五、六单元教材分析.doc

人教版小学语文二年级下册五、六单元教材简析人教版小学语文二年级下册第五单元教材简析 【单元教材简析】 本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。望庐山瀑布这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。绝句为诗人杜甫在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己愉快的心情。这首诗的观察顺序是由近到远，写得有动有静，有声有色，表达了作者喜悦的心情。雷雨一文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。最大的“书”本文是一篇科普常识性文章，通过记叙爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，岩石就是一本耐人寻味的“书”，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。课文语言简洁，以人物对话为主要叙说方式是课文的一个显著特点。要是你在野外迷了路这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。【设计理念】 1、注重学习方法的教授、提高学生学习效率。在模块教学的基础上，继续注重学生学习方法的教授，授人以鱼不如授人以渔。逐步提高学生的自学能力和课堂学习效率。 2、继续探索识字规律。教学中注重识字规律的教学，让学生在理解的基础上加深对生字的认识。激发学生的学习兴趣是促进学生语文学习的最好方法。 3、在学习知识的同时，加强对学生爱国主义的教育。本单元的课程以“爱祖国”为主题，突出歌颂了伟大祖国的大好河山和民族精神。教师在语文教学的同时注意爱国主义精神的教育。【单元总体目标】 1、会认27个，会写45个生字词。重点引导学生把握认字识字规律。2、正确流利的朗读课文,引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。 3、在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。4、激发学生热爱大自然的情感，鼓励学生从日常的自然现象中发现自然的奥秘，激发兴趣，陶冶情操。 【单元教学建议】 本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。 1、注重识字教学。在教学中要充分利用学生已有的知识、生活经验来识字，教给学生识字的方法，使之举一反三，逐步形成识字能力。 2、引导学生的个性化阅读。在教学的过程中要以教材为依托，并结合学生的生活实际，充分张开师生对话，培养学生的探究性阅读和创造性阅读。提倡多种形式的朗读，促进学生语文素养的提高。 3、教学中要打破传统的串讲、满堂灌，避免逐字逐句讲解的做法，把课堂交给学生，注重自读自悟。 4、在具体教学过程中可根据课文不同的特点采取不同的教学形式，因文施教。古诗两首中望庐山瀑布可以由画入诗，先让欣赏课文的插图，感受阳光下的庐山云雾缭烙，飞瀑直下的壮美景色。然后再让学生读读诗，把相应的诗句写到图上相应的位置上。绝句可以由诗入画。在读诗歌的基础上，让学生想想如何来给诗歌配一幅插图。雷雨可以采用多种教学方法，雷雨前用欣赏美文的方法“，雷雨中则让学生提出问题。雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。最大的“书”建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上，教学中可以采用多种朗读的形式，如自由读，指名读，同桌读，分角色读，四人组全作读，表演读等。要是你在野外迷了路教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。 【单元教学时间】 第17课：古诗两首 2课时 第18课：雷雨 2课时 第19课：最大的“书” 2课时 第20课：要是你在野外迷了路 1课时 学习园地五： 2课时【总体构想】本单元的教学共分为六个模块。模块一：预习。初步感知课文，引导学生运用已掌握的学习方法自主认字识字，领会文章主旨。模块二：识字。在教师的指导下，继续学习识字方法和构字规律，在预习的基础上加深对本单元生字的认识和掌握。模块三：写字。教师从构字规律入手指导学生写字，写好字。要求会写的字首先要写正确、干净，然后要求写漂亮。在勤练习的基础上让学生掌握写字要诀。 模块四：感悟课文。在教师的指导下，在熟读课文的基础上，学生深刻领会课文主旨。通过本单元的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。模块五：总结与复习检测。学生对新学的知识进行总结和复习，教师对学生的学习成果进行检测。通过口语交际以及展示台等方式，展现学生自我，培养他们热爱大自然的情感。模块六：整本书阅读。 五、教学流程 模块一预习 教学流程：初读课文-自主识字-交流识字-感知课文把握内容。 