八(6)慧星中队个案分析.doc

让学生学会融入团队八（6）慧星中队学生个案分析一、情况简介万同学 ，男，14岁，北郊学校八（6）中队队员，家境一般。刚接班时，发现他待人很冷漠、对同学们有敌意，不合群，性格孤僻，易发怒，常为小事哭泣。没有团队意识，不愿意留下来做值日生，不愿意参加班级集体活动。不愿意接受老师和家长的教育，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪,顶撞老师，违纪后从来不承认错误，且态度强硬。每次你批评他，他都会反驳你，他只说别人不好，从不说自己做错了。二、深入了解加以沟通万同学的父母工作较忙，故从小由家里老人带大，而爷爷奶奶面队唯一的孙子十分宠爱，所以养成了娇生惯养的毛病。万同学的妈妈是本校的员工，因为万同学从小体弱多病，故从进入我校开始，他的妈妈对他照顾特别细心，凡是遇到困难，他妈妈总是大包大揽，替他解决：跟老师打招呼，要求照顾。故万同学在小学五年的生活中，已经养成了许多的“特权”，不把老师放在眼里，不把同学放在眼里，不愿意和同学交流，不愿意留下来做值日生，不愿意参加班级集体活动，除了上课，其余时间都躲在他妈妈的办公室里，久而久之，脱离了集体。 我是六年级接的班，开学初，万同学不愿意做值日生，总是找种种借口逃避。我找他谈心，告诉他你是这个集体的成员，你必须要像其他同学那样为这个集体付出，否则大家不会接纳你的。你所说的值日后回家要晚的问题，其他同学也会遇到，但大家都能克服，为什么你不能克服呢？我告诉他，在我们这个团队里，没有“特殊生”，彻底打消了他想依靠妈妈打招呼逃避做值日生的念头。并且教育他，如果从小学会吃苦耐劳、愿为班级集体多做事，会被同学们喜欢。长大工作后因为你有团队精神，注重合作，愿为团队付出，也会被单位领导重视、同事喜欢。之后，万同学克服了困难，也和其他同学一样，认真地做好值日生工作。一次上英语课时，他突然站起来说：“老师你上课讲的全是英语，我听不懂，我要听中文的。”我知道，他的“特殊生”心理毛病又来了。我先让他坐下，问全班同学：“这是一节什么课？”同学们回答：“英语课。”我又问：“英语课学什么？”同学们回答：“学英语。”我表扬他们回答得很好，我继续说：“要想把英语学好，就得多听英语。所以老师课上尽量用英语授课，我们是中学生，不再是小学生，你们要尽快适应中学的英语课。”课后我又问了一些其他同学，了解了大部分同学都能听懂，问题出在万同学身上，他的英语基础较差。事后我又单独找万同学谈心，告诉他别急，慢慢适应，很快就会听懂的。之后我又与他妈妈进行了沟通，让孩子在家里学会预习，多听录音带，帮助孩子尽快适应中学生活。很快，上课的事情得到了解决，万同学适应了。万同学在上课时会非常任性地提出一些古怪的要求，如要喝水、要睡觉等，老师给他指出后，他非但没停止，还与老师大声顶撞。有一次上语文课，他突然说头疼，要找妈妈，未经老师同意，就走出了教室。另有一次，同学不小心撞到他的桌子，他就挥拳殴打了这位女同学。三、教育措施和过程对于这样一个自认为有特权的“特殊”学生，我该怎样办呢？是不是给我的同事一个面子，继续庇护他，放任不管，或者只要他不破坏课堂纪律就睁一只眼闭一只眼算了？不，这绝对不行！坐在教室里的都是我的学生。但是我该如何入手呢？我一直都在寻找着机会。针对万同学自认为是一个有特权的“特殊生”心理问题，我特意安排了好几次的主题班会课，如“尊重是互相的”、“真正的强者是朋友多而敌人少”、“人际关系也是一种实力”、“用礼仪沟通心灵、让文明变成行动”、“心灵在善良、宽容、博爱中成长”。让他在心理上彻底打消想做一个特权生的念头。每次在班会课上我都强调每个同学都是一样的，我不会庇护任何一个人，哪怕你是教职工子女、政府官员的孩子！相反，这些孩子我会教育更严。之后，我又找了万同学的母亲，希望得到她的配合。有一次，万同学的母亲，当着我的面对万同学说：“我一定会按照陈老师的要求去做的，现在你是中学生了，不能像小学生时那样任性。妈妈小时候对你的教育有失误，我已意识到了，到了中学我要改变教育方法了。”从那以后，万同学有了明显进步。通过几件事后他似乎也感受到了老师和家长真的说到做到。之后，我对他更关注，我发现他的确改变很多，学习态度端正了，一有机会我就表扬他，肯定他的进步，我把他的变化告知家长，家长感到非常高兴，同时也觉得不可思议，他妈妈高兴地告诉我：孩子现在懂得关心家里的老人了；经常表扬这个集体，说同学们都很关心他，他在这个集体中很幸福。有一次在迎新年主题班会中还积极要求表演节目。还有一次，一位同学生病，他主动留下为该同学打扫卫生，代做值日生。同时，我提请家长注意在管教孩子时要讲究方式方法，要多和孩子交换意见，交流感情，对孩子的缺点、错误和不良倾向要恰当地批评教育随后的日子里，我经常找万同学谈心，逐渐提出更高更严格的要求，也经常有意无意地把他和一些优秀学生相提并论，表达出我对他的进一步的期望。我经常对他说的一句话是：“我希望你”我和科任老师对他的表扬和鼓励，已成了他不断进步的一种鞭策。学期结束时，万同学成绩进步明显，我给他颁发了“学习进步奖”，从他的眼神中，我读到了感激，他还对我说：“老师，谢谢！”虽然后来有几次反复，但是每次他都能主动来找我交流，谈他的想法与困惑。四、分析评价这是一个典型案例。当今，以我独大、万事以我为中心、缺乏团队精神是大多数独生子女普遍存在的心理障碍。教师应用发展的观点来看待他们，帮助他们树立团队精神，使其从孤立走向团队。教师的责任便是教会孩子认识自己离不开团队、尊重他人，学会换位思考。有了错误，就要勇敢地承认它们，要鼓励孩子改正错误，进一步完善自己。通过深入研究，我始终坚信：虽然万同学有时表现出“任性、孤僻和不合群”的外在形态，但这只是个假象，是一种为了保护自己显示自己有意涂抹的伪装色。因为“儿童的内心深处都有一种强烈的愿望，那就是希望自己是一个强者”。因此，我们教师没有任何理由放弃对任何一个此类学生的期望、帮助与教育。事实说明：只要教师不把学生看成怪胎，通过耐心细致的工作，就一定能够使学生的心理回归正常！五、深切感受教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术。在批评教育时务必注意，不要伤害了学生的自尊心、上进心。及时发现孩子心灵中的闪光点，肯定学生正确的见解和点滴的进步，使学生在忠告和批评中体验到老师的亲切关怀和正确意见