冉红课例《小绵羊生气了》.doc

3-6岁幼儿早期阅读的途径和方法研究教学课例：语言活动小绵羊生气了课例作者：冉红研制单位：武汉市东西湖区机关幼儿园 课例名称：语言阅读 小绵羊生气了年级学科：幼儿园小班课例主题：生活中的礼貌用语文本资料l 教学设计（第一次方案）教学意图和教学理念 小班的孩子很任性，他们常常会因为“不合心意而不愉快”，比如今天因无法得到一块饼干或一块糖而大哭不止、明天会因无法得到一个玩具或其它的什么事情同样的事情、同样的情绪继续上演；所以对于小班幼儿而言情绪是比较难控制的。绘本小绵羊生气了讲述的是一只叫莫莫的小绵羊在苹果树下苦苦等待一只又大又红的苹果掉落,可等他醒来却发现,落下来的苹果被好朋友莉莉吃掉了,于是它大发脾气,做出了一系列激烈的举动的故事。在本次活动中我利用PPT的形式来展示绘本，通过单幅图和多幅图相结合观察，让幼儿在看看、听听、猜猜、讲讲中逐步理解绘本内容，锻炼其语言表述能力, 同时通过活动帮助幼儿发现乱发脾气带来的后果，引导幼儿在家里、幼儿园里会正确面对可能遇到的麻烦，不乱生气，会助人的优秀品质。教学目标1欣赏故事，指出莫莫对好朋友不应该做的事情。2了解自己好朋友的长处，愿意结交更多朋友。教学准备1小绵羊生气了图画书，教学课件(PPT)2红色爱心形状的粘纸或即时贴3图片：莫莫、茉莉4胸饰：金色五角星若干教学过程(1)导入故事，引出话题 出示第23面：一这是莫莫，那是茉莉，他们是一对好朋友。在幼儿园里，谁是你的好朋友?(2)倾听故事，理解内容 出示第49面： 一莫莫怎么了?他为什么那么生气? 一茉莉知道吗? 一如果你的好朋友不小心拿走了你的东西或吃了你喜欢的食物，你会怎么办? 一莫莫这样对待自己的好朋友，你觉得对吗? 一你喜欢莫莫吗?为什么? 出示第10-23面： 一莫莫生气了，除了对好朋友很凶，还做了哪些可怕的事情? 一那茉莉呢?好朋友对她那么凶，她怎样对待莫莫这个好朋友的? 一莫莫和茉莉，你喜欢谁?为什么? 一茉莉身上有哪些地方，是让你喜欢的? (教师结合幼儿所说的，用爱心粘纸贴在茉莉身上相应的地方) 小结：当好朋友莫莫对自己生气时，茉莉没有生气；莫莫对她大吼大叫时也没还嘴；当莫莫掉到地底下时，茉莉还想方设法救他，给他带来了又红又大的苹果。茉莉身上的这些地方，都让我们喜欢。 (3)寻找发现，表述表现 一你的好朋友让你最喜欢的地方是什么? 一把你喜欢好朋友的理由，用爱心粘纸贴上去，赶快大声告诉他(她)。 幼儿寻找、思考好朋友的优点，用粘纸粘贴、大声告诉他(她)或者用力抱抱她(他)。 一看看哪个宝宝身上的爱心粘纸最多，表示他(她)的优点最多、朋友最多，是“棒棒星宝宝”(挂上胸饰)。(4)活动小结一茉莉找到莫莫时，莫莫对茉莉说了一句什么话? (对不起)一做错事情会说“对不起”的宝宝，朋友们都会原谅他，他还是个棒棒的宝宝。活动延伸：1提供各种表情的图片，让幼儿挑选出生气时合适的态度。2投放爱心粘纸，鼓励幼儿在发现好朋友新的优点时，奖励给好朋友(也可以做成一个版面，以便统计)。3定期开展“棒棒星宝宝”的评比。教 学 反 思一、情况分析：小绵羊生气了这个故事情节丰富、曲折、有趣，主人公“小绵羊莫莫”因为失去了心爱的大苹果，经历了期望、失望、生气、愤怒、发泄、反思的心理历程。