合作学习下的化学教育论文.doc

合作学习下的化学教育论文 1分工合作学习的概述 1.1定义 所谓合作学习主要是指在课堂上的教学以小组学习为主要的形式按照一定的分工合作性程序促进学生之间在小组中的共同学习从而还能利用其合作性的人际交往促进学生的认知、情感的教学策略体系的形成 1.2学生进行合作学习的基本要求 对于新型的合作学习方式下面提出了三个要求：首先学习主体：不论是教师还是学生要明确一件事情学生才是学习的主体教师在教学中只是发挥着引导的作用；在教学上不应该是教师来决定学生对知识的需求量其次教学课程：教师在备教案的时候尽量要做到新颖、深动、有趣进而能更好的调动学生的积极性、求知欲以便于让学生主动去探索并付诸于行动学生通过教师的引领也能从教学中领悟出学习的合作精神第三共同体：学生在学习期间要做到积极互动学习的过程中更加要培养出交往的技巧 1.3合作学习的重要性 合作学习属于一种创新的学习方式不仅有助于培养学生的团队精神、集体精神以及合作精神而且还能培养学生的竞争意识与能力；学生之间的合作学习还能弥补学生之间的差异与不足从而真正的实现每位学生的目标学生的合作学习主要是将沟通、交流技能在学习中融为一体合作的过程本来就是学习的过程在合作的学习过程中学生需要具备与人相处的品质探究式的合作与对话使学生主体获得发展最终促使学生健康、理性的成长 2培养学生进行小组合作学习方法 2.1教会学生倾听 学生在进行小组合作学习的时候出现的最大问题就是部分学生不愿意倾听教师或者是别人的意见因此教师要逐步培养学生在进行合作学习时认真的倾听的习惯注意听别人讲述重点学会收集、思考、分析、综合、整理信息的要点进而对其评价完善自己的思维 2.2教学生勇于表达自己的观点 学生在进行小组合作学习的时候教师要鼓励学生大胆的讲出自己的观点将自己所发现的事物用自己的话讲述出来并在小组内进行交流、讨论对不同的观点进行不同的探讨从而发现不同的思路面对不同层次的学生老师应该在不同的程度上鼓励学生发言教师还要及时的给予肯定或者是表扬同时小组中的组长人员要不断的更换这样才能促使学生以主人翁的态度进行合作学习使他们对小组的合作学习充满信心 3初中化学教学中合作学习的应用 以往的教学总是流于形式那么现在的合作学习如何能避免学习流于形式现象的发生呢在初中化学课堂中怎样才能有效地进行合作学习发挥合作学习的作用提升化学教学的质量呢下面将以二氧化碳与一氧化碳做为例子进行相关的讲解 3.1对班级学生进行合理的分组 合作学习的创新之处就主要是借鉴了小组合作学习这一教学形式的合理核心并且还赋予了崭新的小组合作学习的内涵小组合作学习的分组最鲜明的特点体现在：组内异质、组间同质班级中小组的建立是合作学习的基础与前提分成的小组之间水平要相当小组内的成员各有差别根据学生的学习水平、个性特点等进行分组以便与他们之间的取长补短充分发挥其优势坚持小组与小组之间的平衡这样才能良心竞争通常每个小组以46为宜组长一名 3.2教会学生会疑问 学生在进行合作学习的时候教师通常会先给小组制定学习目标及任务接着学生会产生相关的疑问例如对初中化学中“一氧化碳和二氧化碳”的教学学生对二氧化碳是比较熟悉的清楚的知道二氧化碳不仅能消灭火种还能制作成汽水；不仅知道二氧化碳是植物在夜晚进行光合作用的原材料而且知道使用石灰水对二氧化碳进行检验此时学生会懊恼：为什么CO2会有这么多的用途性质决定的呢待这些懊恼出现之后教师要求学生通过小组合作对此进行学习在教学的过程中老师可以先引导学生对氧气的性质进行对其物理性质（色、味、密度、溶解性等）、化学性质（氧化性、还原性、可燃性等）进行小结然后再将一瓶灌满了CO2的瓶子取出让学生对CO2的其他性质进行猜想并实验 3.3学生小组合作学习中教师进行指导 