一年语文第七单元教案设计.doc

一年语文第七单元教案设计教学目的指要：1、 通过学习生字，培养学生良好的书写习惯。2、 使学生知道手和脑的作用，激发学生养成动手动脉的习惯和进行劳动创造的兴趣。3、 了解司马光破缸救人的故事，教育学生遇事不慌张，要动脑筋创造性地解决问题。本周课程的主要目标：1、 学会17个生字，新词，掌握字的音、形、义。认识13个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第10课课文。3、 理解课文，培养学生爱动手爱动脑的好习惯；了解司马光破缸救人的故事。教育学生遇事不慌张、动脑筋。教学重点：学会生字、新词。知道手脑并用。教学难点：学习司马光的沉着机智，从中受到启发。教学方法建议：讲读法，合作探究。有效教法建议：讲读法。新型教法实验：合作探究。教具准备：生字卡片，插图。教学时间：2课时。第一课时教学内容：人有两件宝教学过程：一、 启发谈话，导入新课同学们，我们每个人都有一双手，双手对我们来说，太重要了，它是人的一件宝。可是，人还有一件宝呢？你们知道是什么吗？请看课文人有两件宝（板书课时）二、 初读课文，整体感知1、 教师范读课文，思考：人的两件宝都是什么？它们各有什么用？2、 看课文插图，图上画的是谁？他在干什么？3、 默读课文，划出生字、词。三、 学习生字、新词1、 自学生字、词。2、 检查自学效果。（1） 出示生字卡片，指名认读、扩词。（2） 记忆字形（从结构、部首上识记）（3） 指导书写：才：第三笔是撇，不要写成提。能：右边先写撇，再写竖弯钩。（4） 认读“宝、思、考、事、情、创、造”。四、 理解课文内容1、 学生自读课文，初步知道手和脑的作用。2、 逐句理解。（1） 指名读，小组讨论：人的两件宝是什么？手和脑的作用？（2） 师生共同讨论、交流：手和脑有什么关系？我们做哪些事既要用脑，又要用手？（先讨论举例说明，然后教师点拨。）理解体会第二句话的意思。小结：手和脑各有各的用处，只有动手又动脑，才能创造出最新最好的东西。（3） 指名读第三句话，小组讨论：劳动都可以创造什么？怎样做才能有创造？ 小结：想创造要靠劳动，手脑并用。五、 总结课文读课文，从以下两个问题引导学生总结。1、 人的两件宝是什么？你是怎样利用这两件宝的？2、 怎样做才能有创造？一切创造靠什么？（用手又用脑，手脑并用，缺一不可，一切创造靠劳动。）六、 指导朗读。（要读准字音，读出节奏，词语要连续。）七、 课后练习设计1、 朗读、背诵课文。2、 书写生字。3、 看拼音写词语。zu gng ci nng lo dng shung shu （ ） （ ） （ ） （ ）4、 组词。又（ ） 牛（ ） 办（ ）双（ ） 件（ ） 为（ ）5、 按课文填空。（1）（ ）要用（ ）和脑。（2）（ ）和大脑是人的（ ）宝。参考答案：1、2能按要求完成即可。3、做工 才能 劳动 双手4、又是 小牛 办法 双手 一件 为了5、（1）劳动 手 （2）双手 两件第二课时教学内容：司马光砸缸教学过程：一、 启发谈话，导入新课古时候，有个小孩叫司马光。有一次，他和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进一个大水缸里，情况非常危险，别的小朋友都慌了，但司马光没有慌，他是怎么做的呢？请看课文司马光砸缸（板书课题）二、 初读课文，整体感知1、教师范读课文，思考：司马光怎样做的？（司马光把水缸砸破救出了小朋友。）2、看课文插图，图上哪个小孩是司马光？3、默读课文划出生字、新词。三、 学习生字、新词1、 自学生字、新词。2、 检查自学效果。（1） 出示生字卡指名认读，扩词。（2） 识记字形（从结构、部首入手）。（3） 指导书写。候：单人旁边有一竖，不要丢掉。没：右上是撇，横折弯，不带钩。（4） 认读：“司、假、慌、喊、破、救”口头组词。四、 理解课文内容1、 教师逐段引导分析、讨论。2、 读课文，看全文共有几个自然段？3、 自读自悟。（1） 这篇课文讲了什么事？（古时候有一个孩子司马光的事。）（2） 司马光和几个小朋友在花园里玩，这个花园什么样？玩的时候，发生了什么事？（教师引导，指名回答。）（3） 讨论交流：一个小朋友掉进水缸会怎样？别的小朋友当时怎么样？ 司马光当时怎样做的？（看图讨论） 没有慌，拿起一块大石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（4） 师生共同讨论：理解文章第五自然段这句话中“举、使劲砸”说明了什么？结果怎样？ （说明水缸很厚，只有用大石头使劲砸才可以砸破水缸救出小朋友。更说明司马光当时救小朋友的急切心情。他多爱自己的小朋友啊！）4、 小组讨论：司马光的表现说明了什么？（教师点拨：说明了司马光遇事不慌，动脑筋想办法，最后终于把小朋友救出来了。 小结：我们也要象司马光学习遇事不慌要动脑筋，创造性地解决问题。5、 讨论：说说还有什么办法能救掉进水缸里的小朋友？五、 总结全文1、 本文主要讲了什么事？说明了什么？（教师引导学生总结）2、 你喜欢司马光吗？为什么？六、 指导朗读1、教师读说明：文中第二、四、五、六段分别读出高兴、着急、沉着、有信心和赞扬的语气。2、指名朗读。七、 课后练习设计1、 朗读课文。2、 书写生字。3、 组词。吓（ ） 块（ ） 跟（ ）虾（ ） 快（