羚羊木雕教案.doc

羚羊木雕教学设计教学目标知识与能力 整体感知文章内容及构思特色。 过程与方法 学习文章塑造人物的方法，体会人物性格特点。 情感态度与价值观 培养学生健康的心理，联系生活实际，学会与父母、他人沟通。教学重难点 学习文章构思及塑造人物的方法，从中获得写作方面的启示。 教学过程一、情境导入当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们在一天天长大，我们不可避免地会遇到忧愁与烦恼，面对成长中的烦恼，我们该如何去处理呢？今天我们一起来学习一篇羚羊木雕，看看故事中的小主人遇到了怎样的烦恼。 二、整体感知 （一）分角色朗读课文 人物 ：“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈、故事叙述者 （二）思考：文章围绕“羚羊木雕”写了哪几件事？明确：写了三件事：逼要木雕送出木雕要回木雕三、精读品析（一）在介绍父母逼“我”要回羚羊木雕时，文章使用了什么方法塑造人物？ 明确：语言、神态、动作等描写方法。 画出相关语句，带着感情再读课文，揣摩人物性格特征。（二）“我”和万芳关系如何？ “我”是怎么评价她的？ 在体育课上，万芳为“我”做了一件什么事？明确：“我”和万芳是形影不离的好朋友，语文老师管我俩叫“合二而一”。万芳是个“仗义”的好朋友。 体育课上，万芳和我交换了划破的裤子，结果被她妈妈罚站了一个钟头。（三）“我”是如何要回羚羊木雕的？ “我”最终要回了羚羊木雕，心情如何？ 这部分内容在塑造人物上，使用了哪些方法？ 明确：一番波折，用小藏刀换回了木雕。 我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。 语言、神态、动作等描写方法。四、合作探究（一）文章结尾说：“可是，这能全怪我吗？”你怎么看待这场家庭矛盾？ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？ 明确：学生小组合作讨论，学生可以各抒己见。教师总结，在生活中学会与身边的家长、老师、朋友及时沟通。 （二）文章在构思上有何特色？这样构思有什么好处？ 明确：巧妙地使用了插叙。 作用：交代故事情节，使情节跌宕起伏，吸引人。五、拓展延伸学习完本文，你在写作方面得到了哪些的启示？明确：插叙的使用使文章情节引人入胜，同时对人物的语言、动作、神态、心理的刻画使每个人物的性格特征跃然纸上。精彩片段赏析，加深对人物描写方法的理解和运用。片段一 7：20，小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰从书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的。”小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。”好不容易小刚把作业本从书包里拽了出来，交给了课代表。课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。片段二 我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，再也不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！片段三 他真的生气了，双手紧紧握住，微微颤抖着。胸脯剧烈地起伏着，仿佛就要爆炸的一个大气球，脖子上的经脉抖抖地立起来，脸涨得通红，从脖子一直红到耳朵后，那样子就像一个愤怒的关公。他紧紧地抿住嘴，腮帮鼓鼓的，我知道他在使劲忍住心中的怒火。他的鼻孔撑得好大，鼻翼一张一翕。原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小强，眼中喷出的一团火，仿佛烧掉面前的“敌人”。六、课堂小结将阅读教学与写作融为一体，学会恰当的运用多种描写方法刻画人物形象，同时巧妙的使用插叙和倒叙，使文章波澜起伏，引人入胜。同时在价值观的培养上，教会学生及时与身边的家人、朋友做好沟通，更好的处理身边的每一件事。七、课后作业 口语训练 请你采用倒叙的方式重新构思文章，复述这个故事。 写作训练 请你调动并运用多种