《鸟语》.doc

苏教版四年级下册15、鸟语一、教学目标：1、学会本课生字新词。有感情地朗读课文，积累文中优美语言，并能复述课文。2、朗读课文，初步把握文章的主要内容，能对文中不理解的地方提出疑问，进一步培养学生整体把握文本的能力。3、默读课文，精读感悟文中具体的语言材料，理解“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启示和教育。4、选择一种喜爱的鸟，仔细观察它的“样子”和“叫声”与众不同的地方，并进行小练笔仿写。二、教学重难点：重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借文中具体生动的语言材料，感悟“我”对鸟儿的喜爱之情及从中受到的启示和教育。难点：小练笔，仿写一种喜爱的鸟，写出它与众不同的地方。三、教学评价设计：1、检查预习环节，教师组织学生借助预习单互相检查、纠正，指名认读生词、课文，展示汇报等形式，了解学生对生字词掌握、以及读书、理解课文内容的情况。2、整体感知环节，引导学生带着问题朗读课文，了解段意、概括文章主要内容，理清文章脉络，进一步锻炼学生整体把握文本的能力。3、精读感悟环节，引导学生采用默读、圈画、交流、感情朗读等形式，抓住重点语句，体会作者字里行间流露的爱鸟之情，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。4、扩展练笔环节，课前组织学生仔细观察喜爱的鸟，把自己看到的、听到的、想到的写清楚，鼓励学生表达出自己的真情实感，语句要通顺。5、在整个学习的过程中，关注学生的自主、合作、探究学习，关注学生的情感体验，注重自我评价、生生评价和教师及时评价。四、教学准备：学生：1、完成前置性学习单（见附单）2、选择一种自己喜爱的小鸟，仔细观察它的样子和声音。教师：1、检查前置性学习单，了解学情。2、根据教学预设，制作多媒体课件。五、教学时间：2课时第一课时环节一：整体感知初读感知，整体把握。（一）、激趣导入，质疑课题。1、激趣：板书“鸟”，引导学生交流对鸟知识的掌握情况。（学生畅言对鸟儿的了解。）教师顺势引导问：对鸟这么了解，懂鸟类语言吗？（补充课题，板书“语”。）2、设疑：鼓励学生模仿鸟叫声。（学生尽情模仿熟悉的鸟叫。）问：你们知道这些叫声是什么意思吗？3、导入：今天，就我们跟随作者走进鸟儿的世界，听听鸟儿们的语言。齐读课题。读完课题后，你想知道些什么？（预设：“鸟语”指的是什么？“我”是怎样与鸟儿说话交流的等。）（二）、初读课文，检查预习。1、学生自读课文，课件出示读书要求：1、保持良好的读书姿势，借助拼音读准字词，画出不懂的生词，依靠工具书或联系上下文解决词语意思。2、读通课文，遇到难读的长句子多读几遍，把课文读正确、读流利。3、想想课文主要讲了什么内容？2、学生自读课文，教师巡视，随时注意提醒学生保持良好的读书姿势，俯下身子静听学生读书情况。（三）、借助预习单，检查预习1、检查学生生字识、写情况。（1）投影展示有代表性的学生预习单，组织学生认读，看看写得是否正确、规范。再同桌间互相检查，评价。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的。2、检查学生词语认读情况。课件出示：身姿 通晓 犒赏 趣事 催促 美丽矫健 呢喃软语 傻话 疏忽 怠慢 喜鹊 预报 无拘无束 翩翩飞翔 嗓音 尽管 应验 猜想 安慰 倍感亲切 搏击风雨（1）采用默读、同桌互读、检查读、齐读等方式引导学生读准词语。（2）提示学生注意以下字词读音： “疏忽”的“忽”读“hu”;“尽管”中“尽”读“jn”，“应验”的“应”读“yng”，“安慰”的“慰”读“wi”（3）交流不理解的词语。（引导学生初步理解“无拘无束、矫健、疏忽、怠慢、安慰”等词语意思。）3、检查学生读书情况。（1）要求学生再次快速默读全文，做到正确、流利。（2）分段检查学生朗读课文，借助评价推进读正确、读流利。（四）、整体感知课文内容，提炼文章主线。1、默读课文，结合课题，边读边思考：课文主要写了什么内容？除此之外还写了什么内容？提醒学生要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，带着问题圈圈、画画找出答案。并随时在书上做批注，及时记下自己读书时的收获及疑问。2、组织学生交流。（引导学生结合课题概括课文主要内容，注意培养学生运用简洁、通顺的语言表达。）3、文章主要写了“我”与鸟交谈，揣摩鸟语并从中受到启发。字里行间表达的是一种怎样的思想感情？