职业院校走工学结合、校企合作道路的探索.doc

2009年全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评论文职业院校走工学结合、校企合作道路的探索作者姓名： 何 珺 单 位： 郑州市商业贸易高级技工学校 通讯地址： 河南省郑州市化工路44号 邮政编码： 450007 联系电话：职业院校走工学结合、校企合作道路的探索摘要 工学结合、校企合作是理论和实践相结合的新型教育教学模式；是培养技能型、应用型人才的好方法。既能促进职业学校专业建设，又是职业教育直接为经济建设服务的良好举措。工学结合是教育与生产劳动相结合的体现，是贯彻党的教育方针的重要内容，也是职业教育改革与发展的必然要求。工学结合的关键在企业参与，同时充分共享和利用企业资源。关键词 职业院校 工学结合 模式 探索 为适应改革开放的需要，各类职业院校异军突起、发展迅速。我国职业教育正处在发展的机遇期和关键期。机遇主要体现在一、职业教育的规模增长使其成为教育体系中必须予以高度关注的中坚力量，其必将引起社会和政府的高度重视；二、我国技能人才的严重短缺为职业教育提供了广阔的发展空间。就当前而言，校企合作、工学结合是我国职业教育改革创新的先驱。职业教育要想彻底改变以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，必须走“工学结合、校企合作”之路。目前，国内一部分从事职业教育的研究人员和专业教师已经认识到，需要探索工学结合和实践性教学的方法和途径，以适应岗位对人才的需求。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。实验、实训、实习是三个关键环节”。一、职业院校工学结合发展现状工学结合实现了教育与生产劳动的结合，是职业教育改革与发展的必然要求。随着市场经济的建设与完善，职业教育已被推上了教育产业的大市场。当前经济社会对人才就业能力的需求，提高了对职业教育的要求。职业教育不仅要培养学生能够就业，还要培养他们的创新精神，这样才能更好的适应市场需求，成为高素质的社会人。学校与企业合作，共同培养人才，是职业教育最好的办学模式，也是工学结合最有效的方式。“工学结合”顾名思义，就是一边在企业实践，一边在课堂学习。这种办学形式是国际上的普遍规律，同时也是中国的职教特色。应该说，当今时代赋予了工学结合、半工半读新的内涵。目前，不少职业学校仍然沿用以课堂理论教学为主的传统教学模式，实训机会很少。更不要说到校外实习了。学生见识少，动手能力差，导致就业竞争力不强，不能很快适应工作岗位。而有些学校由于规模有限或资金困难，教学实训设备缺乏、实训场地条件差。无法满足学生实习实训的需要。这种现状与职业教育的培养目标背道而驰。而校企合作正是解决了学校教学资源有限这一难题。使学校能够利用企业的设备和环境，矛盾自然迎刃而解。自建校以来，我校一直把思想统一到“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位，面向企业需求”的办学方向上。紧紧围绕市场需求，主动与企业携手，建立工学结合、特色鲜明的“双元制”职业教育模式。真正把学校办成企业的学校，市场的学校。我校建立了与学生规模相当的操作模拟实训室，设置模拟企业操作流程的教学系统，让各岗位业务都能在模拟实训室中有所体现。提供相应的操作模拟训练，将各环节进行组合，体现不同规模企业的业务组合，为学生提供一个仿“真”的实训环境。学生可以以编程人员、项目开发人员、网站建设人员、计算机组装人员等不同身份进行反复演练。可聘请专业人员到实训现场指导，提高仿真实训的真实性。二、工学结合实施办法与措施 工学结合是学校人才培养模式改革的重要内容，校企合作是实现工学结合的重要手段。我校专业的发展壮大, 与学校选择诚信、有较强发展后劲的企业是分不开的。要搞好校企合作, 合理选择联办企业非常重要。与此同时, 通过建立一系列规章制度来保证工学班的正常运转。具体方案如下： 1、改革校内教学体制。我校学制为三年，本着“理论知识为基础、实训实习为主体”的原则，确定“2+1”的“工学结合、校企合作”人才培养模式。学生2年在校内学习，理论教学与实训教学的课时比例安排为1：1。1年在校外实习基地实习。其中，前半年为教学性顶岗实习，后半年为就业性毕业实习。学校为此专门成立实习就业指导办公室，直属校长领导。 2、建立校内实习基地。