板块一：初读课文。 引导学生认真阅读课文，找到不认识的生字、词组及其它相关知识。 1、教师阅读课文，指导学生正确阅读生字生词。 2、学生自读课文，小组内交流不认识的生字生词。 3、学生分组阅读或全班阅读，加深对文章的认知。注意阅读速度节奏的掌握，注意阅读文章时的感情流露技巧。 设计说明：在教师的指导下，增强学生的自学意识，提高学生的自学能力，培养学生发现问题解决问题的能力。 板块二：自主识字。 引导学生运用已经学习的识字方法，自主认字、识字。 1、教师正确朗读生字，引导学生学习生字正确读音，正确拼音书写。 2、引导学生运用已掌握的拼音查字法和部首查字法对生字进行自学。找出生字在字典中的页码并找出该生字构成的三个词语及其意义。可以安排查字比赛，激发学生的学习兴趣。 3、引导学生对已预习的生字按构字方法进行总结，加深对生字的认识。 设计说明：在自主学习的基础上，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，提高学生的自学能力。 板块三：交流识字。 在自学的基础上，引导学生在小组内对以预习的生字进行交流认知。以小组比赛的形式，让学生检查自查学习的效果。 设计说明：培养学生的团队合作意识，让学生在交流认知的基础上加深对生字意义的理解掌握。 板块四：感知课文把握内容。 引导学生在初读课文的基础上初步理解文章的内容，为未来的深度学习打好基础。 1、学生自主读。纠正学生在阅读中的字音错误。引导学生读顺文章。 2、教师范读课文。运用课件，引领学生在聆听中纠正阅读错误并初步了解文章主旨。 3、学生在教师范读的基础上再一次正确流利地阅读课文。教师提高对学生阅读的要求。 4、引导学生运用自己的语言描述文章的主要内容和意义。 设计说明：在阅读课文的基础上，引导学生进一步了解课文内容，加深对生字的熟悉和运用，感受文章中的热爱大自然的情怀。 模块二识字 教学流程：自主识字-交流识字-指导识字-巩固识字。 板块一：自主识字。 学生在自读课文的基础上，运用已学查字方法，对生字进行再一次查阅。加深对生字的认识，巩固在预习中已掌握的知识。 1、学生自读课文后，学习小组中一部分学生将生字按构字规则分类。左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构以及独体字。 2、一部分学生按部首查字法将生字按部首分类。提手旁、三点水、示字旁等等。 3、一部分学生按照拼音顺序将生字分类写成字卡，以便组内交流识字检查识字使用。 4、一部分学生尝试运用生字自编短文，从而巩固识字。 设计说明：巩固学生已学知识，加深对生字的认识，为下一版块交流识字做准备，再者进一步加强学生自学能力。 板块二：交流识字。 学生在自主识字的基础上，采取小组交流的方式加深对生字的认识和理解。小组内四个同学按照板块一的布置完成自己的分工，开始小组内学习成果的展示，从而在多项交流的形式下巩固对生字的认识。教师可以在小组讨论的时候，对学生自学成果进行检查，修改错误，奖励创见。 设计说明：在学生自主识字的基础上，通过团队合作从多个角度和层面加深对生字的认知与理解。再者加强学生的团队合作意识。 板块三：指导识字。 教师引导学生发现识字规律，帮助学生识记生字。通过多种方式，加深学生对生字的理解。 1、生活中与动作中识字。庐山、瀑布、彩虹、煤、宝藏等等。2、基本字加偏旁识字。庐、含、岭、泊、刨、针、忠、盏、稠等等。 3、通过生字与熟字比较，识记字形。才财、兰栏、半拌、旁榜、慢馒、组租、斗抖、猴喉。 4、根据生字结构自编谜语。 设计说明：在学生自主识字的基础上，教师通过其他多种方式加深学生对生字的识记与理解，激发学生的学习热情。板块四：巩固识字。教师运用多种方式对学生已学生字进行巩固与检查。 1、字卡检查。运用随机提问或开火车头的方式，检查学生对生字的发音、识记、理解以及构词。 2、猜字谜检查。运用板块三中的猜字谜检查学生对生字结构的认识和识记。巩固其对生字的记忆。 3、运用多媒体展示生字拼音，学生书写生字或者生词，巩固记忆。 4、换语境识字。课外寻找与本单元内容相关的文章，课堂上让学生阅读找出本单元的生字，加强记忆。 设计说明：通过多种方式的检查巩固学生对于生字的识记与理解，了解生字的运用，提高生字学习效果。模块三写字教学流程：回顾认字-按构字规则书写-师范书写-巩固书写。板块一：回顾认字。在教师的指导下，学生回顾已经学过的生字，会正确发音与认知。 设计说明：对模块二学习成果进行巩固，为更好地进行模块三的教学做好准备。板块二：按构字规则书写。教师引导学生仔细观察大纲要求书写生字的构字规律，注意生字结构以及偏旁和主体的占格位置。按照生字结构对其进行分类教学，继续培养学生对汉字构成的认识，从而增强写字课程的教学效果。 1、学生对要求书写生字的构字规律进行初步总结，小组内交流总结结果。 2、教师在学生总结的基础上对相关生字总结分类：独体字：垂、册等。左右结构：炉、岭、鸣、绝、银、烟、泊、流、柳、彩虹、蜘蛛等。上下结构：吴、含、窗、岩、忠、导等。半包围结构：压、逃、越、质、厚、底。3、按偏旁分类：虫字旁：虹、蝉、蜘、蛛。三点水：泊、流、沉。禾字旁：稠、稀、积。