死海不死说课案例.doc

死海不死说课案例顺阳中学 魏玉妹一、 教学思路一直以来，说明文的教学工作很难做，课堂上气氛沉闷，索然无味，教学效果事倍功半，学生厌学、教师厌教的现象非常普遍。随着课堂改革的深入，本人在诱思探究理念的指导下，尝试用“自学讨论练习“的教学模式，收到较好的效果。二、把握教材1、 教材简析：死海不死这篇地理知识小品，介绍死海的特征、成因、现状与未来。既有科学知识的介绍，又有奇特现象的描写，也有神奇传说的记叙。运用了举例子，列数字，作比较，引用传说等说明方法。2、 地位作用：死海不死是八年级下期第二单元的一篇自读课文。通过学习，让学生把握说明文的知识点，以便学以致用。3、 重点、难点：本文重点是死海的特征及训练学生的分析、概括能力。难点是死海的成因及训练学生的分析，概括能力。对此，教学中关键是激发学生的积极性，主动性及参与意识，让学生积极思考，敢于创新。采用多提问、多启发、多鼓励的办法深入浅出地教学。三、教学目标1、知识目标a、了解死海的有关知识。有“地球的肚脐”之称的死海是地球上最咸的湖泊，它的形成是自然的结果，死海海水每年以0.5米的速度在下降，如果不采取措施，有朝一日将从地球上消失。b、掌握本文所用的说明方法：列数字、举例子、作比较、作诠释、引用说明。c、掌握本文所用的说明顺序：逻辑顺序。2、能力目标通过教师设置问题，采用曲问、倒问、探问等方式，引导学生思考、分析、概括，提高学生的分析、概括能力。3、情感目标a. 用讨论式，不断激发学生学习兴趣，培养创新意识和团结协作精神。b. 人类与自然和谐相处，共同发展是当今社会发展的主题，激发环保意识。四、 教法选择叶圣陶先生说：“兴趣是最好的老师。”张熊飞教授说：“学生的主体地位体现在变学为思，变学为悟，学习中应做到“七动”，教学时应多考虑让学生自己去学，自己去领悟，通过他们亲身体验和主动探究，尽可能做到由“学会”向“会学”转化。 因此，我采用以下几种教学方法：1、 指导预习法：课前布置学生预习课文完成，（1）利用工具书解决生字词、（2）默读课文及自读提示至少两遍，发现疑难、（3）上网查询死海不死的资料、（4）思考课后练习一：用自己的语言概括介绍死海的特征2、 实验配合法：用实验导入新课，提高学生学习兴趣；用另一个实验，加深学生对死海“不死”特征的理解，解决难点。3、 诱思启发法：八年级学生的特点是对问题有自己的见解和看法，善于发现问题，富创新精神，但容易固执己见，错误较多，教师就应通过设难、解难的手段，采用学生讨论式教学方式，多启发他们思考、分析、概括，在解决课文问题的同时，分析、概括能力也得到提高。4、 练习巩固法：设置与环保有关的课外延伸题，巩固学生课堂所学知识，拓展思维，并把对死海的认识上升到理性阶段，培养学生的环保意识。五、 学法指导以“强化学生的心理素质，减轻学生心理负担”为指导思想，培养和激发学生的兴趣，引导他们做到课前预习，在预习中发现问题，在课堂中解决问题，在课堂练习中使所学的知识得到升华，使学生“会思考，会提问，会解决”，达到“教”为了“不教”目的。a) 课前预习法：俗话说，良好的开端，成功的一半。众所周知学生课前预习是学习新课文的开端，课前布置学生在预习中解决了生字词，熟悉课文，发现疑难，课堂学习时便能有的放矢、操作自如，达到事半功倍的效果。b) “采蜜”法：顾名思义学生学习知识就像蜜蜂采蜜一样需要不断地求索、积累。学生犹如蜜蜂，只有不断地采集知识的花粉，才能酿造出智慧的蜜糖。因此我在课前就要求学生要翻阅资料或上网查询有关死海的资料，扩大视野，以便课堂学习中形成全方位的、立体式的知识结构。c) 讨论法：讨论学习的轻松愉快的气氛能激发人积极思考。孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。如何让学生把学习和思考结合起来呢？我的做法是改变传统的呆板的讲读法，采用学生自主讨论的方式，在课堂中注入新鲜血液，为学生开辟一片自由天地，让学生“活”起来，“动”起来，从而创造一个精彩的世界。当然，教师要在学生的讨论学习中起导航灯的作用。死海不死这篇课文很有趣味性，可读性强，可讨论的问题也很多。