（板书：爱鸟）环节二、部分理解精读感悟，重点突破。（一）、品读交流，感悟作者爱鸟之情。1、自读课文13自然段，思考，从哪儿感受到作者喜爱鸟。2、学生交流。预设：课件出示：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。原文标题：鸟语课文原文_苏 教 版原文网址：/yuwen/JiaoBa_Html/Class918/918_24590.html1、说说你读懂了什么？2、引导学生抓住“从小、爱看、爱听”等词体会作者爱鸟之情。理解“矫健、歌声、软语”的意思。3、指导朗读。读出作者的喜爱之情。我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！课件出示：1、从这句话你体会到了什么？理解“通晓”。2、公冶长是谁？自读课文第二自然段，指名讲述“公冶长听鸟语”的故事，引导学生感受燕子的“呢喃软语”。 3、句子中“公冶长”为何加引号？4、指导朗读，读出作者听完故事后崇拜、向往、羡慕的心情。课件出示：即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。1、你读出了什么？结合生活实际，利用近义词的方式理解“犒赏、快意”的意思。2、重点读懂“即使也”句，抓住“谈谈心、聊聊天、好友、趣事、快意”等词体会“我”想与鸟“结为好友”的情感。3、引读：于是（生接: 我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。）4、指导学生读好第三自然段。过渡：作者从小爱鸟，渴望通晓鸟语，因而经常试探着与鸟儿接近、跟他们交谈，那么作者是怎样跟鸟儿交谈，又从鸟语中听懂了什么呢？我们下节课继续学习。（二）、作业设计：必做作业：1、工整、认真的抄写课后第三题词语。选做作业：收集有关鸟叫的象声词。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）、复习导入。1、回忆：课文主要写了什么内容？2、指名复述课文前三个自然段。过渡：“我”是如何试探着跟鸟儿交谈，又从鸟语中听懂了什么呢？这节课我们就和作者一起走进鸟语世界，倾听美妙的鸟语之声。（四）、精读感悟以问促读，精读感悟作者爱鸟之情1、默读课文，边读边思考：文中都介绍了作者和那些鸟儿交谈？作者是怎样和它们交谈的？你最感兴趣的又是谁的鸟语呢？2、学生自学。教师巡视，了解学情，并适时点拨学困生。注意要给予学生充足的感悟文本时间。3、组织学生交流、汇报。预设A： “我”与布谷鸟有趣对话。（1）指名读文中第四至第九自然段。找出“我”喜爱布谷鸟的句子多读几遍。（2）交流课件出示：它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（引导学生抓住重点词“亲切、分明”体会。）随机理解“分明”。指导朗读课件出示：这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。结合“我”与布谷鸟一问一答的对话，交流自己对“无拘无束、有趣”的理解。分角色朗读“我”与布谷鸟的对话。引导学生了解对话的句尾都押“u”韵。读时要注意节奏明快。轻声读这一部分，找出你认为能体现作者与布谷鸟无拘无束的句子。指导朗读。课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？理解“催促、怠慢”在文中所指。“疏忽”什么意思？你有过疏忽的时候吗？（粗心大意。）谁能用“疏忽”这个词说一句话吗？（3）从布谷鸟的语言中，作者悟到了什么？对你有什么启发？（4）挑战：能根据老师提示的句子复述这一部分内容吗？它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。这样一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。同桌互练。指名复述，及时评价。预设B：“我”与喜鹊的亲切对话。（1）自由读第十自然段，说说为人们什么喜爱喜鹊？读后你还知道些什么？理解重点句：课件出示：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。理解 “话”为什么加引号？喜鹊的“话”指的是什么话？理解“应验”。虽然喜鹊预报的喜讯常常不能应验，但人们听到它的“话”，心情怎样？理解“倍感亲切”。结合生活实际，用“倍感亲切”造句。（2）作者从喜鹊的语言中悟到什么？