火字旁：炉、烟。金字部：银、铁。 4、学生在熟悉构字规则的情况下摹写相关生字，教师进行课堂指导。 设计说明：让学生了解汉字构造规律，仔细观察，掌握规律。培养学生自主观察汉字的意识，增强教学效果。板块三：师范书写。教师在黑板按不同分类对相关生字进行书写，让学生注意书写规范和要诀。 1、按照构字规则书写。独体字、左右结构、上下结构、半包围结构等。 2、按照部首归类书写。三点水旁、虫字旁、禾木旁等等。 3、书写过程中指导学生观察书写要诀。如左右结构的很多是左窄右宽，比如虹、蝉、蜘、蛛等等；“流”与“慌”右边相近，容易混淆；“底”字广字旁的横不宜太长，不要漏掉一点。彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等等。 4、学生练习书写，教师课堂纠正。学生在课后作业多练习，教师批改学生书写。 设计说明：学生观察教师书写的运笔、顿笔，然后有意识地模仿。教师对书写困难学生要重点指导，培养孩子的写字兴趣。板块四：巩固书写。 1、增强课堂练习，增加学生书写时间。多练习、练习好。 2、适当安排书写比赛，增加学生的学习热情。 3、适机安排生字听写，检验学习效果。 设计说明：巩固学生已学知识，提高学生的写字热情，增强学习效果。模块四：感悟课文教学流程：自由读古诗两首雷雨-交流三课词语内容-教师指导朗读感受祖国山河的壮美和灿烂的文化-自由读要是我在野外迷了路最大的“书”-交流两课词语内容-教师指导朗读，走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。板块一：感受祖国河山的壮美，积累丰富的语言。通过课件展示祖国大好河山、灿烂文化以及日新月异的当代中国，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。 设计说明：引导学生进入学习主题，对学生进行爱国主义教育，促进学生的学习热情。 板块二：基础学习。 1、边读课文边巩固新学的生字与生词，要求朗读正确、书写正确、理解正确。 2、对文章中的关键词语、常用词语进行分析解读。 3、领悟文章内容。 阅读古诗两首雷雨，小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。引导学生对我们祖国壮丽的山河，培养学生的热爱大自然情怀。 阅读，要是我在野外迷了路最大的“书”小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。 设计说明：该环节整合了单元教学内容，从山河壮美和国家强盛两个角度对学生进行语文教学，进而培养学生的热爱大自然情怀。板块三：朗读设计。 1、古诗两首以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。 2、雷雨，能边读边想象，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、要是我在野外迷了路，学生朗读注意节奏、重音、速度等等。 设计说明：熟读课文读好课文的基础上，让学生感受中国的壮丽山河悠久文化，培养学生的爱自然情怀热情。引导学生初步学习诗歌朗诵。 模块五：总结与复习检测 教学流程：基础复习-阅读拓展-实践与展示-书面检测。 板块一：基础复习。 1、课文基础知识的总结回顾。巩固字词及相关知识。 2、检查文章阅读及相关课文的背诵。 3、书写一篇文章，介绍你心中的自然景象。 设计说明：巩固学生的已学知识，夯实学生语文基础。 板块二：阅读拓展。 教师为学生搜集多篇介绍大自然主题的文章，指导学生朗读和感受。 设计说明：在已学知识的基础上，让学生阅读学习更多的相关文章，拓展他们的知识面，增强学习效果。 板块三：实践与展示。 1、指导学生搜集自然知识等等，以小组比赛的形式将资料分类介绍，也可以分期办成手抄报，拓展学生知识面。 2、搜集歌颂大自然的歌曲，或者用手抄报的形式描绘祖国的大好山河，表达自己的情感。 3、举办班级歌颂祖国诗歌朗诵比赛，培养学生朗诵能力，加强爱自然教育。 设计说明：拓展学生知识面，增强教学效果。 板块四：书面检测。 教师根据本单元内容制作一套试卷，检测学生对知识的掌握，包括拼音、生字、生词以及文章内容等方面的内容。 设计说明：夯实学生的知识基础，检测学生学习成果。 模块六拓展阅读与实践课（3课时）一、主题阅读（一）个性阅读推荐阅读主题丛书“祖国情”中“美丽的大自然”中的10篇文章，自己选择其中的5篇文章重点阅读，完成阅读卡，能有自己的阅读收获。其余篇章可以略读。（二）阅读汇报要求：能讲一个书中的故事或能结合所读内容谈自己的读书收获。二、主题活动围绕本单元，做一张手抄报。三、探索实践以小组为单位选择一个研究主题，进行课外研究。整本书阅读【每课教材分析】17 古诗两首【教学目标】1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。【教学重难点】重点：理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。难点：深刻理解诗文的含义，用自己的话讲出诗文的内容。