基础美术教育的人文精神培养论文.doc

基础美术教育的人文精神培养论文 【摘要】人文精神是基础美术教育的重要目标之一基础美术教育在重视学生的美术技能的同时应培养学生的人文精神建立有效的美术教育模式落实“人文精神”的培养 【关键词】基础美术教育人文教育人文精神 人文精神是人本教育的核心美术教育不仅要向学生传授美术知识和绘画技能更重要的是要确立以人为本的培养目标转变教育教学观念积极创新努力创造良好的文化情境使学生从学习生活中充分获得文化滋养注重学科整合尊重多元文化加强艺术修养不断引导学生形成具有强烈文明感和历史感的人文精神积极促进人格的完善与发展1 随着科技的迅速发展工业化程度的提高以及市场经济的深化教育备受冲击教育的功利主义不可避免地波及到青少年他们置身于这样一个错综复杂的社会文化结构中当他们还没来得及形成足够的抵御能力时就已经被异化了在现代社会中成人出于对生存和名利的压力无形中影响到了青少年使得本是最具有人格陶冶感化作用的艺术教育被扭曲了教育成为了人们的另一个名利场有些家长出于对孩子的非理性期待造就了一大批以盈利为目的仅以技能技法的传授为基础的培训机构艺术背离了它的初衷而成为手艺学生绘画中迎合、模仿、复制的现象比比皆是在传统的美术课中把主要精力放在了技能培养上使得原本应当丰富、生动的美术课变成了机械的模仿和乏味的操作训练孩子感受到什么有什么情感体验他们喜欢怎样表达等这些问题往往被忽略 因此我们要重申人文精神的重要意义积极探索基础美术教育中如何落实人文精神的培养 一、基础美术教育中的人文教育 “人文精神”最早是由文学界提出来的但很快便超出了文学界成为众多学术界所关注的问题我国提出了科学发展观的核心是以人为本重视人的需求和全面发展现代教育的人文意义与价值的体现是以人生为目的人生理想、意义为核心、继而延伸到知识、道德、审美等各个方面 1、基础美术教育需要与人文教育相结合 面临众多的问题很难说今天的基础美术教育的状况是令人满意的美术教育呈现出两种不同的态势一种是漠不关心无视美术教育对人的发展中所起到的重要作用在许多学校尤其是不发达地区的学校美术教育几乎没有发展空间被其他科目所挤压甚至取消教育的目的不是培养人是为考试服务第二种情形是不切合实际的非理性期待许多家长缘于功利思想的影响孩子学画画是为了成为画家学唱歌时为了成为歌唱家而忽略了孩子自身发情感因素使学习成为了孩子的束缚导致厌学情绪基础美术教育与人文精神的培养密不可分在美术活动中感性知识的传授人性化环境的熏陶尊重学生的情感体验使之内化为稳定的人格、气质在基础美术教育各阶段中幼儿美术教育状况似乎更让人感到欣慰幼儿的画来自于心灵的图式这个图式凝聚了早期的生命体验生动地展现了幼儿的情感而让人惊讶我想原因主要在于幼儿时期的心灵最为纯洁不受功利主义和条条框框的束缚展现的人性是自由而圣洁的 综上所述我们应该把人文精神作为主线贯穿于美术学科中对学生多一些人文关怀给一些宽容和理解在人文主义精神的感召下释放学生的潜在能力 2、基础美术教育应为塑造健全的人格打好基础 自古以来艺术作为生命的表现同它发挥的显著的社会功能和情感效应一直被视为有效的教育手段孔子曾提出“游于艺”的教育主张时任中国教育会会长的蔡元培提出来“美育代宗教”的著名观点他提倡美育使人类能在音乐、雕刻、绘画、文学里找到他们遗失的情感现代教育和教学思想十分重视“人”在教育中的主体地位注重人的品质与修养的培养注重人的全面发展 美术教育很重要的一个教育功能统整人格美术作品注重想象提倡自由表现和创新因而在美术创作中没有失败不会产生挫败感潜意识消除了不性是区别其艺术水准高下的重要标准追求这一标准在我们的舞蹈创编过程中为作品注入哲思理趣以便能够更加深刻地影响和鼓舞人们应当成为我们矢志以求的努力方向 良心理因素在创作过程中他们可以在毫无压力的情况下丰富自己的学习经验体验到发现、创造的乐趣在完成作品是可以充分释放自己的情感自信心由然而生 