第六章台北市技艺教育之特色.doc

第六章 臺北市技藝教育之特色臺北市政府教育局為配合教育部技藝教育改革方案政策，不遺餘力地推動技藝教育工作，投入大量經費、人力與時間，使得本項推動工作達到最高效益。臺北市技藝教育推動工作亦配合了九年一貫課程的實施，始具有以下幾項特色，茲就行政資源、社會資源、宣導與開班、開設課程等分述如下：第一節 臺北市技藝教育有關行政資源方面之特色臺北市技藝教育有關行政資源方面的特色有下列各項：一、依規定成立委員會及相關專責推動組織，積極推動技藝教育工作：臺北市政府教育局配合技藝教育改革方案實施時程，先後成立臺北市政府教育局國民中學生涯發展教育推動委員會設置要點，並組成臺北市政府教育局國民中學生涯發展教育推動委員會及臺北市政府教育局國民中學生涯發展教育推動工作小組，另函頒臺北市政府教育局國民中學生涯發展教育實施計畫俾憑各校辦理。復依規定成立臺北市技藝教育資源中心，負責推動技藝教育的宣導與觀摩活動；調查、分析並提供技藝教育設備與師資等相關資訊，支援辦理技藝教育。二、自籌並編列充足的技藝教育經費，專款專用： 臺北市政府教育局配合教育部政策及補助款項，相對提列專用補助款或自籌經費，以專款專用列管方式補助各校辦理技藝教育，由各校一補助經費落實執行：（一） 九十一學年度臺北市計七十八學校提報計畫申請補助，共計申請金額新臺幣7,610,250元；九十二學年度臺北市計七十六學校提報計畫申請補助，共計申請金額新臺幣7,610,250元。（二） 九十一及九十二年度臺北市編列專款補助開辦技藝教育班，總經費分別為新臺幣4,748,300元及5,640,000元。（三）九十一及九十二年度臺北市編列專款補助高中職開辦實用技能班，總經費分別為新臺幣2,179,200元及3,207,600元。三、健全的行政體制，一元化的推動措施，行政效率佳： 臺北市位居全國首善之區，所屬公私立中小學校計有高中職學校73所；國民中學63所；國民小學155所。所有學校均由臺北市政府教育局統籌推動各項業務，在一元化的行政體制下，當涵蓋高中職與國中學校間之政策推動，輔導考核容易，不會有斷層現象，成效好、時效佳。四、統籌規劃辦理技藝教育教師多元進修： 成立臺北市政府教育局國民中學生涯發展教育推動工作小組負責宣導技藝教育政策及技藝教育學程之課程研習，編撰教材融入教學活動，並配合臺北市教師研習中心辦理相關研習課程，提供教師多元進修管道，提升教師知能。 依規定成立臺北市技藝教育資源中心負責技藝教育相關課程研習；鼓勵技藝教師赴企業界或臺北市職業訓練中心研習相關知能與技能，提升教師素質，以奠定技藝教育發展的基石。五、規劃縱向轉銜技藝教育體制，提供技藝教育班學生寬廣的升學管道： 臺北市政府教育局除研訂相關法令，訂頒高級中等進修學校試辦學年學分制實施要點，以強化轉銜機制；並辦理國中技藝教育班技藝競賽，訂定甄選辦法，鼓勵技能績優學生升讀技職學校；組成實用技能班分發委員會，辦理就讀高中職實用技能班分發作業，提供了技藝教育班學生寬廣的升讀之路。第二節 臺北市技藝教育有關社會資源方面之特色臺北市技藝教育有關社會資源方面的特色有下列各項：一、有眾多的社會教育機構，近在咫尺，便於參訪，利於技藝教育的推動工作： 臺北市有豐富的社會教育資源，較具特色的包括臺北市世貿展覽會場、圖書館、職業訓練中心、社區大學等，各個場所數量多、場地寬廣且相距不遠，方便各校安排參訪活動，提升技藝教育的品質與推動工作成效。 