本课教学中，学生的学习不是被动的，而是积极主动地参与到学习当中去，学生运用自己的方式识记生字，并把自己的好方法告诉大家。在小组合作学习中，学生主动质疑，积极释疑，品尝到自主学习的乐趣。学生拥有充分的自主思维的空间，自主感悟、体验。在本课教学中，学生的主要活动有：做游戏读词、同桌评价、朗读、小组讨论、想象等。教学过程：针对教材，结合学生实际，望庐山瀑布这首诗的教学我是这样设计的：教学分以下几步进行：第一步：创设情境，激发学生兴趣教学伊始，以让学生回忆庐山云雾 庐山给自己留下了什么印象？学生在学习庐山的云雾时已亲眼目睹了庐山云雾的变幻莫测和庐山那俊秀的面容，然后将学生的情绪带入本诗的学习，以下调动了学生的兴趣。第二步：质疑释疑，感悟语言美陈献章先生说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”教学中，我把时间留给学生，先让学生回忆学习古诗地方法，并相机出示：1 知诗人 2解诗题 3 明诗意 4悟诗情 5 背诵、欣赏根据学习方法我引导学生自学，让学生自读、自悟，感悟诗歌语言的精髓。我又相机设计了以下环节：1自学提纲：1）读古诗（要求正确、流利）自学生字词2）结合课文插图，借助注释 字典或联系诗句，理解词语的意思，并说说诗句的意思。3）哪些地方自己还不明白，有质疑的地方可以提出来。出示自学题后，留充分的时间，让学生静下心来自学2、自学后组织学生集体交流。交流汇报过程中，不要强求答案统一，相信学生，尊敬学生，关爱学生，肯定学生的思想成果，真正做到以人为本，以发展、创新为本，”运用多媒体，相机引导学生的思维，创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。珍视学生的独特的感悟，独特的体验，独特的理解。让学生畅所欲言，无所顾忌。估计这些词句学生理解会有些困难。如：“日照香炉生紫烟”中用“生”不用“升”，“疑是银河落九天”中用“疑”不用“像”，为什么是“紫烟”等？ 对于这些问题，我采用不同方法，引导学生自己发现解决问题。如：帮学生理解“生”，我这样引导：我们发现李白写了一个错别字，他把“升起”的“升”写成了 “生”。同学们快看看，李白是写错别字了吗？（相机出示香炉峰理解：没有，这里的“生”是“产生”的意思，李白是说香炉峰产生了紫色的烟雾，而不是升起了烟雾。）帮助学生理解“疑”，可引导学生回忆静夜思中的诗句“床前明月光，疑是地上霜，”让学生自己悟出。理解“紫烟”，则可调动学生已有的情感体验，引导学生联系日出时的云彩颜色来理解，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。第三步：品味吟诵，欣赏意境美。欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导分别是：1紧扣词句品意境., 2想象漫游品意境1、紧扣词句品意境 让学生自由读全诗，说说朗读的过程中，你想到一个怎样的画面?学生各抒己见，教师结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，欣赏意境美。教师相机重点引导学生品味下列字词：生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了，升起的紫烟为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。挂：瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。同时，也只有大自然能挂起如此气势磅礴的瀑布，其中不正隐含了作者对大自然的神奇力量的由衷赞美吗？飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。 “直”是说香炉山很陡。 “三千尺”是高疑：若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势。2想象漫游品意境 在学生品味了古诗的语言美后，我出示瀑布的影象，引导学生对照录象，结合自己所有的情感体验、积累的语言材料，说说最想说的话？学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。再次带领学生以饱满的情绪，朗诵背诵古诗。第四步：迁移拓展，感悟积累。看了庐山瀑布那宏伟的气势，我趁势话锋一转：瀑布不但看起来美，吟诵起来更美，所以许多文人墨客都写下了许多描写瀑布诗句，下面欣赏：出示叶圣陶的瀑布，学生沉浸在美的意境之中，同时也唤起了学生已有的对瀑布的情感体验。语文教学要以课堂教学为主体，以语文实践活动为双翼，展开教学活动，使我们的小课堂得到无限的拓展和延伸，架设起课内、课外有机连接的桥梁，构建起语文教学大课堂的课程体系。背诵诗。1、指导感情背诵。2、自由试背。3、师生齐背诵这首诗。（回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境，看着画面有感情地背诵。）各位小诗人，我们已经来到庐山脚下，请尽情地抒发自己的感情吧。