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合理包装一课教学反思：数 学 即 生 活官庄小学 甘长庆 合理包装这节课是“长方体表面积”的课堂延伸，是对数学教材的深入挖掘，是课堂与生活的紧密联系，充分体现了“数学即生活”的学科教学思想。数学是一门工具性、实用性很强的学科。数学教学不仅要传授数学知识，更重要的是培养学生“用数学的眼光去观察和体验生活”的习惯，让学生把学习数学当成生活的一部分，让学生在生活中去“做数学”。这节课始终围绕以上教学目标进行教学，特别是在前两个教学环节中得到充分的体现：“谈话导入”时，首先播放校园集体舞，不仅让学生欣赏了一段优美的舞蹈，而且把学生带入了一种轻松愉快的学习情境，更重要的是由“方形队列”、“圆形队列”引出“数学在生活中的应用”这一话题。然后用小结性语言“数学知识被广泛应用到日常生活和生产之中，如：利用三角形的稳定性制造了自行车的三角架”这既是对旧知的复习，又是对新知的铺垫。接着问“长方体表面积知识又运用到了生活的哪些方面呢？”，“粘贴标签纸、制作金鱼缸、焊接通风管、墙壁粉刷、货物包装”。学生回答得多好啊！可见平时的教学不仅注意了知识传授，还注重了知识的运用。这种既“管学”又“管用”的教学往往是教师们容易忽视的。“实践探究”时，安排了三个活动，充分体现了“自主探究，小组合作”的教学模式，体现了让学生在“做中学”的教学方法。活动一：通过“放一放”、“吹一吹”等活动，让学生很自然地明白了同一物体“着力面越大，摆放越稳”的道理，为学生积累了生活经验。活动二：通过摆放，学生发现了“重合面越大，表面积越小”，从而为“合理包装”奠定了基础。活动三：通过小组合作，学生用十个香烟盒摆出了多种不同的长方体，然后经过计算比较，发现了一种最合理的包装方法。这一环节既体现了“方法的多样性”，又体现了“方法的最优化”。结束语“生活无限精彩，数学无处不在。”再次让学生明白了数学的生活价值，激发了学生的数学兴趣。本节课的不足之处有三：第一：教学步骤应作适当调整。“实践探究”中的第四步“求一条香烟的包装面积”应涵盖在第五步“活动三”中。活动三是本节课的重头戏，在小组汇报交流时，应让学生把所有不同的摆法都说一说，并要说出每种摆法的表面积是多少，然后找出一种合理包装与实际包装相比较，从而让学生发现生活中存在着不合理的包装需要改进，并让学生体验探索获得成功的喜悦。第二：缺乏知识性小结语言。在“活动三”中，学生只比较出了哪种包装最合理，至于为何合理学生并没有真正明白。教师应进一步引导学生对每种摆法的长、宽、高进行比较，让学生更深一步发现：当物体的体积一定是，摆放的形状越接近正方体，她的表面积越小。第三：现实的香烟包装浪费材料，为什么还会存在呢？应该让学生明
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