1 ， 从而 a 2 + b 2 = c 2 ，故命题获证。六、课堂练习1 判断题。 在一个三角形中 ， 如果一边上的中线等于这条边的一半 ， 那么这条边所对的角是直角 。 命题： “ 在一个三角形中 ，有一个角是 30 ，那么它所对的 边是另一边的一半。 ”的逆命题是真命题。 勾股定理的逆定理是 ： 如果两条直角边的平方和等于斜边的平方 ， 那么这个三角形是直角三角形。 A B C 的三边之比是 1 ： 1 ： 2 ，则 A B C 是直角三角形。2 A B C 中 A 、 B 、 C 的对边分别是 a 、 b 、 c ，下列命题中的假命题是（ ）A 如果 C B = A ，则 AB C 是直角三角形。B 如果 c 2 = b 2 a 2 ，则 A B C 是直角三角形，且 C = 90 。C 如果（ c a ）（ c a ） = b 2 ，则 AB C 是直角三角形。D 如果 A ： B ： C = 5 ： 2 ： 3 ，则 AB C 是直角三角形。3 下列四条线段不能组成直角三角形的是（ ）A a = 8 ， b=15， c = 17B a = 9 ， b=12， c = 15abcabB CA A1C 1B 147C a = 5 ， b= 3 ， c = 2D a ： b ： c = 2 ： 3 ： 44 已知 ： 在 A B C 中 ， A 、 B 、 C 的对边分别是 a 、 b 、 c ， 分别为下列长度 ， 判断该三角形是否是直角三角形？并指出那一个角是直角？ a = 3 ， b= 22 ， c = 5 ； a = 5 ， b=7 ， c = 9 ； a = 2 ， b= 3 ， c = 7 ； a = 5 ， b= 62 ， c = 1 。七、课后练习，1 叙述下列命题的逆命题，并判断逆命题是否正确。 如果 a 3 0 ，那么 a 2 0 ； 如果三角形有一个角小于 90 ，那么这个三角形是锐角三角形； 如果两个三角形全等，那么它们的对应角相等； 关于某条直线对称的两条线段一定相等。2 填空题。 任何一个命题都有 ，但任何一个定理未必都有 。“ 两直线平行，内错角相等。 ” 的逆定理是 。 在 A B C 中，若 a 2 = b2 c 2 ，则 AB C 是 三角形， 是直角；若 a 2 b 2 c 2 ，则 B 是 。 若在 A B C 中， a = m 2 n 2 ， b=2m n ， c = m 2 n 2 ，则 AB C 是 三角形。3 若三角形的三边是 1 、 3 、 2 ； 51,41,31 ； 3 2 ， 4 2 ， 5 2 9 ， 40， 41； （ m n ） 2 1 ， 2 （ m n ），（ m n ） 2 1 ；则构成的是直角三角形的有（ ）A 2 个 B 个 个 个4 已知：在 A B C 中， A 、 B 、 C 的对边分别是 a 、 b 、 c ，分别为下列长度 ， 判断该三角形是否是直角三角形？并指出那一个角是直角？ a = 9 ， b=41， c = 40； a = 15， b=16， c = 6 ； a = 2 ， b= 32 ， c = 4 ； a = 5k， b=12k， c = 13k（ k 0 ）。课后反思：八、参考答案：课堂练习：1 对，错，错，对； 2 D ；3 D ； 4 是 ， B ； 不是 ； 是 ， C ； 是 ， A 。48课后练习：1 如果 a 2 0 ，那么 a 3 0 ；假命题。 如果三角形是锐角三角形，那么有一个角是锐角；真命题。 如果两个三角形的对应角相等，那么这两个三角形全等；假命题。 两条相等的线段一定关于某条直线对称；假命题。2 逆命题，逆定理； 内错角相等，两直线平行； 直角， B ，钝角； 直角。3 B 4 是， B ； 不是，； 是， C ； 是， C 。1 8 2 勾股 定理的逆 定理（二 ）一、教学目标1 灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。2 进一步加深性质定理与判定定理之间关系的认识。二、重点、难点1 重点：灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。2 难点：灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。三、例题的意图分析例 1 （ P 83 例 2 ）让学生养成利用勾股定理的逆定理解决实际问题的意识。例 2 （ 补充 ） 培养学生利用方程思想解决问题 ， 进一步养成利用勾股定理的逆定理解决实际问题的意识。四、课堂引入创设情境 ： 在军事和航海上经常要确定方向和位置 ， 从而使用一些数学知识和数学方法 。五、例习题分析例 1 （ P 83 例 2 ）分析： 了解方位角，及方位名词； 依题意画出图形； 依题意可得 P R = 12 1. 5=18， P Q = 16 1. 5=24， Q R = 30； 因为 242 + 182 = 302 ， P Q2 + P R2 = Q R 2 ， 根据勾股定理 的逆定理 ， 知 Q P R = 90 ； P R S = Q P R - Q P S = 45 。小结：让学生养成 “ 已知三边求角，利用勾股定理的逆定理 ” 的意识。例 2 （补充）一根 30 米长的细绳折成 3 段，围成一个三 角形，其中一条边的长度比较短边长 7 米，比较长边短 1 米，请你试判断这个三角形的形状。分析： 若判断三角形的形状，先求三角形的三边长； 设未知数列方程，求出三角形的三边长 5 、 12、 13； 根据勾股定理的逆定理，由 5 2 + 122 = 132 ，知三角形为直角三角形。解略。六、课堂练习B ACD PNESQR491 小强在操场上向东走 80m 后 ， 又走了 60m ， 再走 100m 回到原地 。 小强在操场上向东走了 80m 后，又走 60m 的方向是 。2 如图， 在操场上竖直立着 一根长为 2 米的测影 竿，早晨测得它的影长为 4 米，中午测得它的影长为 1 米，则 A 、B 、 C 三点能否构成直角三角形？为什么？3 如图，在我国 沿海有一艘不明国籍的轮船进入我 国海域， 我海军 甲、乙 两艘巡 逻艇立 即从相 距 13 海里 的 A 、 B两个基地前去拦截 ， 六分钟后同时到达 C 地将其拦截 。 已知甲巡逻艇 每小时航行 120海里，乙 巡逻艇每小时航行 50 海里，航向为北偏西 40 ，问：甲巡逻艇的航向？七、课后练习1 一根 24 米绳子 ， 折成三边为三个连续偶数