（齐背诵）4、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮美吧。总之，本课的教学我力图建立一个以学生自读、自悟为主的课堂结构，建立起师生的平等、感悟的课堂，对话与实践的课堂，使学生在自主学习中自我成长、自我完善，在语言的感悟和积累中有所发现，有所创新，有所提高。18 雷雨【教学目标】1、会认4个字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【重点难点】重点：认字、写字、朗读课文。难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。19 最大的“书”【教学目标】1、会认10个字，会写12个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。【重点难点】学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。20 要是你在野外迷了路【教学目标】1、会认4个生字，会写9个字。2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。【重点难点】重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求。具体教学过程：（1）创设情境，激趣导入一堂课的开始，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应该做到新颖，要让学生感受到一种新的情境，从而产生好奇心，达到集中注意力的目的。教学开始，我首先创设情境，提出了两个问题：如果你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：如果你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向。（2）初读课文，整体感知让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生注意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。（3）自主学习，突破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的”。接下来让学生按照这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。（4）多种形式朗读，突出重点“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。（5）游戏巩固，指导书写学生学完课文之后，对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”， 这样既能集中学生的注意力，还检测了学生是否掌握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。五、设计理念1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。 2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。3、自主实践，发展能力。渗透学法指导，培养学生的自学能力。4、激励赞赏，体验快乐 。教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。语文园地五【教学目标】1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。3、能自己读懂小故事。4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。5、自主学习，乐于展示。【重点难点】重点：认字、口语交际、积累词语。难点：近义词词义的区分，口语交际。五单元练习题一、看拼音写词语。chun zi li sh zh zh ci hn to po二、快乐对对碰。在绝句中找出诗中相对应的词语，对一对，连一连。三、下面的红旗该插到哪里?然后再读一读。1.满天的乌云，黑沉沉地 下来。一只蜘蛛从网上 下来，逃走了。蝉一声也不叫。2.一条彩虹 在天空。蝉叫了。蜘蛛又 在网上。四、我能按要求填空。1.望庐山瀑布是 代诗 写的。我能默写诗的后两句是： ， 。2.夏天的雨下得可大了，我们可以用哪些词语来形容?最大的“书”要是你在野外迷了路课文小点心五、书上写的是什么?(把汉字和读音连一连)六、拼一拼，写一写。d zh yn sh pn do do yu l d七、汉堡派对。连一连。八、根据课文内容填空。1.大自然有许多 的指南针， 是个忠实的向导; 是盏指路灯，也会给你帮忙; 会给你指点方向。2.岩石上雨点留下的脚印，叫 ，波浪的足迹，叫人教版小学语文二年级下册第六单元教材简析一、教材分析本单元有画家与牧童、我为你骄傲、三个儿子三篇精读课文，玩具柜台前得孩子一篇略读课文，以及语文园地六。