许多心理学家也认为以为美术活动具有开放性、自由性、创造性等特点学生可以不受限制自由灵活地表达自己的思想和愿望这使得他们的情感、情绪能得到合理的宣泄可以使学生解脱心理压力和紧张使精神状态更为健康心理更为健全经过多年的研究发现在基础教育阶段接受良好艺术教育的学生与从未或很少接受艺术教育的学生相比而言接受良好艺术教育的学生发展更具潜力人格更为健康爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要”美术教育形象性的特点为培养学生想象力和创造力打下了基础 二、基础美术教育中的人文精神培养 美术教育属于人文学科但我国的美术教育长期以来深受技术理性的影响强调美术技能的学习而忽略学生的情感体验和审美体验从而进入重技轻文的教育误区造成了人文精神的缺失因此加强美术教育中人文精神的培养对于培养人的全面发展具有重要意义以下就基础美术教育中如何对学生进行人文精神培养进行了讨论2 1、教师的人文意识的形成和培养是落实“人文精神”的根本保障教师作为知识的传播者首先应该通过各种形式的学习来发展和培养自己的人文意识丰富自己的人文素质尤其是美术老师除了加强专业技能以外更应该加强自身的人文修养如果美术老师本身不具备或欠缺人文素养就不可能在教学活动中传达人文精神有效地向学生进行人文素质教育因此美术教师应适应新形势、新要求、不断完善自我发展自我、树立以人为本以促进学生全面发展为本的教育理念面向全体学生尊重和信任学生关注个体的发展总之人文教育强调以人为中心注重教师所应具备的人性美术教师在发展自身的同时也要加强历史感、责任感、和自我感将人文科学、社会科学、与自然科学相融相通此外也要将外部世界与内心世界融为一体用人文精神去培养学生的美术素养促进学生的个性发展使学生发挥出自身最大潜能 2、在教学全过程中“人文精神”的渗透是落实“人文精神”的核心 （1）在美术课堂中营造人文气氛美术交换四鹰爪力营造轻松的教学氛围充分尊重学生的主体意识要善于发现和培养学生的个性品格营造一种自由、民主的课堂教学氛围使学生的思维处于一种开放性的状态让学生的个性、性格、思想在作品中得以显现只有这样学生才能创造出最、最具特色、最具思想内涵的作品在教学实施过程中应树立新型的师生关系使学生成为教学活动的主体应加强师生之间的互动美术教师在处理师生关系上要体现人文素养关爱学生尊重学生人格与学生真诚相处尊重学生的情感体验帮助学生树立信心发挥最大潜能 （2）在教学评价中应体现人文精神传统的教学评价体系主要表现在教室主观单方面的评价学生容易找出不和谐的师生关系导致学生逐步丧失对美术学习的兴趣因而我们应该建立一种新的教学评价机制即在以人为本的理念下教师在评价过程中应以学生交流为主从学生的心智发展规律出发尊重、理解和保护学生的艺术表现力切忌过于苛刻的评价学生应在美术教学活动过程中适时给与积极启发式的评价让学生感到评价的人情味从而更积极大胆地进行艺术创作 （3）学生综合能力的提高和全面发展是“人文精神”教育的根本宗旨美术教师应当以符合社会发展进步的需要及学生自身的发展需要为基础注意美术学科与其他学科间的相互联系和整合将知识形成一个立体的构架从观察、感知、认识、实践、表现、创造等多种综合能力的培养出发使学生能全方位、多角度地认识美术学好美术知识将美术课程定位为一种人文课程目的就是强调它对陶冶学生情操提高审美能力完善个性发展促进学生身心健康成长有重要的意义 所以我们要转变教育教学观念积极创新努力创造良好的文化情境使学生从学习、生活中充分获得文化滋养在教学过程中要注重学科整合尊重多元文化加强艺术修养不断引导学生形成具有强烈文明感和历史感的人文精神积极促进人格的全面与发展3 综上所述随着时代的发展“人文精神”这一理念已成为世界教育发展的趋势通过对基础美术教育现状是研究表明这种重模仿轻创造、重实用轻生活、重理性轻人性的教学现状以及不能满足当今社会和未来社会对人才的需要基础美术教学中人文精神缺失的问题日益显现因此在美术教学中渗透人文精神教育有利于提高学生的文化修养、情感修养和道德修养具有重大教育价值人文精神贯穿于基础美术教育全过程是整个教学过程更为人格化