如何让中心体现出来教案.doc

中考记叙类文章写作指导立意篇教学设计南通市通州区刘桥中学 孙秀云教学目标：1.明确立意的概念及作用；2.让学生理解并掌握记叙类文章明确中心的方法。教学重点：记叙类文章体现中心的三种方法。教学难点：体现文章中心的三种方法的归纳。教学辅助：多媒体设计构思：针对平时作文训练和考试作文中部分同学不懂点题的现状，利用中考满分作文作文载体，通过对其点题方法的分析，帮助学生认识点题的重要性，帮助学生理解和掌握篇首、篇中和篇末点题的方法。同时课堂中有机地链接课内文章，加深学生对这些点明中心的方法的理解，最后通过课堂练笔的形式及时检查反馈学生学习的效果。教学过程：一、导入：同学们，今天老师，想送上一首歌给你们，我们一起边看歌词边欣赏。 （幻灯片2投影歌词，播放歌曲） 刚刚我们欣赏的是歌手杨钰莹的一首老歌轻轻地告诉你，同学们觉得好听吗？请你大声的告诉我，歌曲告诉了你什么？指明四五个学生说说（学情估计：学生众说纷纭）说实话，这首歌老师也很喜欢听，但是听了这么多年，跟同学们一样，也听不明白她要告诉我们什么。如果我们中考作文中也用这样的方式洋洋洒洒写几百个字，让我们的阅卷老师如雾里看花，迷迷糊糊，那作文就难逃低分的命运了。巧的是10年南通市中考作文出了一个与歌曲很相似的题目，叫让我悄悄地告诉你，我们来看看一个满分作文的片断（幻灯片3展示）请同学们自己把这个片断读一读生读师：请你们大声地告诉我，作者想要告诉“小草”什么生：齐读（学情估计：学生能找到一致的答案）师：同样是“告诉你”，这个作文片断同学们只读了一遍就明白了作者要告诉的内容，因为小作者做到写作文立意明确。二、立意的概念 师：那什么是立意呢？（幻灯片4展示）师：立：即确立、明确；意即中心；我们所说的立意就是指写作前先确立中心，然后在写作的过程中将自己确立的中心表现出来。 师：注意这里强调动笔前就要先确立中心。根据老师的经验，无论是平时还是中考作文中，我们有很多同学都是信笔拈来，边想边写，结果写出来的文章中心散漫，不知所云，成为非常严重的病文，影响了自己的得分。 三、合作探究作文中的点题三法 （一）文头（ ）点法1.中考满分作文开头分析师：动笔前心中确立了中心，那在写作的过程中如何让你确定的中心体现出来呢？我们接下来着重来探讨这个问题。 （幻灯片展示课题） 师：我们先看一篇来自中考满分作文的开头 （幻灯片5展示） 生读 师：这个同学的开头很简洁，只有一句话，同学们读了之后，你有没有觉得其中有的词或短语悄悄透露出作者的情感，让我们隐隐约约感受到作者所要写的内容呀？ 生答（学情估计：一阵暖意涌上心头） 师：对，也就是说在文章开头作者已经轻轻地点出了文章的中心，给我们一种欲言又止，犹抱琵琶半遮面的感觉。我们再来读一篇让我悄悄地告诉你的开头（幻灯片6展示）师：同学们读一读这段开头，看看这一句中有没有流露出情感，暗暗点明中心的词呢？生答（学情估计:学生能形成统一认识：拜读、深藏）2.链接课内文章师：其实这种在文章开头轻轻表明中心，抒发情感的方式，我们在初中课文中也曾学过，比如朱自清的绿的开头（幻灯片7展示）师：同学们一起来读一读，告诉我作者用了什么词来抒发情感，暗点中心的。生答（学情估计：惊诧 绿）3.方法总结：通过刚才对几篇文章的分析，我们可以看到有些记叙类的文章，常常在文章的开头只用少量笔墨轻轻一点，将文章中心隐隐带出，造成悬念，给读者一种朦胧而又含蓄的美。这种开篇点题的方法我们可以概括为“文头（ ）点”，（幻灯片8展示）请同学们帮忙添一个字。师根据学生的回答板书。 4.结合学生实际谈文章开头的注意点：师：这里老师跟大家说一说有些学生喜欢在文章开头拐弯抹角，始终不点中心，看了半天也不知道他想要写什么，这样的开头成了“懒婆娘的裹脚布又臭又长”。我们强调作文开头要注意的是：A、篇幅短小 B、内容上往往具有概括性 C、一般与文章的题目相关联也就是古人所说的“凤头”，短小、精致、耐看。（二）文中（ ）点法1.中考满分作文分析师：刚刚我们通过分析，已经掌握了一种点明中心的方法，接下来继续探讨“让中心体现出来”的第二种方法，请同学们阅读材料一生活给了我启示，思考：A这篇文章的立意是什么，B找出文章中点明中心的句子。（幻灯片9展示）生读，然后点名回答师：同学们有没有发现，这篇文章在哪些地方点明中心的，有什么规律呀？生答2.链接课内文章师：这种在文章中间穿插着点明中心的方法，我们在课文中也学过，比如白杨礼赞一文中间有这么两段文字（幻灯片10展示）师：同学们一起大声的读一读，说说它们有什么作用，抒发了什么感情。生回答3方法总结：从上面的分析中，我们可以看出：一些记叙类文章，在文章中间常会穿插议论抒情或是描写，将作者所要表达的中心表现出来。这种点明中心的方法我们可以概括为“文中（ ）点”，请同学们再加一个字生说师：根据学生的回答板书4.