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。从画家与牧童中，一个小牧童，竟然对着著名大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服，而大画家的诚恳、虚心之美德令人感动。在我为你骄傲中，一个小孩子，打碎了老奶奶家的玻璃，攒了三个星期，凑足了7美元，赔了钱，道了歉，这种诚实的品质也同样令人敬佩，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。在三个儿子中，三个儿子的不同表现，却向我们揭示了一个重要的道理：无论古今中外，孝道都是永恒的美德。在玩具柜台前的孩子这篇略读课文中，那懂事的孩子，那心地善良的阿姨，让我们感受到了“关爱父母、关爱他人”的优秀品质。语文园地六除了累积词语以外，“我会读”中安排了一首充满童真童趣的小诗一个石头小姑娘，让我们感受到了小女孩善良美好的心情。“口语交际”和“展示台”是本组课文主题“好品质”的延伸。二、教学目标1. 会认47个生字，会写33个字，正确读写8个词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。并能结合课文插图展开想象，体会人物的优秀品质。三、教学重点、难点：识字、写字、图文结合阅读课文，理解并发现主人公的优秀品质，并能感悟做人道理。四、教学课时教学本组教材可用1214课时。五、教法学法为达到以上的教学目标，我遵循教师为主导，学生为主体的原则，将情景教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，适当地利用多媒体、卡片、简笔画等教学工具，感情朗读，读中悟情，引导学生自主合作、探究的方法，同时充分调动学生的积极性，主动完成本课教学。21. 画家与牧童本文叙述了一位牧童勇于给著名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。本篇课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有空洞的说教。所以，在教学中，不能单纯地给学生讲述空泛的道理，要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，把学习的主动性交给学生，体现以人为本的教育理念。让学生在读中学习生字，在读中发现主人公的优质品质，根据新课程标准中提出的：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”教学目标：1、知识和能力：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的“挤、拱、批、抹”四个字。2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（14）自然段，体会戴嵩这位大画家的高超画技。3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子。教学重难点有感情朗读，并在读中体会和实践语文课程标准指出：阅读教学要学生体现学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。教师应为学生的语言实践与发展提供尽多的空间和机会。在教学中，我采取灵活多样的方法，引导学生朗读课文和理解，如：自我展示法，即用自己喜欢的方式自读课文，充分体现阅读是学生的个性化行为这一教学理念，有助于学生主动的参与到学习中来；分角色朗读课文，深入到课文中去体会，这一环节中鼓励和培养了学生合作学习的意识和能力，可以使每一个学生都加入到学习的行列中来，与同学进行交流；体会品质环节，我运用师评、学生互评的评读方式营造一个想读爱读的学习氛围。学生通过“由略读到细读、从感悟到实践”这样几步递进的学习方法，在自主、合作、探究的学习方式中学习本课。下面我把自己的设计意图简要的讲一下：（一）出示板书，设疑引入。在上课伊始，我说老师请来了两位朋友，一起走进我们的课堂，接着我把课题写在黑板上。“画家”写得稍大，“牧童”写得小一些，接着请学生猜一猜我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案并不唯一，可以从年龄、地位、本领上说。这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。我觉得能为后面让学生体会戴嵩的谦虚美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。（二）初读课文，整体感知。在这个环节中，我充分调动学生的主体性，关注每个学生参与到学习过程中来，尊重学生的独特理解、感受和体验，我请学生用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，也可以默读，还可以和同桌一起读。在学习生字这一环节中，我设计了多种方法来学习。