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“精炼”让学生轻松学习信息技术课 西湖区新港小学 胡中勇【摘要】精心设计课堂练习，提高课堂教与学的效率，培养学生的信息素养，能让学生轻松学习。本文从以下几个方面做了阐述：一、练习设计趣味化，激发学生的求知欲，二、活动环节精炼化，让学生学得轻松。【关键词】精炼 练习设计趣味化 活动环节精炼化 轻松学习信息技术是小学教育中的一门新兴学科，在整个教学过程中，学生上机操作的时间占到大部分，是一门知识性和技能性相结合的课程。若只是机械地反复进行应用软件的练习，将直接影响学生学习信息技术的兴趣，抑制学生的求异思维。因此，精心设计课堂练习，提高课堂教与学的效率，培养学生的信息素养，能让学生轻松学习。一、练习设计趣味化，激发学生的求知欲在学习过程中最活跃的因素是兴趣，浓厚的学习兴趣能够极大地调动学习的主动性和自觉性。努力挖掘各种趣味练习，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动地“我要学”。1、用动手操作法开展精炼，满足学生的好奇心对于五年级学生，刚接触电脑，在讲解计算机设备组成时，即使在课堂上描述得再好，一些学生还是难以理解。我充分利用课堂设备资源，课堂上让学生们组成小组一起研究电脑设备的组成。看教课书，看设备连线的图标提示，参照旁边连接好的整机，让他们自己动手研究组装，哪个小组先完成就由老师为他们接通电源。没有了说教，没有了纸上谈兵，设备名称不需要死记硬背，极大调动了他们的好奇心，借助于动手研究操作的交互性，一番“折腾”下来，知道了计算机的设备和用途，效果要比课堂上单纯的讲解好得多。2、用故事联想记忆法开展精炼，增强学生的自信心 在进行键盘操作、指法训练的教学时，给学生几组单词和数字让他们练习，时间一长就会觉得单调乏味，无心再做这种重复的输入练习。故事永远是学生的最爱，我用故事联想记忆法指导学生记基准键，借用指法训练软件游戏模式来练习指法，它不但能随时显示击键的正误和速度，而且能选择内容的难易程度，全面安排各个键的训练时机，并且能指出你哪些键成绩不理想，提供相应的内容对这些键进行练习，还可以把每次练习的成绩保存起来，使学生能对自己的历次操作成绩一目了然，极大地提高了练习兴趣，增强了他们的自信心，在不知不觉中提高了熟练程度。3、用回归生活法开展精炼，鼓励学生做生活中的细心人在画图教学DIY我的图像一课中，主要目的是让学生了解和掌握椭圆工具的三种模式填充方式。然而从以往的作品来看，学生在运用时思维有限，画出的作品除了圆圆的脸型只有小兔、小老鼠等造型。于是我运用回归生活法，根据DIY我的图像的三维目标，调整教学内容将其定为圆的妙想，这样学生的思维开拓了，在作品创作的过程中合理运用三种填充模式，小蝌蚪找妈妈、雪人等一幅幅创意作品展现在我们眼前。二、活动环节精炼化，让学生学得轻松活动环节不在多而在于精，有亮点有共鸣，就可使课堂教学增色，比如一段精彩的导入，一轮激活思维的问题设计，一次收放自如的拓展，一个意犹未尽的结尾。才能在有效的时间内给予学生更多知识。1、导入设计“新奇变”“万事开头难”，新颖有趣的导入，能开拓学生思维，使他们愉快而主动地学习；导课诱发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，为深入学习奠定了基础；而富有启发性的导课，不但能活跃学生的思维，还能收到事半功倍的效果。古人云：学起于思，思源与疑。学生的质疑、求知欲被激发出来，教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。2、课内练习紧扣“四个当堂“在信息技术课教学中，教师要根据学生的可接受能力和教材要求来确定讲与不讲，少讲与多讲，不能一讲到底，违背教学规律，其次还应讲得恰当、准确。导向范围要明确，表达方式要简洁。防止无效语言的干扰，避免繁问琐答。信息技术课要求学生当堂进行练习并校正反馈及巩固，那就必须做到“四个当堂”，即当堂解决问题，当堂评价作业，当堂校正作业，当堂完成作业。（1） 当堂解决问题 学生在进行文件存取的时候，出现了“空文档覆盖”的情况，于是我提出问题：为什么同学的文件为空了，到底是什么原因？通过交流讨论，比较操作，使同学们明白“打开”和“保存”的区别，原来查看文件内容用“打开”，修改过文件后用“保存”。当堂解决问题，学生选错命令的情况就能大大减少，同时，还教育学生操作时要细心，看清对话框的内容，来选择相应的命令。（2）当堂评价作业 在画图教学中，学生通过启发，创作了许多创意作品，但若只是单纯地设计一项作品并没有达到最终的目的，一定要让学生能看到他人的优点，能为别人提出中肯的建议或意见，当堂评价作业就是好的途径。（3）当堂校正作业目的是为了让操作技能和知识能更有效的落实。在教学复制、粘贴时，为了让学生掌握复制、粘贴、选取素材等技巧。按照以往的教学经验，结合设计的练习，我认为我的教学环节会很顺利，学生会选择自己喜爱的几何图形进行文字的添加、窗口的切换、素材的使用，而且由于学生的想象力和思维方式不同，肯定会设计出各式各样的宣传牌。但是真正进入到练习环节，巡视指导中我发现我的进展得不顺利，学生能够先选择几何图形作为宣传牌的形状框架，但在素材选择上学生将绿化场景因素撇在一边，自顾自地进行了设计，没有把宣传牌与场景紧密结合在一起。我当机立断请同学们停下操作，当堂提炼出要点在黑板上板书，确立了完成作品的评价标准，由此来提醒学生：宣传牌的整体设计要美观醒目，要与选择的绿化场景相符，能突出宣传牌上的文字，宣传牌的摆放位置和形状设计是相关的。然后再请学生们修改校正自己的作品，从学生最后展示的作品可以看出，学生都掌握了宣传牌的设计要素。（4）当堂完成作业课内的练习设计