教师招聘相关试题4.pdf

一 单项选择题一 单项选择题 1 教育即生活 教育即生长 命题的提出者是 A 布卢姆 B 布鲁纳 C 杜威 D 夸美纽斯 2 在我国 中小学教科书长期以来采取 A 认定制 B 国定制 C 审定制 D 选定制 3 中国教育改革和发展纲要 提出教育发展的 两全 目标 两 全 是指 A 全面普及义务教育 全面扫除青壮年文盲 B 全面进行教育改革 全面发展职业教育 C 全面改革政府包揽办学的格局 全面深化教育体制改革 D 全面贯彻党的教育方针 全面提高教育质量 4 一些国家的孩子进入育婴院后 因其教育条件差 往往失去与成人 进行社会交际的机会 这样环境下的孩子 智力一般要比正常环境下 长大的孩子差 这是因为他们能力形成的 不一样 A 实践活动的影响B 学校教育的作用C 人的主观能动性D 早期经验 的不同 5 杯弓蛇影 反映的是 现象 A 刺激泛化 B 刺激分化 C 刺激比较 D 行为分化 6 联合国大会通过的 儿童权利公约 所确定的保护儿童的基本原则 不包括 A 无差别原则 B 无歧视原则 1 教育即生活 教育即生长 命题的提出者是 A 布卢姆 B 布鲁纳 C 杜威 D 夸美纽斯 2 在我国 中小学教科书长期以来采取 A 认定制 B 国定制 C 审定制 D 选定制 3 中国教育改革和发展纲要 提出教育发展的 两全 目标 两 全 是指 A 全面普及义务教育 全面扫除青壮年文盲 B 全面进行教育改革 全面发展职业教育 C 全面改革政府包揽办学的格局 全面深化教育体制改革 D 全面贯彻党的教育方针 全面提高教育质量 4 一些国家的孩子进入育婴院后 因其教育条件差 往往失去与成人 进行社会交际的机会 这样环境下的孩子 智力一般要比正常环境下 长大的孩子差 这是因为他们能力形成的 不一样 A 实践活动的影响B 学校教育的作用C 人的主观能动性D 早期经验 的不同 5 杯弓蛇影 反映的是 现象 A 刺激泛化 B 刺激分化 C 刺激比较 D 行为分化 6 联合国大会通过的 儿童权利公约 所确定的保护儿童的基本原则 不包括 A 无差别原则 B 无歧视原则 C 尊重儿童尊严原则 D 儿童利益最佳原则 7 教学从本质上讲 是一种 A 文化活动 B 实践活动 C 娱乐活动 D 认识活动 8 现代认知心理学诞生的标志是 A 心理试验中计算机模拟的应用 B 皮亚杰 结构主义 的出版 C 奈塞尔 认知心理学 的出版 D 安德森 认识结构 的发表 9 学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易 解决具体而接近 实际的问题时比较困难 这说明问题的 影响问题解决 A 难度 B 呈现方式 C 类型 D 与现实的紧密度 10 考试的核心环节是 A 选择题型 B 命题 C 确定评分方法 D 阅卷 11 贯彻新课程 以人为本 的教育理念首先应该做到 A 充分地传授知识 B 尊重学生人格 关注个体差异 C 培养学生正确的学习态度 D 让学生自主地选择课程 12 学习 圆的直径是它的半径的 2 倍 是 A 概念学习 B 符号学习 C 命题学习 D 下位学习 13 教师提问学生 要求学生列举砖头的各种用途 学生给出的答案 可能是 建房子用的材料 打人的武器 用于垫高 用于固定某东西 这种寻求答案的思维方式是 A 发散思维 B 形象思维 C 抽象思维 D 直觉思维 14 开展教育工作 首先需要 A 确立教育目的 B 设计课程体系 C 尊重儿童尊严原则 D 儿童利益最佳原则 7 教学从本质上讲 是一种 A 文化活动 B 实践活动 C 娱乐活动 D 认识活动 8 现代认知心理学诞生的标志是 A 心理试验中计算机模拟的应用 B 皮亚杰 结构主义 的出版 C 奈塞尔 认知心理学 的出版 D 安德森 认识结构 的发表 9 学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易 解决具体而接近 实际的问题时比较困难 这说明问题的 影响问题解决 A 