社會教育資源是支援教育最佳管道之一，在臺北市結合社區大學課程開設與師資來源訊息，輔導學生做良好的生涯規劃及選讀技藝教育學程；職業訓練中心提供技藝教師充實技能的學習場所並由其開班課程了解社會人才需求，進而輔導技藝教育學程開設方向，使學生能多元適性學習，符合學生所需。二、以學生為中心，運用社區資源，推動多元豐富的之宣導活動： 在實施九年一貫課程後，生涯發展教育列為六大議題之一，國中七年級全面為實施對象，為落實生涯發展教育課程，輔導學生製作生涯學習檔案、課程融入教學活動，利用社區資源實地參訪是最佳的教學活動之一，引導學生多元適性的學習，臺北市政府教育局更主動利用臺北市的社會資源大力宣導，在九十一及九十二學年度一連串辦理各項技藝教育宣導活動，例如：辦理臺北市高中職博覽會、彙編技職教育的天空臺北市十二位高職生的成功故事口袋書、製作臺北市職業教育簡介光碟、利用國立教育廣播電台製播教育廣播節目等。三、技藝教育機構多，設備支援與師資充裕，利於開設技藝教育學程： 辦理國中技藝教育係由國中薦輔學生參加並開設課程，往往為了提供學生多元適性的學習環境，造成開設課程設備不足與師資難求的困境，臺北市隸屬大都會區的教育環境，幅員不大，交通便捷，學校多、分布均勻且相距不遠，在國中之間很適合以伙伴學校採自辦式的模式辦理；但有設備不足及師資難找時，臺北市所屬的高中職可適時提供設備與師資，與該職校附近國中採合作式的模式辦理，使臺北市技藝教育資源發揮最大使用效能，而且臺北市技藝教育資源中心充分提供相關資源，使得國中辦理技藝教育學程之設備與師資方面的難題迎刃而解。第三節 臺北市技藝教育有關開班與課程方面之特色臺北市技藝教育有關開班與課程方面的特色有下列各項：一、建立輔導試探機制，提供學生適性發展機會，技藝教育班學生素質優異： 臺北市積極推展技藝教育，為落實輔導功能，提升學生選讀職校意願，審慎規劃高中職辦理合作式的技藝教育班，以契合國中生的性向及意願，並指定高職利用寒暑假期間開辦國中生職業輔導研習營，並於國二下開辦國中生職業試探與輔導活動，運用臺北市高中職學校現有設備與師資，協助國中生認識職業類科別、實作與參訪活動，提供學生適性發展機會，幫助國中生在試探過程中發現並了解自己的職業性向，以期對未來生涯發展做出更為理想的規劃。有了健全的輔導機制與嚴謹的薦輔過程，臺北市技藝教育班大多數學生素質優異，學習態度與技能良好，而且都能升讀高中職繼續深造更精進的技能。二、配合九年一貫課程實施，編撰國中生涯發展教育相關教材，融入各領域教學： 國中生涯發展教育課程列為九年一貫課程六大議題之一，各校已從七年級起全面實施自我覺察，讓學生探索興趣能力性向價值觀等，實施生涯覺察讓學生認識各產業與生涯類群，在過程中沒有固定的實施方式與時間，是以融入各領域中實施教學活動。臺北市政府教育局指定一所國中負責編撰生涯發展教育相關教材，並針對各領域相關教師辦理七梯次的研習活動，以作為融入各領域教學範本，用以提升生涯發展教育實施成效。三、發揮縱向支援機制，高中職辦理技藝教育班，發展以合作式為主體的辦理模式： 由於臺北市幅員不大，交通便捷，高中職學校多、分布均勻且相距不遠，國中技藝教育班的辦理模式，採用合作式已漸為辦理的主流模式，臺北市高中職辦理合作式技藝教育，在設備與師資人才方面不成問題，且更能發揮極大的效益；學生通勤與管理方面，因地域小、交通便利，反倒是提供國中生最佳的選擇。目前臺北市國中技藝教育班以合作式辦理模式占69.4（不含特殊技藝教育班），顯然合作式辦理模式已成為主體模式。四、充分結合地方特色，開設以服務業及實用性為主體的技藝教育課程： 目前臺北市技藝教育班開設課程，以職群分，則分別有電機電子（26）、機械（2.2）、動力機械（7.6