如学习拱手一词时，我让学生以实际的“拱手”动作来表演，这样既调动了课堂气氛，加深了学生对“拱手”一词的理解。同时，让学生在下节课中找出表现人物“虚心”的词，对理解词句含义起到了铺垫的作用。接着我一填空的形式请小朋友们说说画家和牧童之间发生了什么有趣的故事，交流故事大意。这样做为学生创设交流机会，使学生获得成就感，激励学习的积极性。（三）朗读感悟，品位语言对课文的学习，我进行了处理，打破常规的按顺序教学，先学习课文的三、四自然段。让学生初步感悟戴嵩的著名画得好。我先出示斗牛图，请学生说一说你看到画之后的反应，是呀，看到画的人跟我们一样，都觉得戴嵩画得真好。你听到了哪些人的夸赞呢？自然而然的进行了过渡。在这一环节中，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，让学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。1. 画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！2. 画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会画家的著名。引导学生语言实践语文实践活动的方式很多，但是在语文教学中，语言实践活动还是最基本最常用的方式。第二是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去寻找这三段话中的共同点，然后找出“夸赞、赞扬、称赞”，再让学生说说还有没有这样的词，学生会找到：“赞美、赞叹、夸奖”等词，使学生体会到了语言的丰富性。第三、创造意识.课标指出：“应创造性地利用和使用教材，积极开发课程资源灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习。”课文第二段中，留有空白处，我让学生通过各种方式读一读，通过评价，引导学生自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重学生独特的感受，鼓励学生读出自己的理解和风格。在引导学生读好商人和教书先生称赞话的基础上，让学生大胆想象实践，大家都知道爱因斯坦曾说过一句话：“想像力比知识更重要。”没有想像力就没有人类文明的发展和进步，在语文教学中，要创造机会让学生想一想，培养学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进行想像。：如果你是围观中的一个，你还会怎么夸赞？这样，孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。另外，为了引导更好地夸赞戴嵩的画，我适时地提供3个成语，绝妙之作、上乘之作、活灵活现，进一步拓宽学生的思维空间，同时又帮助学生积累了一些好词。在引学第二段，再次感悟戴嵩的著名画得快中，我抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。重点对“浓墨涂抹”“轻笔细描”进行了处理。这两个词对一个二年级的学生而言，理解有一定的难度，我采用动作教学法，请学生做动作，自然而然，学生就理解了这两个词的意思。在引学第一段，加深对戴嵩著名的感悟受欢迎中，首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词“一就”我抓住这关联词，让学生根据文本内容用“看画的人一就”，“有钱的人一就”来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用“一就”进行说话训练，培养了学生说话的能力。（四）指导书写，加强基本功训练写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由于写字是耗时费力的事，加上低段学生往往稳不住情绪，不太容易写好字。我把这一课的生字稍加整合，把都是提手旁的字组合在一起，以表扬学生为切入点，说小朋友们说得好，读得好，相信你们写字一定也很不错。让学生细心观察要写的生字，主动去发现汉字的构字规律，研究笔画的书写笔法，让学生在练好字的同时，去感受和认识汉字的魅力。22. 我为你骄傲本文是一个小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。三个星期后，“我”用自己攒了三个星期的送报纸的7 美元和一封道歉信，投到了老奶奶家的信箱里。第二天，慈爱又善于教育后辈的老奶奶回赠了那7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。故事虽小，但本文对于孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎我们的意料。学完本课，孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。一、教学目标在本课教学中，应以读为主，力求让学生自读、自悟、探究、合作。重点引导学生抓住文中打比方的句子，以及发挥想象，体验人物的情感变化，体会人物内心感受，获得更多自己独特的体验。