《端午的鸭蛋》说课稿.doc

端午的鸭蛋说课稿 我将从教学分析、教学方法、教学过程三个部分说说我对本课的设想。 第一部分教学分析 （一） 教材把握 端午的鸭蛋选自人民教育出版社初中语文八年级下册第四单元。本单元课文以民间文化为主题，所涉及的文章生动丰富，趣味盎然。意在让学生关注各地的民俗，了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情去感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。而端午的鸭蛋是本单元的第二篇课文，属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情，悠然恬淡的字里行间流露出的对儿时生活的怀念，对故乡的热爱。学习这篇文章，不仅能让我们了解民风民俗，更能唤起学生对家乡的热爱，品味出日常生活中的趣味及其中蕴含的文化底蕴。本文语言平淡质朴，饶有趣味。这篇课文我拟用两课时完成教学任务。（二） 学情分析 面对处在青春期的初二学生，他们有强烈的求知欲和好奇心，对社会生活有自己独特的体验和看法，并且有着表达个人观点的强烈欲望。由于受到西洋和港台文化影响，他们关注的是时髦、偶像、网络游戏等话题，而对于中国传统文化，对周遭的一切人和事却漠然视之。这种情况下老师对学生进行恰当适时的引导就显得尤为必要！并且汪曾祺在端午的鸭蛋中用小事件道出了生活美的真谛，正好能启发学生在平淡的生活中去发现情趣，发现诗意。（三）教学目标 根据本单元课文的特点，我把本课的学习目标确定如下： （1）了解端午文化，感受丰富多彩的民间文化习俗。 （2）学习朗读课文，感受本文的情趣。（3）品味本文平淡自然而又韵味十足的语言。 （4）引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。 初中语文新课程标准要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。”教学重点：解读文本内在的韵味，感受鸭蛋带给作者独特的情与趣。教学难点：引导学生调动自身体验，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。第二部分教学方法 （一）教法设计 为了使学生把握重点、突破难点。依据新课程标准的教学理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我将引导学生反复读，感悟本文平淡自然的语言中所包含的丰富情感。 2、情境设置法：在本节课上，针对学生特点，我将用饱含深情的语言、问题等充分创设情境，激发学生的兴趣，调动学生学习热情，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、交流讨论法：引导学生充分发挥集体智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 （二）学法指导 一位好老师应该教会学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，根据学生的具体情况我对学生做如下学法指导: 1、圈点勾画法：让学生勤动笔墨，积极阅读。 2、朗读法：引导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情。 3、讨论探究法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。 第三部分教学过程 接下来，我重点谈一谈本文的教学过程。本篇课文我拟用两课时完成，我今天说的是第一个课时的内容，主要完成目标1、目标2、目标4，对于目标3即本文的语言特色只做初步的感知。为了达成上述目标，我设计了以下几个具体的教学环节：“创情境 诗导入”、“解标题说风俗”、“读文本品鸭蛋 ”、“深迁移悟生活”。 其中“读文本品鸭蛋 ”为教学重点。（一）创情境 诗导入元稹行宫：“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”表达对亡妻韦氏的深深思念之情，但有人却用它来表达自己对鸭蛋的感情。这样的鸭蛋到底有怎样的无法抵挡的魅力呢？引入课题。 【板书课题】【本环节既拓展了学生的诗歌积累，又创设了一个情感感知的情景，激发了学生的的好奇心和求知欲望。】