ahnl-0201模块二必选案例分析.doc

1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？王老师关于石壕吏的教学目标分析对应布卢姆的目标层次知识和技能基础知识了解杜甫的生平和主要代表作知道简要了解创作背景：安史之乱知道准确理解字、词、句的含义理解基本技能活学活用课文中出现的生词运用分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分分析过程和方法获得怎样学习古诗的方法获得怎样读懂古诗文的方法综合获得怎样体会诗文包含的思想感情的方法综合提高古诗词阅读和鉴赏能力综合情感态度与价值观体会老妇一家的不幸，差役的蛮横评价体会战争给人民带来的苦难评价体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感理解培养关注民生，关注现实的素养运用、综合、评价2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师使用思维导图工具，对目标进行分析，用树状图来表明各个目标之间的关系。具体的说：1、采用了归类分析法，列提纲。2、采用了层级分析法，层级依赖关系图示。3、采用了解释结构模型法。3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word软件和Microsoft PowerPoint等件进行辅助。（1）可以用word中的插入图片自选图形来做逻辑图也可用word的图表方式来进行教学目标的归类优点是：文字处理方便，特别是图表方式有利于教师详尽的列出教学目标，同时方便修改。缺点是：用“自选图形”做的话，在操作上有些不太方便，特别是在调整线条的时候，而且也不能导出；用表格的方式，对其中的逻辑关系不能很直观的表现出来。（2）Powerpoint中的插入图片自选图形同样也可以制作，与word的操作基本一样，不过在线条的调整方面方便与word。（3）excel可以制作教学目标表格，比word制作表格方便，不过同样有word 的表格的缺点，同时文字处理不太方便。（4）Windows自带画图工具可以制作。优点是：可以自由的制作出自己想要的逻辑链条，缺点是：文字处理很不方便。4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 答：了王老师分析了学生的以下几个方面：（1）起点能力水平：这些乡村孩子上学晚，抽象思维能力已经较强，因此相对城市同级人来说，理解能力会更强些；（2）认知结构分析：根据乡村孩子所获得的信息渠道，对国际新闻并不是很了解；但是他们的阅读和写作能力很好；（3）学习态度：学生的求知欲很强。王老师对学生的情况的了解，对教学的思考，以及对教学过程的调整，特别是导入部分的调整，把干扰因素转化为课堂教学的资源，让一次“意外”生成一次精彩。反映了王老师的教学机智，以及教学反思能力和教学分析能力强。5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？ 答：一个规范的学习目标就包括四个要素：（1）、对象：阐明教学对象。（2）、行为： 说明通过学习后，学习者能做什么（行为的变化）。 （3）、条件：说明上述行为在什么条件下产生。 （4）、标准：说明达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）。王老师对教学目标的阐述比较规范，按照新课程“三维目标”的要求，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面来阐述教学目标。我认为还可以更加具体：知识与技能目标：（1）、通过教师和同学们的介绍与交流，了解杜甫的生平和主要代表作。（2）、通过教师讲解，简要的了解创作背景：安史之乱。（3）、通过学习能够准确的理解字词的含义并在分析句意中活学活用所学生词。（4）、在理解诗意的基础上能通过分析分辨出古诗文中的实写部分和虚写部分。过程与方法目标：（1）、通过这首诗的学习，学生能够掌握学习古诗的方法。（2）、提高阅读和欣赏古诗文的能力；情感