（3）指导朗读，读出作者对喜鹊的喜爱之情。预设C：感悟丰富的鸟语，学会做人道理。（1）师生合作朗读第十一自然段。过渡：作者仅仅只是与布谷鸟、喜鹊交谈吗？（不是。）（师）引读：还有（生接：）画眉啦，黄莺啦，百灵啦它们的“语言”丰富极了！（师继续）引读:听到它们的叫声（生接：）我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。（师生合读：）虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情（读完此段）自读这一段，理解“知音、自居”的意思。思考“语言、知音”为何加引号？了解省略号的作用。了解写法。作者在介绍自己跟画眉、黄莺、百灵等鸟交谈与跟布谷鸟、喜鹊交谈在写法上有什么不同？引导学生了解详写和略写。（2）师：作者在与鸟儿亲切交谈中，不仅感受到乐趣，还受到了启迪。课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神指名读，说说作者都从哪些鸟的鸟语中得到启示？最后的省略号什么意思？这段文字写的非常整齐，仔细观察它有什么特点？齐读，尝试背诵。说话训练。从（ ）的布谷鸟那里，我得到了（ ）；从（ ）的喜鹊那里，我得到了（ ）；从（ ）那里，我（ ）。环节三、回归整体积累拓展，说写训练（一）整体感知，情感升华。、过渡：最终，虽然作者一直没有学到公冶长的本领，但在与鸟儿愉快的交谈中，作者也由衷的感受到乐趣，懂得了做人的道理，成为了鸟儿的知音。在文章结尾，作者由衷的感叹道：（课件出示）鸟儿的确是我们的好朋友啊！（）齐读。说说你对这句话的理解。读出感叹的语气！（）鸟儿既然是我们人类的朋友，想想今后我们该怎样对待他们？（）设计一条爱鸟护鸟的宣传语。（二）了解写法，扩展练笔。、小结：鸟儿美丽矫健的外形，意蕴丰富的“语言”，给人积极上进的人生启迪，它们的确是我们人类的好朋友。在今后生活中，我们应该善待、爱护我们的朋友。老师今天也为同学们带来了这样一位朋友，请同学们仔细观察它的样子，聆听它的声音，看看你能听懂它们的语言吗？2、播放鸟儿视频，学生仔细观察。3、引导学生交流。提示，抓住它样子及声音的特点介绍，注意引导学生语言表达通顺、用词准确。4、小练笔。可以写观看到的视频，也可以根据个人爱好，介绍自己喜爱的鸟。（三）作业布置：1、继续完成小练笔，小组内互相传阅。2、正确、流利、有感情朗读课文，练习复述全文。六、板书设计：15、 鸟语美丽矫健爱鸟 语言“丰富” 人类的朋友给人启迪教学反思：成功之处：（1）鸟语是一篇富有童趣、文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。教学时抓住“我”爱鸟这一主线，引领学生通过品读词语、感悟具体语言材料与文本展开对话，体会深深的人鸟情，认识到 鸟儿是人类的朋友，我们要爱护鸟类。（2）本文语言生动活泼，富有情趣，在感悟文章重点作者是如何倾听鸟声、揣摩鸟语、受到启迪这一环节？我引导学生交流“你最感兴趣的是哪种鸟语？”给予学生充足的读书时间，学生根据自己的感受，结合文中具体的语言材料与喜爱的鸟交流，沟通，谈出自己的理解，达成教学目标的顺利完成。（3）在教学环节中，我有意识的引导学生了解作者写作方法，学以致用，通过小练笔，让学生了解到要抓住事物特点进行介绍，会内容生动；在理解本课生词“疏忽、倍感亲切”表达的意思后，引导学生结合生活经验进行了说话练习。不足之处：（1）在教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神”一句后，让学生展开丰富的想象进行“从那里，我。”的句式训练时，由于铺垫不够，时间不足，加上学生对所接触的鸟知识了解并不多，因而教学的效果不理想。（2）个性化朗读的指导还欠缺，对于一些句子，学生已经有了自己的理解，但因时间及教学任务进度的关系，未能有效地指导学生进行个性化的朗读。建议：这篇文章比较长，要想引导学生在有限的时间里学完这一课，并能有着更大的收获，教师首先要反复研读课文，抓住文章主线、设计问题，引导学生感悟具体的语言，领会文章意蕴。（2）教学中，有关于学生了解作者写作方法、了解引号及省略号作用的教学环节，教师不需做太多讲解，学生领会即可。附件：前置性预习单15、鸟语预习单认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，请在相应的评价栏里打“”。一、写字练习。你能把本课生字正确、规范的写在下面田字格内吗？我做到了书写：正确 规范