判例教学与法学教学论文参考.doc

判例教学与法学教学论文参考 一、判例教学的课程设计 在判例教学法中教师应大量压缩传统纯理论讲授时间把相当多的时间用于学生分析研究、模拟、实践典型判例上让学生通过判例中对法律规则及证据的运用来体会相关法律概念、理论、规则通过对判例的模拟、实践来摸索证据运用的技巧与方法等必须通过时间才能获得的经验需要注意的是“判例教学法”不能等同于传统的“案例教学法”有学者总结两者的主要区别有：首先案例教学法有多种表现形式而判例教学法的形式比较单纯在采取判例教学法的国家教师在课堂讲授时大量地分析先前的判例以教会学员正确地分析判例案例教学法则是在法学教育活动的各个阶段适时地运用现有案例释解和研究成文法其次案例教学法主要是运用成文法分析案例而判例教学法则是广泛地借助先前的判例分析新案件由于分析案例的依据不同依照案例教学法所得到的结论往往比较明确而在采用案例教学法中结论因其所依据的先前判例不同而有所差别同一案例可以有两个甚至多个结论再次案例教学法和判例教学法在法学教育的方法体系中所处地位不同在大陆法系国家案例教学法通常只是讲授法学基本原理的辅助方法但课堂上讲授理论仍然是法学教学的主要方法分析案例则处于次要地位而在英美法国家分析判例仍是法学教育的主要方法教师讲授理论则居从属地位、判例教学应是开放性的不应事先设定答案案例教学通常只是用来证明某一个知识点判例教学锻炼的是学生的创新精神与创新能力重在学生的参与、体会和提高判例是灵活具体、是复杂多变的判例是没有既成不变的答案的有的只是努力的结果 二、判例教学的准备与实施 1.判例卷宗的搜集整理 在判例教学法中教师首先应根据教学内容收集整理一些相关的判例（最好是案件卷宗的复印件）并作为教学资料发给学生选编出来的判例应是具有代表性的除了这些判例资料教师应鼓励学生查阅更多文献资料包括一些相关判例（如裁判文书）、法律法规、论文、著作尽可能地全面阅读多做比较分析学生课前应做好准备法学教师若能参与法律实践应多参与以尽可能的搜集第一手的判例资料判例资料越生动具体学生锻炼的收获就越大 2.课堂上教师组织学生讨论分析判例去发现和理解判例中的法理及规则 课堂上学生要对判例进行分析讨论学生可做角色扮演分别从原告、被告、法官等不同角度进行阐述教师应鼓励学生提出各种不同的观点和主张激发学生发言甚至质疑的积极性教师也可以通过学生的讨论观察和了解学生在理论及实践方面存在的不足不足及时调整授课方向和重点使教学更有针对性整个教学活动中教师发挥的是引导作用而不是单纯的讲授“判例教学法”要达到的目的不仅仅是要得出一个结论更重要的是要让学生去感受获得这些法律知识的过程去体验法官、检察官、律师等法律职业的思维方法及所需要的知识技能去感受运用法学知识解决实际问题能力的具体过程这种职业的体验更多地是需要学生自己的主动探索和主动发现而不是依靠教师的灌输学生自己的探索和发现将是学生法学学习中难忘的经验积累教师要能够在授课中为学生创造出更多自由展现的空间教师一般不轻易地就某一问题下结论而是通过各种提问、作业、质疑引导学生从不同立场、不同角度进行讨论最后才进行适当的点评和总结 3.课后教师还要安排一定的时间进行辅导 在判例教学进行中学生要用大量时间进行课下的准备如同律师、法官、检察官庭前的阅卷准备一样若想在庭审辩论中占据优势事前的准备必不可少学生在准备过程中及模拟实战后会有许多理论及实践问题此时教师的辅导将起到抛砖引玉甚至使学生茅塞顿开的作用 三、判例教学法应注意的问题 全盘对美国的教育理念与模式照搬照用不结合中国实际必然水土不服美国是判例法国家中国是成文法国家法律文化差异较大美国的经验在中国完全照搬照用是行不通的但可借鉴英美国家由其法律传统和思维方法所决定法院出具的判决书内容具体、推理非常严谨判例法发达而我国法院作出的判决书等法律文件内容过于简单尤其是推理部分过于简单因而中国历来不承认判例可以作为法的渊源而成文法产生的历史悠久理论基础深厚法律规范体系编排严谨这就在客观上要求法学教育以使学生全面系统地掌握法学基本理论为目的形成一个全面的观念和知识结构针对我国法学教育的传统我们应采取了保留理论讲授部分但将其压缩余出的时间采取判例教学法的方式以取长补短另外需注意的问题是运用判例教学法应尽可能保持案例的原汁原样尽量避免加工法学实践的特点及魅力之一就在于没有完全相同的案例每一个案件都需要认真准备对待每一个证据在细节方面都是存有可辩点的性、合法性尤其是关联性的问题从理论上说是不存在完美的无任何瑕疵的情况的关键是我们能否发现并呈现这些瑕疵判例教学最大的优势在于其是的从而也就更丰富多彩、灵活多变判例比案例更生动精彩更难以想象对学生的创造力要求更高在法律