难度 B 呈现方式 C 类型 D 与现实的紧密度 10 考试的核心环节是 A 选择题型 B 命题 C 确定评分方法 D 阅卷 11 贯彻新课程 以人为本 的教育理念首先应该做到 A 充分地传授知识 B 尊重学生人格 关注个体差异 C 培养学生正确的学习态度 D 让学生自主地选择课程 12 学习 圆的直径是它的半径的 2 倍 是 A 概念学习 B 符号学习 C 命题学习 D 下位学习 13 教师提问学生 要求学生列举砖头的各种用途 学生给出的答案 可能是 建房子用的材料 打人的武器 用于垫高 用于固定某东西 这种寻求答案的思维方式是 A 发散思维 B 形象思维 C 抽象思维 D 直觉思维 14 开展教育工作 首先需要 A 确立教育目的 B 设计课程体系 C 加强德育工作 D 选择教学方法 15 在教学活动中 教师不能满足于 授人以鱼 更要做到 授人以 渔 这说明教学应该重视 A 传授学生知识 B 发展学生能力 C 培养学生个性 D 形成学生品德 16 班主任工作的中心任务是 A 组织建立良好的班集体 B 促进班集体全体成员的全面发展 C 协调好各科任课教师的关系 D 搞好家庭和学校的联系工作 17 科学技术是第一生产力 促使科学技术再生产的最主要途径是 A 教育 B 高新技术的应用 C 科学理论的产生 D 完善的社会制度 18 在教育目的的问题上 实用主义教育流派的代表人物杜威所持的 观点是 A 个人本位论 B 社会本位论 C 教育无目的论 D 国家利益论 19 按学生的成绩分班 属于测验中的 A 配置性测验 B 形成性测验 C 指代性测验 D 总结性测验 20 下列不属于广义教育制度范畴的是 A 学校 B 少年宫 C 教育考试制度 D 教材 二 多项选择题 1 先行组织者可以分为 C 加强德育工作 D 选择教学方法 15 在教学活动中 教师不能满足于 授人以鱼 更要做到 授人以 渔 这说明教学应该重视 A 传授学生知识 B 发展学生能力 C 培养学生个性 D 形成学生品德 16 班主任工作的中心任务是 A 组织建立良好的班集体 B 促进班集体全体成员的全面发展 C 协调好各科任课教师的关系 D 搞好家庭和学校的联系工作 17 科学技术是第一生产力 促使科学技术再生产的最主要途径是 A 教育 B 高新技术的应用 C 科学理论的产生 D 完善的社会制度 18 在教育目的的问题上 实用主义教育流派的代表人物杜威所持的 观点是 A 个人本位论 B 社会本位论 C 教育无目的论 D 国家利益论 19 按学生的成绩分班 属于测验中的 A 配置性测验 B 形成性测验 C 指代性测验 D 总结性测验 20 下列不属于广义教育制度范畴的是 A 学校 B 少年宫 C 教育考试制度 D 教材 二 多项选择题 1 先行组织者可以分为 A 陈述性组织者 B 程序性组织者 C 比较性组织者 D 分析性组织者 E 综合性组织者 2 教师的教学效能感包括 A 低级效能感 B 高级效能感 C 教师的威信 D 个人教学效能感 E 一般教学效能感 3 教学活动包括学生配合教师上课而进行的 等活动 A 独立作业 B 复习 C 预习 D 社会实践 E 课外活动 4 成败归因理论的稳定因素包括 A 个人的能力 B 工作任务的难度 C 个人的努力程度 D 运气 E 个人的心境 5 班主任语言艺术的基本特征是 A 科学性 B 公平性 C 针对性 D 客观性 E 激励性 6 论语 中记述孔子教育思想的观点有 A 教学相长 B 不愤不启 不悱不发 C 学而不思则罔 思而不学则殆 D 其身正 不令而行 其身不 正 虽令不从 E 长善救失 7 下列反映家庭教育中存在问题的说法是 A 家庭教育是教育的一个分支 B 家长对孩子期望偏高 C 片面重视孩子智力开发 文化学习 D 不能全面关心孩子的成长 A 陈述性组织者 B 程序性组织者 C 比较性组织者 D 分析性组织者 E 综合性组织者 2 教师的教学效能感包括 A 低级效能感 B 高级效能感 C 教师的威信 D 个人教学效能感 E 