校办工厂作为校内实习基地体现了理论教学与实践教学的结合，它实现了工学结合实践教学管理与理论教学管理的有机结合。要明确校办工厂具有生产和教学的双重任务，在进行教学管理的同时也要兼顾生产。理论教学也可以改在校办工厂进行，使理论知识更好地运用于实践，为工学结合实践提供空间。我校教学实训设备设施完善，条件较好。建有物流实训场地、数控实训场地、计算机实训机房及硬件组装场地、营销实训场地、装潢设计实训室等。并计划投资建设校内模拟实习基地，以进一步增强和改善学生的实习条件。 3、大力创建校外实习基地。这是实施“工学结合、校企合作”的重要基础。学校要求每个专业必须联系落实足够数量的企业或工厂作为自己的实习基地。并规定建立校外实习基地应满足的基本条件：中型以上的企业或少数条件较好的小企业；拥有能满足学生实习的条件与设备；有健全的生产、技术与管理的规章制度；有较高素质和技术水平的技术骨干，可作为实习指导教师；有必需的食宿生活条件；有较好的企业文化氛围，能结合生产实际对学生进行综合素质和职业道德教育；能给学生顶岗实习每月提供一定的生活补助。学校与企业协商，达成共识后双方签订并建立实习基地。 4、由专业课教师负责编写实习手册，供学生实习期间使用。手册内容包括：实习目的、任务、要求和实习报告。实习报告中含有：实习内容、体会或收获、指导教师评定意见、课程实习综合评定（优秀、良好、合格、不合格）。 5、做好学生的思想动员工作。向学生宣讲“工学结合、校企合作”及“2+1”办学模式的重要意义，让学生明白到校外实习基地顶岗实习是学校教学的重要环节，是教学的延续，务必使学生有充分的思想准备。 6、集中安排实习和个人自找实习单位相结合。我校在校外创建实习基地，一般是联系大中型企业，要求至少能一次接纳50名学生以上，这样便于实习安排和管理。同时，也允许学生在第三学年自己找适合本专业的实习单位，但须向学校申请办理实习申请，承诺完成实习手册所规定的实习任务，同时出示对方单位同意实习的证明，经学生处和教务处审批同意方可。这样做不仅满足了学生及家长的要求，同时也减轻了学校联系校外实习基地的压力。7、做好实习指导及管理。加强实习指导，以保证提高实习教学的质量。对实习人数较多、相对集中的实习点，选派年轻得力的专业教师带队，既负责实习管理，同时担任实习指导教师；对人数较少或自找的实习点，安排实习指导教师巡回指导。校内安排有关老师通过打电话和网络，跟踪学生实习情况，起到检查和督促的作用。安排教师带队实习，可可使学校教师队伍中的年轻教师在完成带队管理任务的同时，弥补自身实践经验的缺乏。这对丰富教师的实践经验、提高教学水平大有好处。8、严格实施考核制度。为确保实习达到预期效果，严格考核是必不可少的。考核分阶段进行，各阶段都要提出具体要求、确定考核标准。实习结束时，应进行总体考核。总体考核时不仅考核业务成绩和岗位技能，还要考核职业道德和整个实习过程中的表现。对考核标准进行量化。凡毕业实习考核不及格的学生不准许毕业。不仅对学生进行考核，对下厂的实习指导教师也要考核，以检验管理成效和自身“顶岗锻炼”的成绩。三、建立与“工学结合”相配套的评价模式和管理模式工学结合办学模式既要考虑学校教学目标的实现, 提高学生实践能力;同时又要兼顾企业生产计划的落实。为此, 必须把握好企业经营与教育教学二者的最佳结合点。经过多年的探索, 学校形成了特色鲜明的教学模式和管理方式。1、规范有序的组织管理形式工学结合实习教学的管理结构应该是“一校两制”，即“学校工厂”的管理结构。(1) 实施基地企业化管理。校企双方成立“实习基地管理委员会”, 订立章程, 明确双方职责, 公司选派车间主任,负责技术指导、车间生产管理和产品质量验收;学校选派基地责任人, 负责工学部所有班级的教育教学、学生管理, 同时兼顾与公司的协调, 落实生产计划。(2) 强化班级组织管理。班主任既是班级的管理者, 又是企业生产的组织者。根据基地两班轮班制的实际, 实行大班制, 一个班主任管理两个班级的学生, 使用一个教室,一套教师队伍。(3) 加强学生自我管理。学生干部兼任车间班组长, 既要协助班主任管理班级, 也要管理所在流水线的生产。这样班组长参与企业生产的组织与管理,培养了他们的管理能力。（4）成绩评定。工学结合除理论作业外，更应突出动手操作方面的作业。实习教学人员应根据教学管理要求，对每日实习情况做出记载，记载的内容应包括教学内容、进度、作业质量，学生出勤及其他重要问题。