在语文学科中培养学生积极心理品质论文..doc

在语文教学中培养学生良好的心理品质培养学生良好的心理素质 , 是素质教育的一个重要组成部分。而 语文学科的性质决定了它在学科方面培养学生良好心理素质的优 势。在教学中,只有促进学生心理素质健康发展,培养学生良好的 心理素质,才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪 而变得感知敏锐,想像丰富,思维活跃,从而达到学生全面素质提 高的目的。一、加强学生的自信心。自信心是人最宝贵的一种心理品质,纵观历史上有成就的人, 他们的成功几乎都来源于自信。那么,如何培养学生的自信心呢? 教育学家苏霍姆林斯基告诉我们:让每一个学生都抬起头来走路。 这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励,要运用罗 森塔尔效应。这样,学生就会受到鼓舞。实际上,学生往往特别注 重老师对自已的评价,老师有时一句不经意的话或许就会影响学生 的一生。所以我们教师应提倡“赏识”教育,对学生多肯定多鼓 励,多发现每一个学生身上的闪光点。多说两句:”你很有潜力 “不错,很好,有进步”“你能行,你一定会成功”之类的话,学 生就会因此产生信心,学生有了信心,就会爆发出巨大的能量,最 终就能后进变先进,失败变成功。二、培养学生正确的竞争意识,健全学生的心理素质。培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径,也是素质教育的 重要特征和任务之一。在国际竞争日益激烈的新世纪,我们更应该增强学生的竞争意识,培养学生的自尊心、上进心和搞挫折能力。 语文教学也应该承担起这个责任。在实施素质教育中,我体会到语文教学中的情感效应有其重要的 导向作用。教师的“情感”教育制约着学生的求知心理,能化被动 为主动,化消极为积极,使学生沿着教师的情感线索去修养品德, 去学习知识。三、创设情境,营造民主环境氛围,获得积极的情绪体验。在教学中教师热爱、信任学生和理解学生,学生尊重和敬仰教 师,可以形成积极向上,愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。 在课堂教学中我们每一位教师坚持用鼓励性的、商量式的语气说 话,例如“请你继续讲”“你的分析是不是这样”“请听听我的想 法”“我想作一点补充”“如果这样说是不是更全面”等。学生在 得到老师尊重的同时,自己也学会了运用如:“我给某某同学补 充”“某某同学读的很好,如果,把这里读的再重一点就更好 了。”这样的话语来尊重别人。培养了学生尊重他人的心理品质。 在班内有些时候即使这种民主的课堂氛围创设了,也会有一些 同学因为担心自己说错而不愿意主动发言,缺乏对自己回答问题的 自信心。为此 , 老师把这些同学和那些积极踊跃发言的同学进行合理 的编组。让两个或者三个同学带动一个缺少自信心的同学。在学习 的过程中,鼓励他们采用小组合作学习,人人有任务,在汇报时采 用小组合作汇报,在同组同学带动下,这些同学也会表达出自己的 看法。老师对这些学生及时地进行激励性评价,在一次次得到肯定地评价后,这些学生的自信心得到了充分的培养。自信也让这些学 生更加积极地融入课堂。四、利用渗透法,将心理教育渗透到语文教学中,形成渗透序列。在教学过程中,学生接受知识的同时心理也在发生着变化。这是 教育心理学已经证明的客观事实。如果教师在教学中不有意识的对 学生进行心理教育,不懂得心理发展对知识发展的影响,那么教学 目标就难以全部实现。良好的学习心理品质都包括了兴趣需要,动机、态度、意志等,小 学语文教学作为实施心理教育的途径,这些心理品质的教育渗透在 语文教学的各个环节中。1、创设学习情境,培养积极的学习动机,激发学生的学习兴 趣。在语文教学过程中,能够有意识的创设学习情境,激发学生的良 好的学习动机,使学生保持积极的学习兴趣,让学生在积极地情绪 体验中学到知识,锻炼能力是必不可少的。这种情境的创设紧紧围 绕学生的生活,让学生感受到真实可信,能够很快地被这种情境所 感染,激发学生的学习动机。2、结合教学内容,巧设教学环节,在语文课堂教学的过程和 方法上培养学生良好的心理品质。(1、品味感悟,榜样激励。(2、结合事例,评价人物。(3、创设情境,扮演角色。(4、设身处地,探究实践。三、合理评价,激励学生健康地成长。通过评价促进学生深层次的体验,促进学生的共同发展。教师 对学生适时、恰当、正确的评价,会使学生产生成功感、喜悦感, 激发学生进一步的学习欲望。在评价中要始终坚持以下几点:1. 保护学生的自尊。2. 营造和谐、宽松、平等的环境,最大限度地理解宽容,善待 学生。3. 发现学生的优势和特长,诊断问题和不足,尊重学生的现有 状态;通过评价找出学生不足的原因,提出合理的,有针对性的改 进建议,让学生在课堂上感到“安全”。著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育者应当深刻了解正在成长的 人的心灵