5.草原的早晨.doc

课题5.草原的早晨总课时两课时教学总目标【三维目标】、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 、学会个生字，其中田字格上面的个生字只识不写。认识个偏旁。理解由生字组成的词语。、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学重点、难点教学重点、教学难点：通过朗读让学生感受春天草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。板书设计【总课时板书或分课时板书】5 草原的早晨羊儿牧民一只只涌出跨上追赶一群群飘动歌声（多）（乐）课前准备（老师）PPT 生字卡片课前预习（学生）教学过程教师教学活动我的二次备课第一课时一 导入新课、导语：小朋友，前几天，我们跟着春姑娘游览了美丽的太湖，欣赏了梅花山盛开的梅花，今天我们要去一个新的地方，请你仔细地看看那里有些什么呀？（多媒体画面）、你看到了什么？（让学生说说） 、那你知道这是哪里呀？（学生答，教师板书：草原yun）、读准“草原”这个词。（提醒学生yun是整体认读音节）、今天，我们就跟着作者去看看草原的早晨（板书：5、草原的早晨） 、读课题。 二、初读课文 、请你打开课本，读读田字格里和田字格上边的字，要读准音，看清形，然后在课文里找找带有生字的词读读，看谁读得准，记得快。学生听清要求后练读。 检查：（及时纠正错音） 字：Yun d xn w mmn ch dng 原打 新 无牧 民 处动 p binl nnjn p ku jn 啪鞭 黎宁 静 铺 跨骏 词：co yund pxn lnn jn 草原打破新绿宁静w binm mn yun chpindng 无边牧民远处飘动 p pbin shngl mngnn jn啪啪鞭声黎明宁静p mnku shangjn m铺满跨上骏马 、现在请你把这些词放到课文里去读，读通句子。 学生自己练习几遍。 检查长句子是否会读，及时纠正。（逐句出示） 出示： “啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。 、请你再读课文，把课文读通，看看有几段，给它编上号码。 学生练习读课文。 检查： 课文有几段？逐渐指读课文，长句子再加以指导。范读全文。 齐读全文。 、读了课文，你现在知道了些什么呢？（草原美、很热闹） 三、指导写字无民 、想想汉字的书写规律该怎么写“无”呢？书空。 、看看笔顺图，谁来告诉我“民”字怎么写。 、把这两个字在书上描红，看清每个字的结构以及在田字格里所占的位置。 、范写，说说结构摆布。 、学生把这两个字描、仿、临各一个，教师巡视。四、作业设计 练习描红。 第二课时一、 复习开火车读字、词： 、出示字： 原打 新无牧民处 动 啪鞭黎宁静铺跨骏 2、出示词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 啪啪鞭声黎明宁静铺满跨上骏马 过渡：小朋友把生字词读的真好，这一课我们要来细细地读懂课文，欣赏草原美景。先请小朋友看看黎明前的草原是怎样的？ 二、细读课文第一节 、看图：（画面：黎明前的草原） 你们看到了什么？（看到了天上的星星，看到草原很大，看到了） 你感觉黎明前的草原怎样呢？（很静） 听，这是什么声音？（鞭声，马嘶声） 师述：响亮的鞭子声把本来宁静的草原打破了。出示句子：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。（学生自己练读，再指读）过渡：鞭声打破草原的宁静，草原醒来了，想仔细地看看草原吗？（想） 、看图：（画面：突出铺满新绿的草原画面） 草原上的草长得怎样？（嫩绿的） 草多不多呀？（多，到处都是） 师述：草原上的草嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）出示：“铺满新绿”谁来读好这个词呢？（指读、齐读） 出示句子：铺满新绿的草原醒来了。（谁来读好这句话呢？） 3、把书打开，看书把第一段连起来读。（齐读、指读） 过渡：铺满新绿的草原醒来了，让我们走进大草原去看看那些可爱的羊儿好吗？ 板书：羊儿 三、细读第二节、看图学习第一句。（画面：羊儿涌向草原的景象） 羊儿是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的。）羊儿多不多呀？（真多）板书：多 出示句子：一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。 这个句子里哪个词写出很多很多羊挤着跑出来？（学生找“涌出”点出来）谁来读读这个词，让大家感到羊真多。（指读）还有别的词吗？（点出“一只只”）师述：一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了，心里特别高兴，所以他们是怎么走出来的？（点出“蹦跳着”这个词）谁来读这个词，让大家感觉到羊太高兴了。（指读） 谁来读好这一句话呢？先请你自己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读）、看图学习第二句。（画面：牧民们跨上马背追赶羊群的画面） 牧民们是怎么做的？（学生答：牧民们跨上马背，去追赶那些羊群） 牧民们上马的动作熟练吗？（熟练）上马走的快吗？（快） 请你读读第二节找找哪一句是写牧民们的句子？（学生找句子） 出示句子：牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。 谁来读读，让大家一听就明白牧民们动作熟练。（指读） 请你们看着书把第二段连起来有感情地朗读。