使用注意点： 师：这种在文章中穿插着点明中心的方法在片段式作文中使用时要注意，可以在片段的开头或结尾用一两句话点明该片段的意义，表明自己的感悟或收获。有的小作者甚至将点明中心的话单独成段，给人强烈的视觉冲击。（三）、文末（ ）法师：现在我们已经知道了至少有两种点明文章中心的方法，同学们拿中考一类文的机会也越来越大了，让我们再接再厉，去寻找第三种方法吧！请阅读材料二麦田里的守望者，说说这篇文章的中心是什么。（幻灯片11展示）生读，然后请三四个同学回答师：到底这篇文章的中心是什么呢？老师在这里卖个关子，我带大家来回忆两篇初中阶段学过的文章。枣核这篇文章写了一件什么事？同学们回忆回忆生：说师：我们来看看它的结尾：（幻灯片12展示）师：告诉我，这一段结尾有什么作用。生：师：借小小的枣核歌颂了中华民族具有巨大的凝聚力和向心力，这才是作者真正要表现的中心呀。师：再来看紫藤萝瀑布的结尾，生读师：它同样起到怎样的作用呀？师：想要写成一篇好文章，文末点明中心十分重要。现在告诉同学们刚才你们看的麦田里的守望者一文其实老师已经把结尾一段故意删去了，难怪大家看不懂了。现在，我们一起来看这一段结尾，找一找点明文章中心的话。生读，然后回答师：刚才三篇文章都是在结尾集中点明中心，表明作者的写作意图的，如果没有这段文字，读者根本不知道作者所要表达的真正意思。实际上无论是平时的写文章，还是考场作文结尾点题尤为重要，“许多记叙类的文章，都十分注意在文章结尾处集中运用议论抒情，有力地收束全文，抒发情感，点明中心或在前文的基础上深化中心，给读者以巨大的情感冲击或深远的思想启迪，达到“言有尽而意无穷”的效果。”这种文末点题的方法我们可以把它概括为：“文末（ ）点”，请同学们再帮老师想一个字。三四个学生说，为什么用这个字根据学生所说，板书师：其实老师本来想用的是“文末结点”，这里的“结”是“总结、收束”，因为如果前文中已经多处点明中心了，那我们就不必再在结尾长篇议论抒情，说同样的话了，对不对？四、课堂总结师：到现在为止，杨钰莹那甜美的歌声似乎还萦绕在我们的耳边，可惜我们不知道她要告诉我们什么，那么现在请你使用“让我轻轻地告诉你”的句式告诉你的同桌，这一课你学到了什么。同桌相互交流师：现在你们能不能一起大声地告诉我，你这一课学到了哪些点明中心的方法？生齐说五、点明中心的注意点：（幻灯片展示）师：其实今天所讲的三种方法并不是孤立存在截然分开的，既可以单用一种，也可以两种或三种方法综合使用；首尾呼应点题，能使文章主题贯穿始终，中心更加突出鲜明，结构更为完整严谨。 比如朱自清的绿，开头“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”结尾用“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。”首尾点题，一气呵成，大有余音绕梁，三日不绝之感。六、课堂练笔师：古人云“学以致用”，现在请同学们运用今天所学方法，（A）请以老照片为题，运用今天所学的文头（ ）点的方法，写一段开头。（B）将材料三精彩的瞬间中划线的地方补充完整，使文章的中心更明确，主题更突出。（幻灯片展示）生完成，四人小组内交流，推荐最佳方案，并派代表说出推荐理由。生展示交流七、布置作业 （幻灯片展示）运用今天所学的明确体现中心的方法修改最近写的一篇作文，使其立意更明确，中心更突出。附：板书文头（ ）点文中（ ）点文末（ ）点精彩瞬间 明媚的阳光洒满了小道，顺着它的指引，我踏入了这条布满爱与美的小道，寻找着那一个个精彩的瞬间镜头一 春天的公园里，小草在抽芽，小鸟在歌唱。一个刚学会走路的小男孩蹦呀，跳呀，沉浸在无比的快乐中。或许是得意过头，他绊到了脚下的一颗石子，“啪”的一声重重地摔倒在了地上。不远处的年轻妈妈闻声疾步赶过来，轻轻地抱起小男孩，细细察看孩子的伤口，嘴里不时的说着安慰的话语，眉宇间展现出的尽是关切的神情 这瞬间短暂，但母亲的爱却是永远的。镜头二 一个黑暗的夜晚，天空没有一点光，没有一丝风。在昏暗的烛光下，隐约晃动着一老一少的两个身影。白花花的头发下，有着一张饱经沧桑的脸，皱纹如老树皮一般。这是一个卧病在床的老母亲，她噙着泪花，慢慢地张开口，一旁的儿子左手端着一碗苦涩刺鼻的中药，右手盛起一勺汤，用嘴轻轻地吹着，然后缓缓地移向母亲。在接触母亲干裂的嘴唇时，滚烫的泪水滴在了儿子的手上，渗进了儿子的心里 这瞬间短暂，但儿子的爱早已升华。镜头三 喧闹的街道上，两旁的树木飞驰而过。一辆公交车载着乘客平稳地行驶，像往常一样，一切都那么平静、自然。突然，司机的心脏猛然跳动了一下，他知道，这是心脏衰竭的前兆。此时，他没有慌张，缓缓转动方向盘，将车稳稳地开到路边，脚踩刹车，用尽最后一份力气拉起手刹，关闭发动机。车停了，他也走了，脸上浮现的，分明是一种欣慰。 这瞬间