我在仔细对教材进行分析解读的基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定了本课教学目标：知识与技能：（1）会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字。（2）培养学生自学生字的能力（3）有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的深刻道理。过程与方法：（1） 引导学生在实践活动中逐步掌握按偏旁归类、熟字加偏旁的识字方法。（2） 以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。情感、态度与价值观：通过课文的学习，懂得做人要诚实、守信；对人要学会宽容。教学重点和难点：理解老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢。23. 三个儿子本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。 而那个没有什么特别的地方的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看见一个儿子，因为他深知：这个没有什么特长的儿子却能帮妈妈干活，他才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深说文章内容，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子这个问题引导孩子读书讨论就可以了。一、教学目标1、有感情地朗读课文。2、分角色朗读。3、学会体贴、孝敬长辈。本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同。表达的意思不同，表达的心情不同。因此，可以让学生感悟课文以后，分角色朗读。进入角色时，要注意感情朗读。用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私无我的爱。用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现她平和的心态。教学重点难点：分角色朗读课文，理解老爷爷的话。24. 玩具柜台前的孩子本文是一篇略读课文。作者用对话的形式把一个真情故事娓娓道来：小兵非常喜欢玩具店里的一辆小汽车，但他知道，因为爸爸常年病着，家里生活不富裕所以面对热情的售货员阿姨，小兵的回答言不由衷、震撼心灵：“不，我只看看，不要妈妈买。”售货员阿姨被深深感动了，把这件事告诉了女儿。女儿忙请妈妈把自己最漂亮的小汽车转送给小兵。读罢课文，我最直接的心情感受是心酸、叹息，更多的是流转的感动和深深的慰籍。再读文本，用心去触摸语言文字后，发现课文语言亲切朴实，通俗易懂，描写细腻生动。比如写小男孩喜欢小汽车的句子：“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。”“只要就”、“目不转睛、盯、闪着兴奋的光芒”等词的运用把小男孩对玩具的喜欢劲表现得淋漓尽致。再比如“叹了一口气”、“眼圈红了”“忍不住”“抢着说”等细腻的刻画，使故事中的人物形象鲜明、富有立体感。对于这样一篇情节生动、意蕴深长的低年级略读课文，识字必定是一个教学重点。另一重点是什么呢？我认为应该是：引领孩子自读自悟，在读中捕捉语言、透过语言文字进行体会、思考，从而感悟并学习文中人物“关爱父母、关爱他人”的优秀品质。但是这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹为手段来换取自己想要的东西。课文中小男孩的做法对他们来说太不常见了，所以很难体验到小男孩忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”的巨大心理发差。“如此缩短和文中男孩的心灵距离，体验男孩的心灵世界”也就成了教学本课的一个难点。【教学目标】1.会认11个生字。2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。【教学重点】1、会认11个生字2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。【教学难点】体验男孩的心灵世界。根据以上的教材分析，我确定了以下几个教学流程，下面我将有侧重的进行说明：一、看图导入，充分接触文本低年级的教材图文并茂，均配有精美的插图。教师可充分利用这一课本资源，从图入手，让学生观察后说说这是什么地方？什么时候？有什么人？看图说话为学生提供了一个表达的平台，在交流中相机落实生词“玩具”、“柜台”、“售货员”，使词语教学更显生活化。随后，教师应给孩子充分的时间来接触文本，采用多种的形式来读通课文。记得周一贯老师曾提出过：读通课文是一个常被遗忘的重要话题。的确如此。其实，读通课文是培养孩子阅读能力最重要最基本的要求。学生也只有把课文读通了，才