（二）解标题说风俗标题是文章的眼睛，透过标题能够把握文章的主要内容，可以引导学生从整体出发，初步感知课文内容。1标题包含两个关键字“端午”“鸭蛋”，“端午”是我国的三大传统节日之一，你能说出在我们重庆端午节都有些什么风俗吗？ 2紧扣风俗提问：刚才同学们畅谈了自己家乡的端午风俗，你能从文中找出作者家乡的端午节有哪些风俗吗? 试在文中进行勾画。【本环节的设计体现了课标中“语文课程要加强综合性，沟通与生活的联系”这一理念。 通过提问充分调动学生的学习积极性，营造轻松活泼的课堂氛围，将学生带入端午的节日气氛之中，让学生了解端午，感受传统，并引导学生进入对文本的学习和探究。从而达成目标（1）了解端午文化，感受丰富多彩的民间文化习俗。】3小组活动：假设自己是江苏高邮的导游，你会怎样向游客介绍家乡的12种风俗。【本环节初步感知课文，让学生自己通过阅读提炼信息，了解高邮特有的端午习俗，并通过小组内以导游身份以介绍家乡风俗的形式，可以锻炼口头表达能力，感悟文中的趣味。】【过渡】标题中的第二个关键词是“鸭蛋”，具体来说是作者家乡高邮的鸭蛋。作者家乡的风俗丰富多彩，颇具趣味，但他为什么只对小小的鸭蛋情有独钟呢？（三）读文本品鸭蛋1故乡之味（乡情）（1）高邮鸭蛋有何独特之处？细读课文，表达交流。以小组为单位选择自己喜爱的描写鸭蛋的段落勾画并朗读。说一说你认为高邮咸鸭蛋最吸引你的地方在哪里？（2）作者家乡高邮的鸭蛋与众不同，历史悠久，声名远播，美味可口。所以作者念念不忘家乡的鸭蛋。那高邮鸭蛋这么好，作为高邮人的汪老会带着怎样的感情来介绍自己家乡的特产呢？在文中是怎样体现的？是勾画相关的词语或句子，并小声朗读，反复体味。（3）这里的鸭蛋还是单纯的鸭蛋吗？饱含作者对故乡的怀念，并作为一名高邮人，对家乡的自豪和热爱。作者花大量的笔墨来写高邮的鸭蛋，当中寄托了他对故乡的浓浓情感，鸭蛋里面饱含着作者的故乡之味。【板书：故乡之味】【本环节是教学过程中的重点之一，以多种形式的“读”来贯穿，在读的基础上引导学生理解文本，初步感知语言，把握作者的情感，通过对鸭蛋特点的分析来感受作品内在的韵味，体会鸭蛋包含的乡情。这个过程注重情感体验，学生对课文内容有自己的心得，并合作交流。】2.童年之趣（童趣） （1）题目为“端午的鸭蛋”，那“端午的鸭蛋”和“高邮的鸭蛋”哪个更好？为什么？品读4-6段，小声朗读，勾画并概括。“端午的鸭蛋”除了好吃之外，还好玩，主要包括挂鸭蛋络子、挑鸭蛋、玩蛋壳，这在端午时节是孩子们最有趣、最为开心、最喜欢的游戏。（2）无论是挂鸭蛋络子，还是玩蛋壳，工序都较为复杂，60多岁的汪老却为何对此历历在目，记忆犹新？端午的鸭蛋给童年的汪老留下了无穷的乐趣，此时的鸭蛋里还饱含着汪老对童年乐趣的回味。【板书：童年之趣】（3）你是否有过类似的经历，简要说说，和大家分享一下你的乐趣。【本环节通过比较阅读，引导学生对鸭蛋中的另一种情感童趣的体味。联系学生自身的生活体验，激发学生的兴趣，进一步深化对这种情感的理解，引起共鸣。】（四）深迁移悟生活（1）通过品味这篇文章的内容、情感以及语言，结合课外知识，你能说一说汪老是个怎样的人吗？小组交流，师补充。 汪老一生经历的大事可谓轰轰烈烈，也充满了风风雨雨。他曾在文革中被打为“右派”，但仍能在下放劳动时在马铃薯研究站画马铃薯图谱，研究马铃薯的各种吃法，声称这是“神仙过的日子”。在艰难的岁月里，仍然保持着一颗达观、乐观的心，一种积极向上的心态，在平淡的生活中发现情趣、感悟诗意。本文在这小小的鸭蛋里亦是如此，也能尝出生活的韵味，这也正是汪老散文的魅力所在。【板书：生活之韵】（2）你的生活中是不是也有类似的经历呢？能否说出来和大家一同分享？【知人论世，引入汪老的相关事件，站在作者的角度去深入挖掘文章的深层情感，进而引导学生联系自身的生活实际，激发学生关注生活，关注细节的情感，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。完成目标4】（五）总结生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。岁月中富含生活的情趣，生活中饱含人生的韵味，只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实体验到生活的滋味。（六）板书设计端午 高邮 童年之趣 鸭蛋 故乡之味生活之韵【本文先由解题开始，分析两个关键词。由“鸭蛋”引出地域“高邮”，进而