故事情节的逐步展开突出表现了“莫莫”的情绪色彩，根据小班孩子年龄小，比较任性，遇到不开心的事情很难控制自己的情绪这些特点，我通过此节活动让幼儿看一看、说一说、做一做、议一议、找一找等来帮助孩子发现乱发脾气带来的后果，从而引导他们遇到不高兴的事情时不乱生气、发脾气，用合适的方法来发泄，缓解情绪。本次活动不是单纯的讲述故事，要让孩子在阅读中体会故事所蕴含的情感和知识经验，并学会生活中怎样对待自己的情绪和情感。因此，在活动过程中，先引导幼儿欣赏课件，观察图片，理解故事的情节、内容；再利用启发性的问题，如，你见过别人生气吗？他生气的时候是什么样的？你生过气吗？为什么事情而生气，引导幼儿交流表达自己的经验感受，活动中孩子思维比较活跃，回答问题积极踊跃，师生互动充分，在对故事理解的基础上，最后孩子们能正确辨别在生气时做什么事对、什么错。并选择了能缓解生气的方法。 二、不足之处：1由于设备不足方面考虑不全，使得活动时利用电视机、DVD播放PPT，导致引导幼儿观看PPT时操作不连贯，幼儿有个别画面观看时间不足，影响幼儿的讲述。2活动过程中老师对于幼儿完整性回答，连贯性表述这方面引导、要求不够。三、调整策略1活动前全面考虑分析、做好活动过程中必须的物质、知识准备，预设设计多种方案、方式、手段，从中选择最佳的方案促使活动过程能顺利、流畅地开展，活动效果达到最好。2活动过程中教师应做到语言精炼、优美，同时要注重幼儿回答的完整性、连贯性，培养幼儿语言美。如：活动中介绍小绵羊莫莫和茉莉是好朋友时老师加入优美词句（莫莫和茉莉是好朋友相亲相爱等），幼儿表述自己生气的经历时也要求幼儿用各种优美、完整的词句。对于能用优美词句进行讲述的幼儿师应及时给予表扬。3在日常生活及各种活动中注重丰富幼儿词汇。l 同 伴 互 助刘紫娟：1教师教具材料准备充分，给幼儿一个很直观的感受。2活动选材和设计符合小班幼儿年龄特点和身心发展规律。3教师语言的评价，既关注到全体幼儿，又关注到个别差异。冯静：1. 教师扮演了指导者的角色，引导幼儿多方面，多角度地探索与发现“神秘的洞”。2. 设计比较巧妙，层层扣在一起。3. 小班幼儿发展得比较好，语言能力、观察能力、思维能力都比较强。潘玮：1. 活动设计较新颖，师生互动比较强。2. 在活动过程中，幼儿是主动学习，教师扮演的是引导者、合作者和支持者的角色。l 专 业 引 领（李浩教学园长） 1以语言活动为主，科学，社会，艺术活动有机联系，相互渗透，体现整合的精神。2活动中丰富了与幼儿生活相关的知识经验，也就是关注了知识的拓展。3. 教师能以健康教育牙齿上的洞、安全教育马路上的洞、情感教育心破了洞及幼儿感兴趣的地下工作的洞，这里充分考虑了幼儿的学习特点和认知规律，引导幼儿围绕图片开展谈话活动这一点是很好的。4. 不足之处在于教师的语言不够精炼，在引导上还不够充分，在让幼儿表述这一环节上应该给幼儿充分的机会讲述教学课例：语言活动胡萝卜先生的胡子课例作者：冉红研制单位：武汉市东西湖区机关幼儿园 课例名称：早期阅读活动胡萝卜先生的胡子年级学科：幼儿园大班课例主题：引导孩子体会到帮助别人，就能快乐自己的道理文本资料l 教学设计（第一次方案）教学意图和教学理念 胡萝卜先生的胡子是“爱的教育”童话系列图书中的一本。故事用一根变长的胡子贯穿始终，围绕“胡子帮助解决困难”这一线索，让读者和胡萝卜先生一起经历各种有趣情节的同时，体验到帮助别人的快乐。