幼儿游戏在幼儿成长中的作用及反思.doc

幼儿游戏在幼儿成长中的作用及反思 关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语便于信息系统汇集以供读者检索下面是关于幼儿游戏在幼儿成长中的作用及反思的内容欢迎阅读！ 摘要：游戏是人类生存、活动的基本方式更是儿童的天性与权利游戏能促进儿童社会性的发展有利于培养与完善儿童健康独立的人格、形成儿童优良的个性品质将游戏教学融入幼儿教学当中不断推进幼儿园教学模式和教学方式的创新性改革对改变幼儿教育教学观念进一步实现幼儿在玩中学、在学中玩有着实质上的意义 关键词：幼儿游戏成长作用 中图分类号：G613.7文献标识码：A文章编号：10039082（）03001 一、游戏教学在幼儿教学中的作用 游戏是人类生存、活动的基本方式更是儿童的天性与权利游戏能促进儿童社会性的发展有利于培养与完善儿童健康独立的人格、形成儿童优良的个性品质将游戏教学融入幼儿教学当中不断推进幼儿园教学模式和教学方式的创新性改革对改变幼儿教育教学观念进一步实现幼儿在玩中学、在学中玩有着实质上的意义 游戏促进了感知觉能力的提高感知觉是儿童认识外界事物、增长知识的主要途径游戏对感知能力提高的意义在于有着更多的机会给孩子综合运用各种感官从而提高感官的感受性进一步促进观察、记忆力的发展游戏还促进了思维能力的提高思维发展过程可以说始于所面临的特定问题在不断解决问题的过程中思维才会发展儿童的思维很早就会表现出来只要他面对某种问题就会表现出思维活动游戏是一种运用心智的方法也是对待运用心智的一种态度 游戏促进了语言能力的提高游戏对儿童掌握语言的奥妙有着重要的作用游戏促进了想象力的提高儿童的想象力也有一个逐渐发展的过程这一过程也是在游戏中展开的对儿童而言游戏的过程本身也是一个审美情趣的培养过程孩子们厕身于游戏过程中不仅感受了事物的色彩美、质料美、造型美、节奏美、音律美而且还参与了美的创造审美感与艺术活动的技能技巧也得到锻炼中华民族向以善于游戏、文明高雅著称于世这是一种从儿童幼小时期就开始受到陶冶、逐步形成的优良品质 让枯燥乏味的说教变得生动活泼让孩子们在学习的过程中谋求游戏般的快乐例如相关“科学”课程的教学把课堂搬到了户外带领着学生用水枪在地上画画一会地上的画就消失了这时向学生解释到消失的原因：水在太阳的高温下变成了水蒸气蒸发了然后向学生解说了水的三种形态之类知识让学生在体验游戏的快乐中将知识吸收游戏是孩子生活的重心是孩子生活中不可或缺的伙伴游戏中涉及到各种生活经验、理论知识以及情感关系是知识的纽带教师要充分发掘游戏的潜力让游戏使得幼儿教学腾飞起来 二、幼儿游戏教育的反思 1.游戏对于儿童品质的发展功能成为教育者的共识 福禄贝尔第一次将游戏理论建基于对儿童身心的科学认识上并阐明了游戏促进儿童身心发展的内在机制他满怀热情地赞美儿童的游戏是心灵最美好的花朵是童年生活中最快乐的现象“游戏是儿童发展的最高阶段是这一时期人类发展的最高阶段因为游戏是内部存在的自我活动的表现同时它是人的整个生活中所特有的是人和一切事物内部隐藏着的自然生活中所特有的所以游戏给人欢乐、自由、满足内部和外部的平静和整个世界的安宁它具有一切善的来源一个能够痛快地有着自动的决心坚持地游戏直到身体疲劳为止的儿童必然会成为一个完全的人有决心的人能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人福禄贝尔的这段话便集中体现了游戏对儿童人格塑造的重大意义 事实上正是在游戏中儿童懂得了什么是道德的什么是不道德的什么是应该做的什么是不应该做的学习到了判断善恶、美丑、好坏、是非等简单道德行为规则不断提高道德认知水平不仅如此皮亚杰还进一步论及了游戏对于儿童社会责任感形成及情感发展的作用他指出游戏的规则来自集体对娱乐活动的组织从而带有一种社会责任感对儿童社会性的发展有着极为重要的意义更重要的是在有规则的游戏中体现出来的社会性行为的规范化反映了儿童参与有规则的或由规则支配的社会关系的能力同时也为儿童积极的交往提供了良好的基础儿童在游戏中自由自在地表达自己的思想探索周围世界游戏所带来的对自由的体验超过其他一切儿童因此感到快乐、满足、充满成就如此通过游戏既可培养、巩固良好的道德情绪又可将负性的道德情绪体验转化为积极、健康、肯定性的道德情感体验从而促进儿童优良个性的形成 2.游戏是生活的缩影 在幼儿教育中教师可以根据教学内容自主创设出不同情境的游戏活动很多游戏都是现实生活的写照让孩子在游戏中充当不同的社会角色使得孩子懂得了换位思考为他人着想等情感比如：在“串门”的游戏中分别让小朋友分组扮演不同的家庭让孩子们自行决定分别扮演爸爸、妈妈以及孩子让他们在串门的过程中首先让孩子们学会了见面要打招呼进门要换鞋一些基本的礼貌问候语以及一般性礼仪问题;然后他们之间交流的过程则培养了孩子们的语言沟通能力其中孩子们还会自行发挥挽留客人留在家中吃饭在吃饭的过程中他们还会相互提醒饭前要洗手以及饭后帮着爸爸妈妈收拾碗筷等一系列的生活小细节 再如“生活一条街”活樱教师可以在园内开辟公共游戏场所为学生创设“银行、饭店、服装店、甜品店、菜场等”在生活一条街的游戏中同时融入“大带小”的教学模式让大班学生带领着小班的学生一起玩去除孩子“独生子女”专横的坏习惯你会发现孩子们将会是很好的“大哥哥大姐姐”形象在这为大家展示出令人印象深刻的一幕：一名小朋友作为饭店的收营员当一位家长在付钱的过程中提出自己忘记带钱包时他会去主动解决问题为那位家长指出银行的路线;当家长再提出钱包没带银行卡在钱包里也没带时他又会提出解决方案说：“那麻烦你留下你的家里地址或是上班的地址我们能够送餐一会给你送餐时再付钱”;家长又说了“但是我年龄大了我想马上就吃我现在很饿”在几轮交流后孩子还是很灵活的变通答应了那位家长在没付钱的情况下吃了饭提醒家长：“下次出门要记得带钱并且提出让那位家长在下次吃饭的时候记得把这次的餐费付了”在这个游戏中教师看到了学生灵活变通的一面看到了学生尊老爱幼的一面学生