（自己练读、指读、齐读） 过渡：近看草原真是热闹啊！现在让我们再来远看草原，看看又是怎样的呢？ 三、细读第三节 、看图：（画面：草原的远景图） 你们看看远处有什么呀？（羊儿） 师指图述：你们看这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群，真是一群群。你们看，那些羊儿像什么呀？（羊儿像白云）、听，传来了什么声音？（放歌曲，学生回答：是牧民们唱歌的声音） 板书：牧民 、听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样？（高兴）为什么？（羊儿多、羊儿美生活幸福）板书：乐、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指读） 四、齐读全文 学习了课文现在你觉得草原的早晨怎么样？板书：美 六、赏读 1、小朋友学得真认真，现在请你把自己最喜欢的段读一读，让大家欣赏欣赏。读得好的有奖励。 2、你们读得真好，请你们把你最喜欢的段回去读给爸爸、妈妈听，好吗？ 五、写字 牧打 、出示“牧”：请小朋友看左边是哪个字变化来的？认识牛字旁。 、你怎么记住这个字呢？（左边是个牛字旁，右边是个反文） 、出示“打”：你怎么记住它呢？（左边是个提手旁，右边是一横下面加个竖钩） 、看看笔顺图，书空“牧”、“打”两个字。 、把书上的这两个字描红，看清这两个字在田字格里占的位置。 、范写，讲讲结构，占位。 、学生把这两个字描、仿、临各一个，教师巡视。六、作业设计各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。背诵课文。一、欣赏草原风光，揭示课题：1、小朋友们，前几天我们学了小池塘、春到梅花山，感受到了春天小池塘、梅花山美丽的风光，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨是什么样的呢？（播放草原风光录像）2、你能谈谈自己对大草原的感受吗？3、草原美，草原的早晨更美，今天我们一起学习 5、草原的早晨（板书课题）指读，齐读。二、初读课文1、那这么美丽的草原上的早晨究竟是什么样的呢？自己把课文读一读。要求读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍，并标号自然段序号。2、学生借助拼音自读课文。3、检查自读情况。二、学习第一段（静） 课件展示图片：黎明前的草原图师：出示图，黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上弥漫着淡淡的雾气，四周静悄悄的，听不到一点声响，这感觉是多么的宁静）是呀，沉睡中的草原是宁静的，是什么把它叫醒的呢？读读文中第一小节。1、自读课文2、指名说，那你来学一学吧，把这鞭声带到文中读一读。这是远处的鞭声，这是近处的鞭声，用自己喜欢的方式读一读。文中第一句话。谁愿意读给大家听。 刚刚醒来的草原是什么样儿的？读读文中那句话。你在哪儿看到过刚刚萌发的新绿？你真会观察把这种感觉待到文中再来读读这句话。这就铺满新绿的草原，这绿色望也望不到边，覆盖了整个大地。像什么？谁愿意看着这幅图再来读这句话？草原上的小姑娘们一起来读读这句话吧。醒来的草原在宁静中展示着生机，真是风光无限哪。一起来读读文中的第一小节。三、学习第三段（美）1、读第三段。听老师读，你仿佛看到了什么，听到了什么？那你也照老师的样子来读读课文。1、播放视频，你看到的羊群像什么？课件出示：羊群在草原上奔跑。2、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的绿色，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会上了小丘，一会又下来，走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。他们跟天上的白云连在一起，让你分不清哪里是云，哪里是羊群。请你用读书声来表现这美丽的景色？读给你的同桌听听。谁来读给大家听听。真美呀。愿意读的同学一起来读。3、播放牧歌，听，这是什么声音？什么样的歌声。课件出示：课件，碧蓝的天空、一碧千里的草原，如云的羊群，牧羊人的歌声仿佛从天边传来，回荡在草原上。这歌声被风吹到，传到了很远很远的的地方，连天上的白云都能听得到呢，书上用了一个词叫“回荡”。草原上美丽的风景，悠扬的牧歌，让我们都陶醉了，把第三小节美美得读出来吧。看，这就是草原的早晨。现在，你对草原的早晨又有了什么新的感受？带着你的感受，再来读读课文吧。从你的读书声中我感受到了你对草原的喜爱，那用你课前准备的自己的方式来赞美草原吧，看来草原已经带给你们不同的感受，语言文字像一个个小精灵，它能把这些不同的感受变成一篇篇优美的文章，老师这里也有一篇草原的早晨。你来读一读吧。比比跟咱们的课文哪个最美。我的教学反思【对课堂教学中的精彩或问题的分析与思考】这篇课文对于我们这边的孩子来说，,草原是相当陌生的，我们的孩子不经常看到草原、牛、羊，理解起来也相当的困难。因此我在第一课时一开始就问有谁见过草原？有一部分学生从电视上见过草原，说出草原大的特点。在此基础上，我又教了一个词“一望无边”概括了草原的特点。这对理解全文的意思有着十分重要的作用。第二课时时我从学生实际出发，运用多媒体图片来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文，给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想象的缺憾。再让学生在朗读中无拘无束地想象草原景象，为学生提供了自由广阔