一般教学效能感 3 教学活动包括学生配合教师上课而进行的 等活动 A 独立作业 B 复习 C 预习 D 社会实践 E 课外活动 4 成败归因理论的稳定因素包括 A 个人的能力 B 工作任务的难度 C 个人的努力程度 D 运气 E 个人的心境 5 班主任语言艺术的基本特征是 A 科学性 B 公平性 C 针对性 D 客观性 E 激励性 6 论语 中记述孔子教育思想的观点有 A 教学相长 B 不愤不启 不悱不发 C 学而不思则罔 思而不学则殆 D 其身正 不令而行 其身不 正 虽令不从 E 长善救失 7 下列反映家庭教育中存在问题的说法是 A 家庭教育是教育的一个分支 B 家长对孩子期望偏高 C 片面重视孩子智力开发 文化学习 D 不能全面关心孩子的成长 E 经常打骂孩子 8 指导学生怎样集中注意力 设置学习目标 选择恰当的学习方法等 都属于 A 元认知策略 B 复述策略 C 组织策略 D 精细加工策略 E 复习策略 9 以下属于创造性思维特征的是 A 敏感性 B 流畅性 C 灵活性 D 独创性 E 发散性 10 在下列教学组织形式中 更有利于调动学生学习的主动性 培养 他们的学习能力和创造才能的是 A 个别教学制 B 班级授课制 C 分组教学制 D 道尔顿制 E 设计教学法 E 经常打骂孩子 8 指导学生怎样集中注意力 设置学习目标 选择恰当的学习方法等 都属于 A 元认知策略 B 复述策略 C 组织策略 D 精细加工策略 E 复习策略 9 以下属于创造性思维特征的是 A 敏感性 B 流畅性 C 灵活性 D 独创性 E 发散性 10 在下列教学组织形式中 更有利于调动学生学习的主动性 培养 他们的学习能力和创造才能的是 A 个别教学制 B 班级授课制 C 分组教学制 D 道尔顿制 E 设计教学法 三 判断题三 判断题 1 一切以我为中心 的思想特征出现在形式运算阶段 2 一切有意义学习中都包含知识的迁移 在机械学习中没有迁移 3 二年级的儿童学会用学具拼搭长方形 正方形的图形 这是动作技 能学习 4 动作技能的教学方法一般宜采用示范法 5 概念学习是学习运用一类事物的关键特征对事物进行分类 6 教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题 来认识的是生物起源说 1 一切以我为中心 的思想特征出现在形式运算阶段 2 一切有意义学习中都包含知识的迁移 在机械学习中没有迁移 3 二年级的儿童学会用学具拼搭长方形 正方形的图形 这是动作技 能学习 4 动作技能的教学方法一般宜采用示范法 5 概念学习是学习运用一类事物的关键特征对事物进行分类 6 教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题 来认识的是生物起源说 7 提出 泛智 教育思想 探讨 把一切事物教给一切人类的全部艺 术 的教育家是培根 8 教育经验汇编多为教育实践经验的汇集 它同时也揭示了教育规 律 9 人是自然性和社会性的统一 若单纯强调人的自然属性 就会成为 遗传决定论 10 人的身心发展速度在其整个发展过程中 呈现出加速与平缓交替 发展的状态 这体现的是身心发展的阶段性 答案 一 单项选择题 1 C 解析 教育即生活 教育即生长 的理念是由杜威提出的 2 B 解析 略 3 D 解析 两全 是指全面贯彻党的教育方针 全面提高教育质 量 4 D 解析 美国布卢姆提出了一个重要假设 把 5 岁前视为智力发 展最迅速的时期 如果把 17 岁的智力水平视为 100 那么从出生 到 4 岁就获得 50 的智力 其余 30 是 4 7 岁获得的 另外 20 是 8 17 岁获得的 由此可知 影响上述能力形成的因素是早期经验 5 A 解析 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应 后 其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应 称为刺激 