在挖掘这本书的教育价值时，发现故事中胡子与风筝线、挂尿布绳子、系眼镜绳子的有趣关联很适合孩子们去猜测、验证；其次，故事所渗透的帮助别人，快乐自己的深刻内涵也是很好的教育因素。大班的孩子在阅读方面已经具备了一定的联想、推理能力，我们的活动也将在一种猜测、验证中有效地推进，不断挑战着孩子们的思维和想象。整个活动设计由浅入深，从收到放，最后在一个近乎“大家好”的诙谐气氛中，让孩子们体验到阅读的快乐和故事本身传递的一种精神上的快乐！教学目标1.喜欢听故事，愿意安静的欣赏故事2.理解故事，感受文学作品中所传递的诙谐与幽默，体验给别人带去帮助的快乐；3.能连续观察多幅画面，大胆猜测、想象，尝试连贯表述阅读信息。教学准备1PPT一套；心情卡一套。2轻松音乐一段；小图书人手一本。3字卡：帮助别人， 自己。教学过程一、聊聊“放风筝”，引起阅读兴趣。PPT1：1引题：春天到了，很多孩子都会趁着春风去放风筝。瞧，有个男孩也来放风筝了。2提问：男孩的表情怎样？男孩为什么会不开心呢？怎么办？二、观察多幅画面，大胆猜测、想象故事情节。PPT2：1阅读指导要点：男孩手中的“线”2关键提问：猜猜在风中飘动的“线”会从哪里来？PPT3、4、5：1阅读指导要点：长长胡子（线）的由来关键提问：吃饱果酱后的小胡子会怎样？PPT6：关键提问：男孩手中拿着的线是什么东西？PPT7、8：1阅读指导要点：小男孩的动作、胡萝卜先生的表情（连续观察两幅画面）2关键提问：谁能说说男孩想出的好办法？胡萝卜先生会同意让男孩剪下自己的胡子吗？为什么？现在男孩的心情怎样？3整理幼儿的回答。三。连续阅读，尝试连贯表述阅读信息。PPT9、10、11：1阅读指导要点：鸟太太的心情变化、动作（连续观察三幅画面）2关键提问：鸟妈妈遇到的麻烦事是什么？你是从哪里看出来的？3小结幼儿回答。四、自主阅读，尝试连贯表述阅读信息。PPT12、13、14：1阅读指导要点：胡萝卜先生的胡子帮助自己戴眼镜的过程（尝试连贯表述三幅图的阅读信息）2关键提问：谁来将这三幅图连起来说一说？（辅：胡萝卜先生又会遇见谁？会发生什么事呢？）胡萝卜先生的胡子用处真大，帮忙解决了这么多事情，他心里的感觉怎样？3小结幼儿回答。PPT15：“是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。”五、完整阅读，感受阅读的快乐。1人手一本小书，边听故事边翻阅小书。2简单介绍封面、故事名。六、发散思维：1你们喜欢胡萝卜先生吗？为什么？2假如你有像胡萝卜先生那么长的胡子，你会用它做什么？3总结：的确，胡萝卜先生是个和气善良的人。他的长胡子更是充满了魔力，它帮助了许多人，那些得到帮助的人个个十分开心，胡萝卜先生也因为帮助了别人得到了快乐。这就是帮助别人，快乐自己！教 学 反 思多媒体课件的运用，以其形象、生动、直观的手段，给人以耳目一新的感受，激发幼儿的阅读故事的兴趣。教具黑色毛线是为了让幼儿有更直观的感受，帮助幼儿想象着胡子的作用。但是我如果能按幼儿说出的胡子的作用，剪下一段“胡子”来试试它的用处，幼儿可能会更感兴趣。整个活动分为四个部分：1.出示图片，引出话题。2.理解故事，想想体验。3.师幼共读，经验提炼。4.经验迁移。1出示图片，引出话题。