三位数乘两位数 说课稿.doc

三位数乘两位数笔算乘法说课稿 石嘴山市丽日小学 王瑞琪一、说教材三位数乘两位数是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。二、说教法学法教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以人造卫星的转动，来激发学生的学习兴趣。然后通过问答的形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。在教学中力争让每一位学生参与竖式的形成、经历、计算的过程。如22436先参照三位数乘一位数的格式写出竖式，计算顺序即2246，后算十位即22430，并正确写出积的位置，然后计算两个积的和，最后还应检查，充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。三、说教学目标1.认知目标：使学生在原有的基础上进一步学习三位数乘两位数的乘法计算，掌握三位数乘两位数的竖式计算方法。2.能力目标：进一步提高学生的数学计算能力，培养概括、类推迁移的能力。3.情感目标：培养学生的参与意识，激发学习数学的兴趣与学生认真计算的良好学习习惯。四、说重点难点重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。难点： 学习、掌握三位数乘两位数的竖式计算的方法，理解三位数乘两位数的算法、算理。五、说教学过程一、预习任务（1分钟）1.回顾预习任务：看书47页到55页，回顾本单元学了哪些内容？2.用手抄报的形式整理本单元的知识。【设计意图：看书复习、自主整理，唤醒学生对已有知识的回忆，迅速地激发了学生的思维，为课堂整理作好准备。】板书课题：三位数乘两位数复习。出示学习目标。展示交流（6分钟）（1）师：已经布置了同学们预习内容如下：现请你们花3分钟时间，大胆交流你们设计的整理复习手抄报，发现自己整理中有遗漏的地方可补充完善。（学生交流）（2）师：谁有勇气上讲台展示自己的手抄报作品？（学生争先恐后地上）师挑选2-3份共同根据下表点评。其他同学课后也根据下表互评。【设计意图：交流自主整理的“手抄报”，让学生互相学习用手抄报整理知识的方法。】合作探究（8分钟）师：谁来勇敢地说说我们在这单元里学习了哪些知识？（根据学生回答，板书如下）师：单元的知识点并不是孤立存在的，它和前后知识是有密切联系的，如这个单元三位数乘两位数，是在以前学习了两位数乘两位数基础上学习的，学好这个单元的内容，对以后的计算学习也起至关重要的作用。（随手画出箭头，完善知识结构图）所以我们要认真对待每一个单元的知识。【设计意图：合作整理，系统梳理知识建构网络，进一步让学生掌握单元知识整理的方法。】巩固练习（15分钟）复习三位数乘两位数笔算的方法。1笔算：362241806050442 40350师找错例点评，如没错例就让学生说说：下面各题错在哪？说说：笔算时要注意什么？2选择：在计算43235时，45表示（） A45B405C 4005D4 0050三位数乘两位数，积可能是（）位数。A三B四C四和五D五【设计意图：通过笔算复习，强化笔算方法，让学生进一步明确笔算注意问题。】（二）复习积的变化规律。（1）根据530=150，直接写出下面各题的积：5300=1530=50300=5003000=说说：解决上面的问题应用什么规律？（板书：规律）（2）填空：（1）两数相乘，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）2倍，积就（）。（2）两个因数的积是150，一个因数不变，另一个因数缩小5倍，积是（）。（3）两个数相乘，积是72，如果一个因数除以2，另一个因数乘2，则积是（）。【设计意图：专项练习，进一步复习积的变化规律，由理论知识上升为实践应用。】（三）复习常见数量关系。说出下面各题已知的是什么，要求的是什么，怎样列式？1李大叔去买月饼，6盒月饼买了360元，每盒月饼买多少元？李大叔去买月饼，每盒月饼买60元，360元能买多少盒？2小强每天早上跑步600米，他的速度是120米/分。他每天跑步多少分钟？小强每天早上跑步600米，他每天跑步5分钟，他每天跑步的速度多少？【设计意图：对比性地给学生观察两组题，进一步复习本单元学习的两种常见的数量关系】拓展延伸（8分钟）解决问题：（注意引导分析题中的条件，再判断方法）1为美化校园，装修工人要粉刷教室。粉刷面积是216平方米，如果每平方米的粉刷费用是18元，粉刷这间教室4000元够吗？2为了观看、分享大自然的美，阳光小学的同学参加秋游。校车上山时速度为每小时36千米，行了5小时，下山时只用了4小时。校车下山时每小时行多少千米？地球是绿色的，下面这块长方形草地的宽要增加到24米，长不变。扩大后的面积是多少？【设计意图：练习设计创设了学生感兴趣的，密切联系学生生活实际的问题，突破了“为数学练数学”框子，把所学的知识与有趣的情境结合在一起，不仅有效地激发了学生的探究兴趣，更为重要的使学生在情境中灵活地运用知识，培养学生举一反三的能力。旨在通过解决生活中的问题，使学生感受到数学知识源于生活，用于生活，数学就在我们身边。从而使学生深刻感受到数学的应用价值，激发了学生学习数学的兴趣。】六、达标检测（课堂作业，建议20分钟内）7、 自主反思（