7 提出 泛智 教育思想 探讨 把一切事物教给一切人类的全部艺 术 的教育家是培根 8 教育经验汇编多为教育实践经验的汇集 它同时也揭示了教育规 律 9 人是自然性和社会性的统一 若单纯强调人的自然属性 就会成为 遗传决定论 10 人的身心发展速度在其整个发展过程中 呈现出加速与平缓交替 发展的状态 这体现的是身心发展的阶段性 答案 一 单项选择题 1 C 解析 教育即生活 教育即生长 的理念是由杜威提出的 2 B 解析 略 3 D 解析 两全 是指全面贯彻党的教育方针 全面提高教育质 量 4 D 解析 美国布卢姆提出了一个重要假设 把 5 岁前视为智力发 展最迅速的时期 如果把 17 岁的智力水平视为 100 那么从出生 到 4 岁就获得 50 的智力 其余 30 是 4 7 岁获得的 另外 20 是 8 17 岁获得的 由此可知 影响上述能力形成的因素是早期经验 5 A 解析 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应 后 其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应 称为刺激 泛化 6 A 解析 联合国大会通过的 儿童权利公约 所确定的保护儿童 的基本原则不包括无差别原则 7 D 解析 教学从本质上讲是一种特殊的认识活动 8 C 解析 1967 年 美国心理学家奈塞尔出版了 认知心理学 一书 书中指出 认知是指感觉输入受到转换 简约 加工 储存 提取和使用的全部过程 这本书的出版标志着现代认知心理学的诞 生 9 C 解析 问题的特征影响问题的解决 特征主要包括类型和呈现 方式 题干表述的是问题类型不同造成的影响 10 B 解析 考试分三个阶段 核心是命题 11 B 解析 以人为本 的教育理论强调学生主体地位 关注个体 差异 12 C 解析 圆的直径是它的半径的 2 倍 属于概括性命题学习 表示若干事物或性质之间的关系 题干的倍数关系是普遍的关系 13 A 解析 发散思维是指在解决问题时 思路向各种可能的方向 扩散 从而求得多种答案 14 A 解析 由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样 一个根本问题 所以教育目的是整个教育工作的核心 也是教育活动 的依据和评判标准 出发点和归宿 15 B 解析 教学中不仅要传授学生知识 更重要的是发展学生的 能力 授人以渔 就是要培养学生应用知识的能力 泛化 6 A 解析 联合国大会通过的 儿童权利公约 所确定的保护儿童 的基本原则不包括无差别原则 7 D 解析 教学从本质上讲是一种特殊的认识活动 8 C 解析 1967 年 美国心理学家奈塞尔出版了 认知心理学 一书 书中指出 认知是指感觉输入受到转换 简约 加工 储存 提取和使用的全部过程 这本书的出版标志着现代认知心理学的诞 生 9 C 解析 问题的特征影响问题的解决 特征主要包括类型和呈现 方式 题干表述的是问题类型不同造成的影响 10 B 解析 考试分三个阶段 核心是命题 11 B 解析 以人为本 的教育理论强调学生主体地位 关注个体 差异 12 C 解析 圆的直径是它的半径的 2 倍 属于概括性命题学习 表示若干事物或性质之间的关系 题干的倍数关系是普遍的关系 13 A 解析 发散思维是指在解决问题时 思路向各种可能的方向 扩散 从而求得多种答案 14 A 解析 由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样 一个根本问题 所以教育目的是整个教育工作的核心 也是教育活动 的依据和评判标准 出发点和归宿 15 B 解析 教学中不仅要传授学生知识 更重要的是发展学生的 能力 授人以渔 就是要培养学生应用知识的能力 16 A 解析 班主任是班级的组织者 领导者和教育者 在班级建 设中发挥关键作用 班主任开展工作的中心环节是组织和培养一个比 较完整的班集体 确立班级目标 