我便指导学生整堂课几乎都用讨论的方法把知识点掌握，把重点难点轻松突破。学生的思维能力、分析概括能力也在轻松愉快又紧张热烈的讨论中得到提高。六、 教学程序安排为达到教学目的，本人按中学生认识事物由浅入深、由表及里及个性发展循序渐进的规律安排教学程序。教学环节教学程序设计意图（课前）预习课前布置学生预习课文，完成（1）解决生字词（2）默读课文自读提示及课文至少两遍，找出疑难（3）解决课后练习一：用自己的语言概括介绍死海特征（4）上网查询有关死海不死的资料有的放矢，为课堂教学埋下伏笔 用实验导入新课1、先前准备两个装相同盐水或淡水的烧杯，各放一个鸡蛋，举杯，学生观察现象。（一鸡蛋，漂浮液面，另一鸡蛋沉在杯底，毫无动静，如图） 2、问：相同的烧杯，看上去毫无区别的液体，鸡蛋放进去，为什么会出现这种奇特的现象呢？（学生小声议论）3、导入：想明白这个问题，知其原因，请让我们共同学习死海不死。4、板书课题“死海不死”。 创设情境，调动学生学习动力，激发学习的兴趣 整整体感知用幻灯片展示学习目标（出示幻灯片）（1）了解本文说明对象（2）概括介绍死海的特征（3）理清文章的说明顺序（4）找出文中所用的说明方法学生用5分钟时间，快速阅读课文，再次熟悉内容，整体感知。 纵观全局，整体把握 讨论学习1、学生看幻灯片上的问题，在小组内展开激烈的讨论，之后，各小组分别推选一位同学回答：第一组回答第一题，明确：本文说明的对象是死海的特征第二组回答第二题，明确：死海的特征是，死海的咸度很高，鱼虾草木都不能生存，但因为浮力大，所以即使不会游泳的人也不会被淹死。即“死海不死”第三组回答第三题，明确：本文所用的说明顺序是逻辑顺序第四组回答第四题，明确：文中所用的说明方法有举例子、列数字、作比较、作诠释、引用说明等这个环节中学生可能不能非常准确的找出答案，教师可以调动全班同学共同探讨，直到答案浮出水面。2、学生提出疑难，其他学生讨论释疑，教师适当点拨，重点培养学生分析概括能力。教师引导此阶段重点解决教学的第一个难点：死海的形成是自然界变化的结果：一是地形特点；二是化学成分矿物质多；三是物理变化，蒸发沉淀。此阶段，教师应多鼓励学生发现问题，进行发散性思维，鼓励创新。3、课堂交流。学生交流课前预习中查询有的关“死海不死”的资料，并从内容及语言风格角度与本文进行比较，从而把握本文科学小品语言风格。4、用试验巩固所学知识。请两位同学利用原有一个空烧杯做实验，人工造小盐湖。过程是：先将热水倒入空烧杯中，然后放入鸡蛋，此时鸡蛋沉在杯底。两人配合，一人将盐慢慢注入杯中，一人拿筷子轻轻快速搅动，终于鸡蛋浮在液面上了。 由实验中得知：随着水的咸度增大，水的密度增大，浮力也增大，鸡蛋便浮出水面；同理，死海的咸度很高，密度大于人体密度，人当然浮在水面上，不会被淹死。 主动探究，并获取新的知识 “三人行，必有我师”取长补短；突破难、重点。 扩大视野，加深理解。 加深对死海“不死”的特征的理解，突破重点 知识迁移 课文内容延伸（出示幻灯片） 学生讨论幻灯片显示的内容：死海真的要死了，原因是死海的蒸发量大于约旦河输入的水量，因此，湖面日趋下降，按照每年水面下降40到50厘米的速度看，死海最终会消失，干涸。当然，这是一个长时间里死海的变化过程。死海能够“不死”吗？大家讨论，讨论。对此，启发学生从环保的角度思索问题。开辟这样一个窗口学生定能回报一个精彩的环保世界。 拓展思维，使对死海的认识由感性上升到理性阶段，又增加环保意识。小结死海不死这篇科学小品，主要通过它作为咸水湖的由来，历史传说以及它的形成特点、现状和未来告诉人们科学道理。语言生动活泼，运用举例子、引传说、列数字等多种说明方法，因此文章具有知识性，科学性，趣味性融为一体的独特风格，是说明文的典型之作。边小结边板书如下： 死海特征 不死死海不死 传说成因 实质现状和未来说明方法：举例子、列数字、作比较、引用传说、作诠释 总结归纳知识点，增加直观印象 作业布置请学生阅读下面的材料，回答问题。 （出示幻灯片） 中东是一个干旱地区，随着人口的增加和工业的发展，死海供水源被大量分流，用于其他目的。以色列和约旦在死海南端都建有工厂，这些工厂从死海中提取多种矿物质，注入死海的水量最多