UNIT ONE WHY ARE YOU SO HAPPY Lesson 2 教学设计.doc

UNIT ONE WHY ARE YOU SO HAPPYLesson 2 教学设计一、教学目标1.能初步运用“Why do you look so?”询问他人的心情,并用because说明原因。2.能结合语境辨别、认读用于描述心情的词汇sad, surprised及excited。3.能分角色朗读对话,并尝试结合情景图片创编相同话题的对话。4.能树立关心他人、热爱动物、热爱生活的意识。二、教学重难点1.教学重点:(1)句型“Why do you look so?”及其答语“Because”的初步应用。(2)词汇sad, surprised, excited的认读。2.教学难点:(1)结合实际情况创编对话。(2)理解部分情景语句,如:“He will come back soon.” “Are you happy now?”三、教具准备人类与动物和谐生活的照片、教学课件、单词图卡、教材、头饰等。四、教学建议(一)Listen and say分析与提示该板块内容涉及了“宠物”, Maomao因为丢失宠物狗而伤心难过,朋友Lingling上前表示安慰;几天后,Maomao和Lingling再次见面。宠物狗Lala已经回到Maomao的身边,两个好朋友和小狗一起高兴地玩耍。由于学生对于“宠物”的认识与情感极具个体差异性,因此在教学中应当在引入环节花上一些时间和精力,在学生与主人公之间搭设情感的桥梁,从而顺利地开展语言的教学。1.导入(1)播放人类与狗在一起和谐生活的视频,在学生欣赏的过程中引导其形成对于宠物狗的积极情感,如狗是人类的朋友,狗能够有助于残障人士更为顺利地生活等。“Do you like dogs? Look at these dogs. They are peoples friends. They are helpful.”(2)描述Maomao与宠物狗一起生活的片段,“Maomao likes ball games, so he often plays ball games with his dog. Are they happy?”2.学习对话(1)依据图片,合理联想。隐去图片中的小狗Lala,导入本课情景,“Look, Lala is missing. If you are Maomao, how do you feel?”学生用简短的词汇进行回答,如sad, angry, worried, puzzled等。呈现本课对话中第一幅图片中的场景,请学生依据图片联想主人公的对话内容,播放Maomao所说内容的录音,组织学生模仿他的语音语调进行表达,体会主人公的心情。(2)播放对话,展开学习。播放图片1的对话录音,请学生回答问题:“What does Lingling ask?”结合学生回答的内容进行即时点拨,“What does the question mean in English?”其目的是根据交际用语的表意功能进行梳理,将新知与旧知整合呈现。再次播放图片1对话,学生跟读文本内容,并结合图片中Lingling的表情进行更为深入的思考:“Why does Lingling look happy?”(3)小组合作,模仿表演。 请学生在小组中进行分角色表演对话,体会主人公心情,对后续的故事情节进行合理联想。 提出问题:“If you are Lala, what will you do? How will you feel?”并给出一些积极的提示:“Maybe Lala goes to help other people.”请学生将自己想象成Lala,丰富对话的场景,营造目标对话的使用契机。(4)发散思维,续编对话。请学生就Lala最终是否回到Maomao身边展开发散思维,回答问题:“Will Lala come back home at last?”鼓励学生结合身经验进行表达。出示对话图片2,请学生在小组内讨论主人公的对话内容并尝试进行角色表演,基于场景图片合理发挥想象力,“Look at Picture 2. Lala is back. Now can you make a dialogue in a group of 3?”播放图片2的对话录音,请学生关注并模仿其中的人物对话和情感情绪。依据对话内容,在板书中梳理本课内重点句型与词汇。整体播放对话录音,学生打开教材进行集体跟读。请学生在小组内进行完整对话的表演,并在班里展示。(二)Listen, look, and learn分析与提示此部分的三幅图片之间没有过多关联,呈现了三个不同的场景,其中第一幅图片与本课主体对话的情节类似,第二幅图片则与学生的生活之间存在一定距离,教师可以通过引入学生熟悉的一些动画片段促进学生对于新知的理解,图片3则是学生生活中经常发生的事情,教师可以结合此话题做适当发散,为学生提供更多运用语言的机会。1.呈现词汇(1)组织学生进行看图标说词汇的游戏活动。将学生分为两组,每组由一名学生做代表参与比赛,在半分钟内,哪组的学生代表说出的词汇多即取胜。“Shall we play a game together? You have 30 seconds to speak out the words. Try your best to say them quickly and correctly. ”在图标中既可以有以往所学过的词汇,如happy, sad,也可以拓展相关话题的其他词汇。(2)请学生回忆刚才在游戏中出现的词汇,学生边说,教师边将词卡贴在黑板上。2.替换练习(1)深入学习,体会意义。出示教材中的三幅图片,请学生在小组内选择恰当的词语描述其中人物的情绪。“What word can be used to describe them。Can you talk about it in groups?”依据学生回答情况,出示本课核心词汇。播放阿里巴巴与四十大盗视频片段,结合阿里巴巴发现盗贼秘密宝藏时的心情讲授excited;根据盗贼发现宝藏丢失时的状态讲授词语surprised,并尝试用简单的英语解释新词的意义。(2)跟读正音。播放示例对话录音及图片提示词,学生集体跟读。学生选择不同角色,分角色进行替换练习。3.情景操练(1)学生自主选择图片中的一到两幅进行角色扮演与展示。(2)教师出示更多生活中的场景,请学生结合图片进行对话创编。(三)Lets doThink, draw, and say.1. Zoeys father buys her a pet dog. Zoey is 2. Nobody likes Dan. Dan is 3. Sam eats up Janes fish. Jane is 4. Jim reads five books. Jim is 分析与提示这一部分内容大多源于学生生活实际,因此在此部分的教学中应当给学生安排与同龄伙伴交流、分享的时机,使其在交际过程中形成积极的情感态度。(1)组织学生进行头脑风暴,结合板书中的词汇回顾所有用于描述心情状态的词语。(2)教师读教材中关于Zoey的情景描述,请学生思考她的心情并在小组内进行讨论。“Look at Zoey and the pet dog. How does she feel?”(3)学生独立完成相关练习内容后,请学生选择一幅自己最感兴趣的图片与同伴进行交流:“If you finish, you can choose your favourite picture and talk about it with your friends.”(4)将喜欢同一幅图片的学生集中在一起进行分享交流,并将所有的内容在班级中进行汇报,学生可能会说:“Zoeys father buys her a pet dog. /Zoey is happy. Zoeys father buys her a pet dog. Zoey is excited. /Zoeys father buys her a pet dog. Zoey is surprised”.五、可供选择的教学活动1.游戏:Toss-the ball目的:操练用于描述情绪状态的形容词。(1)教师准备一个比较柔软的小球带入教室,并把学生分为两大组。(2)教师将球抛出,接到球的学生迅速说出一个描述情绪状态的形容词,并把球传回给教师,30秒钟内说出最多单词的队即获胜。2.游戏:True or false目的:复习关于日常活动的动词短语,了解句型“Why do you look so?”的表意功能并进行实践运用。(1)学