建立班级领导 17 A 解析 教育是促进科学技术再生产的主要途径 18 A 解析 个人本位论认为 确立教育目的的根据是人的本性 教育的目的是培养健全发展的人 发展人的本性 挖掘人的潜能 而 不是为某个社会集团或阶级服务 杜威坚持个人本位论 19 A 解析 配置性测验一般在教学开始前进行 以便摸清学生现 有水平及个别差异 进而安排教学 20 D 解析 广义的教育制度指国民教育制度 是一个国家为实现 其国民教育目的 从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章 制度 二 多项选择题 1 AC 解析 略 2 DE 解析 阿什顿认为教师的教学效能感包括一般教学效能感和 个人教学效能感 3 ABC 解析 学生在课前的预习 课后的复习和完成作业都是学生 配合教师上课而进行的活动 是教学过程的一部分 4 AB 解析 个人能力和任务难度是成败归因理论的稳定因素 5 ACE 解析 班主任语言艺术的基本特征是科学性 针对性 激励 性 6 BCD 解析 教学相长 长善救失 是 学记 中的教育观点 16 A 解析 班主任是班级的组织者 领导者和教育者 在班级建 设中发挥关键作用 班主任开展工作的中心环节是组织和培养一个比 较完整的班集体 确立班级目标 建立班级领导 17 A 解析 教育是促进科学技术再生产的主要途径 18 A 解析 个人本位论认为 确立教育目的的根据是人的本性 教育的目的是培养健全发展的人 发展人的本性 挖掘人的潜能 而 不是为某个社会集团或阶级服务 杜威坚持个人本位论 19 A 解析 配置性测验一般在教学开始前进行 以便摸清学生现 有水平及个别差异 进而安排教学 20 D 解析 广义的教育制度指国民教育制度 是一个国家为实现 其国民教育目的 从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章 制度 二 多项选择题 1 AC 解析 略 2 DE 解析 阿什顿认为教师的教学效能感包括一般教学效能感和 个人教学效能感 3 ABC 解析 学生在课前的预习 课后的复习和完成作业都是学生 配合教师上课而进行的活动 是教学过程的一部分 4 AB 解析 个人能力和任务难度是成败归因理论的稳定因素 5 ACE 解析 班主任语言艺术的基本特征是科学性 针对性 激励 性 6 BCD 解析 教学相长 长善救失 是 学记 中的教育观点 7 BCDE 解析 家庭教育和学校 社会教育是相结合的 B C D E 四项都反映了家庭教育中存在的问题 8 ABCDE 解析 题干中指导学生怎样集中注意力 选择恰当的学习 方法等都属于学习策略 而题中各选项都是学习策略 9 BCD 解析 创造性思维的特征有流畅性 变通性 独创性 其中 变通性又称灵活性 10 DE 解析 道尔顿制是指教师不再上课 而只为学生分别指定自 学参考书 布置作业 由学生自学和独立作业 有疑难时才请教师辅 导 学生完成一定阶段的学习任务后 向教师汇报学习情况和接受考 查 设计教学法就是主张废除班级授课制和教科书 在教师指导下 由学生自己决定学习目的和内容 在自己设计 自己负责的单元活动 中获得有关的知识和能力 三 判断题 1 错 解析 以自我为中心是感觉运动阶段的思想特征 2 错 解析 迁移可以在各种学习间产生 3 错 解析 题干描述的活动是没有法则的 4 对 解析 略 5 对 解析 概念学习的含义 6 对 解析 在对教育起源问题的讨论上 教育界有着多种不同的 看法 而真正第一次正式地将其看做一个学术问题进行探讨的是 生 物起源说 之后才慢慢涌现出心理起源说和劳动起源说 7 错 解析 夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的 泛 7 BCDE 解析 家庭教育和学校 社会教育是相结合的 B C D E 四项都反映了家庭教育中存在的问题 8 ABCDE 解析 题干中指导学生怎样集中注意力 选择恰当的学习 方法等都属于学习策