《分一分一》案例分析.doc

分一分（一）案例分析渭南市桥梁处小学 姜 满分一分（一）是北师大版小学数学第六册第五单元的第一节课，目的是让学生初步理解分数的意义；会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用；并会用折纸、涂色等方式，表达简单的分数。在课前我们教研组老师一起分析教材、研讨教法。结合三年级孩子的年龄特点和本节课的教材，设计出了这节课的主思路动手操作，目的是让学生在操作中发现，操作中总结、操作中学习。下面我结合活动一“涂一涂”来谈谈我们从分析学情入手，一课多磨完成教学设计的过程。【片段一：】1. 教师总结：把一个苹果平均分成2份，每份是它的。2. 课件出示涂一涂。（1）你能涂出它们的二分之一吗？（2）教师讲解涂法。（3）学生动手涂，教师个别指导。（4）学生作品展示并讲涂法，师生共同评价。【分析】虽然本环节让学生活动操作在操作中加深了对的理解。但是涂出图形的二分之一就是把图形平均分成两份，涂出其中的一份，而平均分成两份就是找出图形的对称轴，它和我们以前学习的轴对称图形有一定的联系。教师对孩子的已有知识经验分析不足，没有完全放手给孩子，孩子只是在教师的指导下完成布置的任务，没有自主思考的过程。我觉得教师不用深入讲解涂的方法，而应该让孩子自己去发现，去找寻方法。【片段二：】1.总结：把一个苹果平均分成2份，每份是它的。2.课件出示涂一涂，加深学生对的理解。（1）你能涂出它们的二分之一吗？（2）学生思考，指名回答。教师可做相应的引导，对孩子好的想法要给予鼓励。（3）学生动手涂，教师个别指导。（4）学生作品展示并讲涂法，师生共同评价。【分析】通过教师的引导，孩子找出了新旧知识之间的联系，找到的方法，更激发了他们操作活动的积极性和信心。但是，在第二次听完这节课后，我发现在涂正六边形和圆形的二分之一时，好多孩子都有自己不同的涂法，而教师只是指名一位同学说一说后便进行下一环节的教学，使有不同想法的孩子比较失望。教师的这一处理与数学新课标所倡导的解决方法多样性相违背。【片段三：】1.总结：把一个苹果平均分成2份，每份是它的。2.课件出示涂一涂，加深学生对的理解。（1）你能涂出它们的二分之一吗？（2）学生思考，指名回答。教师可做相应的引导，对孩子好的想法要给予鼓励。（3）学生动手涂，教师个别指导。（4）学生作品展示并讲涂法，师生共同评价。A.指明说说并用课件演示脸谱图和花瓶图的。B.展示台展示正六边形的的多种涂法。C.教师提问：圆形有多少条对称轴呢？（无数条）因此要涂出圆形的有多少种涂法呢？（无数种）【分析】通过这一次改动，既照顾到每一位学生又体现了数学的魅力。使每位孩子都愿意参与到操作活动中来，从而更加深刻的理解的意义。通过三次的试听，我们发现三班的孩子思维敏捷，接受能力强，有一定的语言表达能力。因为下一环节就要进行分数意义的教学，那为何不在这一环节进行一个小小的渗透呢？【片段四：】1.总结：把一个苹果平均分成2份，每份是它的。2.课件出示涂一涂，加深学生对的理解。（1）你能涂出它们的二分之一吗？（2）学生思考，指名回答。教师可做相应的引导，对孩子好的想法要给予鼓励。（3）学生动手涂，教师个别指导。（4）学生作品展示并讲涂法，师生共同评价。A.指明说说并用课件演示脸谱图和花瓶图的。B.展示台展示正六边形的的多种涂法。C.教师提问：圆形有多少条对称轴呢？（无数条）因此要涂出圆形的有多少种涂法呢？（无数种）3. 指名学生找出自己涂得最好的一幅图按照下面格式说一说。把（ ）平均分成两份，涂出的（ ）份，涂色部分时占（ ）的。【分析】通过一次次的试听与改动，使操作活动成了真正意义上的学生活动。学生在操作中发现新旧知识的联系，体会到数学的魅力，发展了他们的语言表达能力。而教师的真正放手把课堂还给孩子，更是激发了孩子的