在工学结合实习结束时，职业院校学生应根据工学结合实习目标、任务等方面的要求独立完成实习报告的编写，要求材料准确、观点明确、表达清楚。2、灵活有效的教学管理方式(1) 半工半读制。工学班的学生实行两班轮流制, 半天上课, 学习文化和专业理论课程; 半天顶岗实习, 进行动手操作训练，学生动手能力会大大提高。(2) 实施“专业模块”教学。结合职业学校学生基础相对薄弱的实际, 对教材进行合理删减, 突出“专业模块”教学。按照职业岗位的不同, 开设 35 个专业模块, 从公司聘请高级专业技术人员担任实训教师, 学生可以自由选择其中的 2 种, 既保证了学生文化基础课的功底, 又能够让学生根据自身职业兴趣, 自主选择模块。(3) “多证毕业制度”。学生除学好第一专业、获得相关专业技术资格证书外, 必须选学其他专业中的任一门, 并获得资格证书。“校企合作、工学结合”的办学模式使我校取得了良好的社会效益, 企业也因此获得了人才，实现了学校、公司、学生的共赢。四、工学结合实施的意义1、解决了农村困难家庭子女求学问题工学班学生通过“半工半读”，可以获得与公司工人相同的工资。按保守数字统计, 每生月平均工资为500元，每年工资总额为6000元, 三年累计为18000 元。不但解决了学生学费、生活费, 还能补贴家庭，吸引了大批农村孩子到我校就读。2、培养学生良好的职业素养“工学结合”班为培养学生的职业品格和职业素质提供了理想的场所。教学中, 老师传授的职业道德理论与公司的要求相融合, 并迅速转化到现实的职业行为中, 内化为学生的职业信念, 养成了良好的职业习惯。通过三年的工学班学习, 学生对现代化工厂职工的基本要求、应具备的素质有了深刻的体会, 毕业后能迅速适应企业环境，缩短了入厂适应期，受到厂方欢迎。 3、提高教师教学水平在建设职业教育实训基地的过程中，学校应选派年富力强、既懂业务又懂管理、德才兼备、作风深入、勇于真抓实干的教师充实到工学结合实训教学管理部门，领导工学结合实训教学工作。工学结合实训教学管理部门要为教师制定明确的岗位职责，要建立和健全工学结合实训教学考核、评估机制，鼓励和引导教师以强烈的责任感和高度的事业心切实搞好教学。校内、校外实训基地应确定实验指导专兼职教师。并有计划地组织培训。学生到校内、校外基地进行实训，实训指导教师要根据实训计划拟订实训进程计划，并按进程计划组织指导学生实训。要强化工学结合实训教研活动，积极开展工学结合实训教学课题研究。“校企合作”将工厂搬进学校, 使更多教师了解企业, 对学生的职业道德、职业技能等方面的具体要求有了更充分的认识，丰富了教育教学内容，教学活动针对性强，空洞说教少。联 4、增强服务当地经济建设的意识, 提高服务企业的能力工学结合办学规模的不断扩大, 使学校收入增加, 这为学校迅速提高适应企业需求奠定了经济基础。企业需要什么人才, 学校有能力迅速投入设施进行培训, 满足企业用人的需求, 最终形成了一个职业教育与企业用人之间的良性循环。校企合作、工学结合不仅使学校和企业做到优势互补，资源互通。更取得了“多赢”的效果。1、企业获得人力资源储备，同时也获得了学校培训、咨询和文化资源等一系列服务。2、学校建设了供需对接的专业，推动了课程改革，提高了教师队伍的综合素质，同时还建立了稳定的实习实训基地，提高了教学质量，提升了学校的知名度和竞争力。3、学生学习有目标，毕业有业可就，专业对口，无后顾之忧。并通过企业实习增强学生的职业技能，提高学生的社会责任感。4、为社会解决了上学和就业两大难题，为家庭特别是弱势群体分忧解困。5、我校还广泛吸引和鼓励企事业单位工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到我校担任专、兼职教师。企业也可在我校建立研发机构和实验中心。五、校企合作为教学提出新要求工学结合、校企合作教学模式对教学改革与课程设置提出了更新、更高的要求。由于受传统教育的影响，目前，职业教育的教学方法仍较多地采用传统讲授法，偏重知识灌输。在课堂上，机械地忠于教材，照本宣科。这种教学显然已不能适应学生和企业的需求。教学改革和课程设置应关注行业、企业的最新发展，根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，结合职业技能鉴定考核大纲，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法，及时调整教学内容和课