对CO2性质的确定可以通过分析、讨论、推导、实验的流程而得出结论遇见这样的问题学生们可以先通过小组之间的合作进行协商、讨论并查阅课本上的知识找出解决的办法若是某些小组不能自行的解决那么就可以请教老师给予帮助当学生在进行实验的操作中老师可以根据学生的水平进行指正在合作学习的课堂上教师与学生、学生与学生之间应该是平等、互助的教师作为学生的引导者和合作者就应该及时的对小组进行调控尤其是对于能力较薄弱的小组更加要多点关心适度的给予一些暗示帮助该小组更好的进行学习 3.4注重化学实验教学 对于初中生来说刚步入化学教学面对教课书上实验过程发生的一系列现象激发了学生了对学习的化学的兴趣当然也勾起了学生对化学实验的向往因此这就要求教师一定要加强化学实验的教学4老师在教学的过程中不仅仅要设计好教材上的每一个实验的演示而且还要在此基础上增加实验的内容尽可能的让学生在自己动手之前明白其中的实验方法最好是能让学生自行设计实验的方案（不能脱离该实验的本质）并且还要求学生对实验过程中出现的现象要仔细的观察与详细的记录但是因为实验器材、课堂的时间等的局限性采用小组合作实验就是最佳的学习方式通过小组合作学习不仅保证了教学任务的完成提升了教学的效率而且还让学生真正的体会到小组合作学习与探究的意义例如：做二氧化碳的灭火实验有的小组实验成功有的小组却实验失败请问：为什么做同样的实验却会出现失败呢请问这是否与倾倒二氧化碳时瓶口所对的地方有关系接着分组让学生操作实验并探究让学生通过自己的亲手实践更加清楚的知道：顺着火焰上方将二氧化碳气体直接倒入烧杯中这样的蜡烛是不会熄灭的沿着烧杯壁缓慢的倒入二氧化碳气体实验就会成功的接着让学生分组进行实验：首先各个小组中的学生分工完成二氧化碳的的溶解实验并详细的观察做好记录；其次向澄清的石灰水中吹入二氧化碳并要观察其变化；学生通过实验之后教师问道：通过你们的操作请问二氧化碳有些性质些用途对二氧化碳的检验有多少种方法你们有什么样的体会请在小组的交流中进行探讨、交流 3.5将课内课外的实验研究相结合 在初中化学教学中要根据实际情况进行灵活的处理通常采用课内课外的实验研究相结合的方法既能增加学生对化学的兴趣促使学生积极的开动脑筋勤动手还能培养学生在现实生活中运用化学知识解决实际性的问题的能力如设置“样去证明人的呼吸作用确实是产生了二氧化碳气体”的实验首先让学生带着问题回家去查阅相关的资料并通过小组讨论之后设计的方案将学生带入实验室让学生根据自己的方案进行实验的对比一般学生设计好的方案有：a、先将空气用较软的塑料管吹入澄清的石灰水中再使用吸管在等量的澄清石灰水中吹气最后再对石灰水变浑浊之后的程度进行比较b、在一个装有适量的澄清石灰水的气瓶使用一个上面带有两根玻璃管的双孔胶塞将其塞紧然后在不同的导管中吹入和吸入气体最后对石灰水的浑浊度程度进行比较学生通过小组合作讨论、设计、实验的探究之后使他们在探究与对比中学习和了进而化学的学习方法从而真正的培养学生运用化学的知识解决问题的能力 3.6小组交流与问题的小结 小组在进行了交流学习之后各个小组要派一名代表对其本组设计的实验方案、实验的现象、CO2的性质进行汇报报告完毕之后再阅读化学教材将学生探究出的结论与书中的知识进行对比对CO2的性质进行小结并引导学生写出相关的化学反应的方程式 3.7对实验效果的合理评价 小组经过合作学习、交流之后老师可以根据本节课的教学目标提出相关的问题再让不同水平的学生对本组的实验进行作答并对该次实验效果进行复述同时还要让各个小组对本组以及其他小组的实验方案、实验效果进行评判并发表自己的意见最后在由化学老师对各个小组的方案以及学生对知识的掌握程度进行评价或者是对表现比较好的小组进行表扬等教师的评价的同时尤其是注意多褒奖、