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基础教育论文提纲 论文题目：小学女性教师领导力培养路径探究 摘要 基础教育改革的推进和教师专业发展的风起云涌使得女性教师充分参与决策在课堂内外利用自身的知识、能力、情感对学生、同伴、学校形成积极的、综合性的影响力成为当下教育研究有思考意义且实践性很强的问题特别是在我国小学教育体系下女性教师在基数上占据绝对优势在社会文化和具体教育情境中女性教师领导力水平如何阻碍她们影响力发展上又遇到了些困难有些切实可行的策略可以为更多的女性教师借鉴等一系列问题都凸显出来 本研究基于以上思考通过问卷调查、实地调查、个案分析等形式以目击者的视角运用场域的方法论了解了Y小学女性教师领导力提升的学校场域环境认为学校环境场域能影响女性教师领导的专业特质领导力行为的产生受制于人际关系在充满合作、民主、融洽的教师氛围中女性教师领导力更适宜生成;其提升动机来自于专业自主行政角色的赋予推动女性教师领导力动机发展 本文划为四大部分第一部分是一、二两章主要阐明研究缘由包括研究意义、研究设计、核心概念的界定以及国内外相关研究综述 第二部分是三、四两章分析Y小学的学校环境探索女性教师领导力提升的组织场域;呈现以M老师为代表的10位女性教师领导力实施的专业特质并发现女性教师领导力与教师群体领导力相交叉女性特色体现不明确与优秀女性教师相比普通女性教师领导力提升难度大等问题 第三部分是第五章以“引领”和“自主”为启动支点强调女性教师领导力的提升是一项因时因地的校本化任务不能“一刀切”,女性教师的领导力行为不会自动产生需要学校系统提供充足的养料并从规范、组织环境和角色层面上建议女性教师领导力提升策略 第四部分为结语总结本研究中揭示的女性教师领导力提升策略展望研究课题的未来 关键词：女性教师领导力;学校环境;专业特质;引领与自主 目录 摘要I AbstractII 目录III 第一章绪论1 1.1研究缘起1 1.2研究意义2 1.2.1理论意义2 1.2.2实践意义2 1.3研究设计2 1.3.1研究目的2 1.3.2研究方法3 1.3.3研究过程4 1.4核心概念界定6 1.4.1小学教育6 1.4.2小学女性教师6 1.4.3教师领导力6 1.4.4女性教师领导力7 1.4.5女性教师专业学习社群7 1.4.6引领与自主7 第二章研究综述8 2.1领导力的研究综述8 2.1.1国外关于领导力的研究综述8 2.1.2国内关于领导力的研究综述9 2.2教师领导力的研究综述10 2.2.1教师领导力的概念研究10 2.2.2教师领导力兴起原因的研究11 2.2.3教师领导力的特质研究11 2.2.4教师领导力提升策略的研究12 2.3女性领导力的研究12 2.3.1国外关于女性领导力的研究13 2.3.2国内关于女性领导力的研究13 2.4女性教师领导力的研究14 2.5已有研究的简要概述15 第三章女性教师领导力提升的学校场域分析以Y小学为例17 3.1Y小学的基本面貌17 3.1.1基本概述17 3.1.2组织框架17 3.1.3学校蓝图：办学设想与奋斗目标18 3.1.4学校的研习制度18 3.2Y小学的文化特点20 3.2.1Y小学的文化环境现状20 3.2.2Y小学的领导力现状21 3.2.3Y小学的合作环境缺失22 3.2.4Y小学的教师间竞争激烈24 3.3S校长的领导力25 3.3.1S校长干实事26 3.3.2S校长事必躬亲27 3.3.3S校长的改进之处27 3.4Y小学教师领导力实施的场域调查28 3.4.1学校环境下各权力场域的关系28 3.4.2女性教师所在的位置与学校场域的资本形式29 3.4.3Y小学的学校文化与女性教师的传统29 第四章女性教师领导力提升的专业特质以M老师为例30 4.1M老师的专业特质与人格特质30 4.1.1M老师的个人经历30 4.1.2M老师的自主发展之路31 4.1.3M老师的人格魅力32 4.2M老师领导力提升的动机33 4.2.1自我定位来源于强烈的责任心33 4.2.2自我重视与领导认知的冲突33 4.2.3个人行为与群体氛围的冲突33 4.3M老师领导力提升的环境34 4.3.1环境赋予女性教师的权力34 4.3.2女性教师的人际关系36 4.4M老师的角色引领与示范作用38 4.4.1样板课的作用38 4.4.2教研活动的负责人39 4.4.3初任教师的导师40 4.4.4日常工作场景下的非正式领导41 第五章提升小学女性教师领导力的策略43 5.1规范层面上的女性教师领导力提升43 5.1.1激励制度是女性教师领导力提升的重要引擎43 5.1.2补偿制度是女性教师领导力提升的坚强后盾44 5.2组织环境层面上的女性教师领导力提升44 5.2.1组织开放、融合、多元的学校文化环境44 5.2.2突破“玻璃天花板”效应45 5.3角色层面上的女性教师领导力提升46 5.3.1