《老人与海》教学设计.doc

就一个教学设计，写出其中板书和多媒体课件是如何配合使用的，课后反思成功与不足。 老人与海教学设计1、 板书和多媒体课件配合使用 1、老人与鲨鱼的搏斗 鲭鲨 星鲨 犁头鲨 星鲨 鲨鱼 一条 两条 一条 两条 一群 鱼叉、绳子 绑着刀子的桨 绑着刀子的桨 短棍 短棍舵把 杀死鲭鲨，大鱼 杀死两条星鲨， 杀死犁头鲨， 星鲨受重伤， 大鱼只剩下 被吃掉四十磅 大鱼被吃掉四 刀子被折断 大鱼剩一半 残骸 分之一 每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。2、你认为桑地亚哥是一个什么样的人？一个胜利的失败者，一个失败的英雄。一个不屈服命运的强者。 一个百折不挠、坚强不屈、永不言败，敢于面对暴力、死亡和失败的“硬汉子”。硬汉形象老人形象3、手法与特色象征手法老人与鲨鱼的搏斗 人与自然、弱与强的斗争老人 人类中敢于挑战，永不屈服、永不言败，勇于与强大势力搏斗的“硬汉”大马林鱼 人生的理想，对超越极限的追求大海 人生舞台鲨鱼 成功路上的阻碍，各种各样的困难对比与反衬 老人 鲨鱼年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤左手抽筋 没有食物缺乏武器 孤立无援 对比 力量悬殊的对抗 反衬 老人的勇敢、无畏与顽强 人格的伟大和坚强的程度，只有借助矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。 黑格尔速度快捷嗅觉灵敏体型硕大牙齿锋利强健凶悍贪婪嗜杀接二连三 成群结队 说明：1、 内容“1、”先用多媒体显示出表格，再一边提问，一边显示出要板书的内容（前面表格后的有关内容）。最后单独显示总结性话语：“每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。”2、 内容“2、3、”一边讲述、提问，一边将相关板书内容一一用多媒体显示出来。3、 上面三部分内容并非本教学设计的全部，有关扩展内容如作家作品、作家及鲨鱼照片、相关名言等从略。老人与海教学设计一、板书和多媒体课件配合使用1、老人与鲨鱼的搏斗一边显先用多媒体显示出表格，再一边示出要板书的内容（下面内容）。最后单独显示总结性话语：“每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。” 鲭鲨、星鲨、犁头鲨、星鲨、鲨鱼 一条、两条、一条、两条、一群 鱼叉、绳子 绑着刀子的桨 绑着刀子的桨 短棍 短棍舵把杀死鲭鲨，大鱼被吃掉四十磅 / 杀死两条星鲨，大鱼被吃掉四分之一 /杀死犁头鲨，刀子被折断 /星鲨受重伤，大鱼剩一半/ 大鱼只剩下残骸 2、你认为桑地亚哥是一个什么样的人？一边讲述、提问，一边将下面相关板书内容一一用多媒体显示出来。老人形象 一个胜利的失败者，一个失败的英雄。 一个不屈服命运的强者。 一个百折不挠、坚强不屈、永不言败，敢于面对暴力、死亡和失败的“硬汉子”。硬汉形象3、手法与特色象征手法老人与鲨鱼的搏斗人与自然、弱与强的斗争老人人类中敢于挑战，永不屈服、永不言败，勇于与强大势力搏斗的“硬汉”大马林鱼人生的理想，对超越极限的追求大海人生舞台鲨鱼成功路上的阻碍，各种各样的困难对比与反衬一边讲述、提问，一边将下面相关板书内容一一用多媒体显示出来。老人年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤 左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援鲨鱼速度快捷嗅觉灵敏体型硕大牙齿锋利强健凶悍贪婪嗜杀接二连三成群结队力量悬殊的对抗对比 老人的勇敢、无畏与顽强反衬说明：上面三部分内容并非本教学设计的全部，有关扩展内容如作家作品、作家及鲨鱼照片、相关名言等从略。2、 反思 1、成功之处： 将板书用多媒体显示出来，比用黑板显示更形象生动，能让学生更清楚地了解课文内容，尤其是象征手法、对比与衬托的区别等，上课后学生印象很深。 多媒体显示的作家和鲨鱼照片一方面让学生直观地了解相关情况，认识了主人公的可贵精神，另一方面也增加了上课的趣味。 多媒体所