出示胡萝卜先生胡子的图片时，我引导的太快了，在我听到有些幼儿在说他长了很多的胡子、像圣诞老人的胡子等答案时我就马上接过了幼儿的话题，胡萝卜先生长着浓密的胡子，每天都得刮胡子。我并没有对“浓密”进行解读，也没有引导孩子仔细观察画面；第三个问题“胡萝卜先生的长胡子有什么用呢”这个问题放在这个环节不是很合适，因为幼儿已经说出了很多胡子的作用，后面环节一出示图片，孩子们就想到胡子会帮助风筝、帮助鸟太太等，限制了他们的想象力。2理解故事，想想体验。第一个环节中提问不是很开放，所以导致幼儿的回答跟随着教师预设的路在走。进行反思后我觉得应该提一些开放性的问题：如你看到了什么?风筝飞的高吗?为什么?但是为了服务第二个目标，我又把这一小环节改成和第二小环节形式一样，引导幼儿连续观察画面，并大胆的表述阅读信息。第二环节：教师先和幼儿一起翻阅2325页，初步了解故事情节，让幼儿大胆的进行讲述阅读信息。这个环节设计的比较好，达成了第二个和第三个目标，体现了阅读的自主性，也锻炼了幼儿的口语表达能力。3师幼共读，经验提炼。在这个环节师友一起阅读时可利用看看、说说、师幼互动中理解故事内容，体验胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的。体验经验时，“你觉得胡萝卜先生的胡子还有什么用?”这里请的幼儿太少了，应该让幼儿大胆地去表达，多请几个，满足他们表达想法的愿望。4经验迁移。这个环节幼儿讨论的很激烈，但是我没抓住时机，教师应该抓住这个时机，让孩子们去讨论，讨论完之后让幼儿充分地说说想法，利用同伴资源丰富自己的经验。四、师幼互动教师的教态。在课上，除了语言上与幼儿有互动之外，教师的一个手势、一个表情、一个眼神、一种体态，这些教态都可以和幼儿有互动。而这恰恰是我的缺点，平时讲故事比较平，没有起伏。所以这个诙谐有趣的故事在我的讲述下比较平淡，幼儿的情绪始终没有被调动起来，从而第一个目标：感受文学作品的诙谐与幽默没有达成。所以我还得不断地学习，在讲述故事时，用语气、神情去影响孩子，多使用身体语言。五、注意细节1大班的孩子已经比较懂事了，在上课前给他们敲警钟也会约束他们的，因为孩子们心中有顾虑，就不敢举手回答问题了。上课前敲警钟可以换成轻松的小游戏更适合。2上课前做好充足的准备会使你上课胸有成足。这节课还存在着很多问题。有着客观的因素，也有着主观的因素。在以后的教学中，我还需不断地学习，不断地努力！l 同 伴 互 助张丽霞：1教师教具材料准备充分，给幼儿一个很直观的感受。2活动选材和设计符合大班幼儿年龄特点和身心发展规律。3教师语言的评价，既关注到全体幼儿，又关注到个别差异。万伟：1导入活动的处理，可以做到课件里，让孩子看的更清楚，尤其是神奇的胡子，放大会更具特效。2提问的设计，主干意识不够强，教师的表述要精炼，辅助性的提问要预设。3教师要有等待的耐心，学会等待孩子观察发现、等待孩子表达表现。潘玮：1从教案设计上来说，问题不够精炼，可以围绕目标设计枝干的提问，在每一个环节中落实，尤其是绘本主题的凸显要让孩子去反复体会。2从头到尾的逐幅阅读，在阅读策略上稍显平淡，大班幼儿可以培养连续阅读、自由表达的能力。专 业 引 领（教学园长：李浩）大班的孩子非常喜欢读绘本，而老师配合绘本生动活泼的图画，深情并茂地