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幼儿园教育课题研究的基本方法 江苏省教育科学研究院幼教与特教研究所 教育课题研究的基本方法主要有 文献法观察法调查法经验总结法 个案研究法行动研究法测验法实验法 一 文献法 概念文献研究法就是对文献进行查阅 分析 整理并力图找寻事物本质属 通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法 文献研究法在教育研究中的作用 1 全面正确地掌握所要研究问题的情况 帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向 2 为教育研究提供科学的论证依据和研究方法 3 避免重复劳动 提高科学研究的效益 文献法的实际运用 准备阶段选定课题方向或选定课题后 根据自己对课题的理解 自己的知识结构 现有的资料 确定所需要查阅的文献范围进行检索 搜索阶段搜索与所研究问题有关的文献 然后从中选择重要的和确实可用的资料分别按照适当顺序阅读 并以文章摘录 资料卡片 读书笔记等方式记录收集材料 加工阶段从收集到的大量文献中摄取有用的情报资料 对文献作一番分析和研究去粗取精 去伪存真 由表及里的加工工作 主要包括 剔除假材料 去掉相互重复 陈旧 过时的资料 从研究任务的观点评价资料的适用性 保留那些全面 完整 深刻和正确地阐明所要研究问题的一切有关资料 举例 幼儿教师观察能力发展及培养的研究 查阅02 04年 学前教育研究 等四本学前教育核心期刊 相关文章32篇 有13篇论及观察的意义与现状分析 认为观察力是教师了解幼儿 因材施教所必需的能力 要在工作实践中练就观察 把握幼儿发展进程的专业技能 且全面综述幼儿园教育活动观察记录的性质与意义 分类与范畴 有9篇论及具体观察方法在特定活动中的运用 有的论及区域活动中如何灵活运用整体观察和局部观察法 有的论及在游戏活动中如何从形式上成为观察者 有的论及用 线索提示法 观察游戏 有的论及社会行为的行为观察 有的介绍该园如何运用系统表格记录 轶事记录 作品记录 有的介绍如何运用文字形式记录观察幼儿特殊行为表现 运用表格形式记录观察幼儿反复出现的行为 有的介绍了随机观察 即时记录和记录孩子的作品三种观察记录方法 有的介绍了主题活动中档案评价的运用 有的介绍了自然角观察记录类型及指导策略等等 有10篇儿童在园个案记录 丁丁的故事 简单的快乐 昊昊的快乐生活 等 纯粹客观的描述呈现出一个个具体 鲜活的幼儿 上述32篇文章中 41 为理论层面的研究与探讨 使本课题的研究者们更明确了教师观察的意义 其中的现状分析也切中本园教师观察行为之弊端 令我们深省 31 的儿童在园个案记录更使我们深切感受到儿童的鲜活生命 体会到观察了解每一位幼儿的人本的意义 28 为教育实践层面的观察方法的运用 但多涉及游戏 区域及社会行为 无一篇涉及幼儿发展具体领域中的教师观察 而本课题的研究者认为 目前我们的幼儿教育亟需观念向具体行为的转化 我们的观察行为亟需向精细观察的转化 故本课题的研究者暂将研究重点定在 教师对幼儿语言表达能力的观察能力发展进程与有效指导 这一部分内容 包括对幼儿倾听习惯 语言理解能力和语言表达能力的观察 若时间精力允许且研究进展顺利 则延展至语言领域的语言运用能力和语言创意两大方面甚至其它领域 二 观察法 概念观察法是研究者按照一定的目的和计划 在教育教学活动中 对研究对象进行系统的观察研究 从而了解某些特征和规律的方法 观察法的作用1 观察法通过有目的 有计划地对教育领域某一现象及其变化过程进行全面 细致和深入的观察 从而获取该教育现象的较充实 客观的事实材料 有利于深入认识该现象 总结教育经验 提出新的教育理论 2 有助于教育科学理论的提出与验证3 观察法有利于教育研究课题的选择和形成 观察法是收集第一手材料的最基本 最常用的方法 第一手原始材料具有极其重要的价值 它是一切科学研究的起点 科研往往从问题开始 进而进行观察 调查和实验 4 观察法操作简便 具有不妨碍被观察者日常生活 学习和正常发展等特点 这使其适用于教育领域的广大研究范围 观察法的类型 1 自然观察法和实验观察法自然观察法所要求的环境一般是在自然状态下 即事件自然发生 对观察环境不加改变和控制的状态下进行的观察 实验观察法是在人工控制的环境中进行的系统的观察 2 直接观察和间接观察直接观察法是指直接通过观察者的感官考察被研究者活动的方法 间接观察法是指观察者借助一定的仪器 设备考察研究对象活动的方法 3 参与观察法和非参与观察法 定量观察和定性观察 参与观察法是指观察者参与到观察对象的活动之中 通过与观察对象共同进行的活动从内部进行观察 非参与观察是指观察者不参与被观察者的任何活动 完全以局外人的身份进行观察 4 有结构观察法和无结构观察法有结构观察法在观察前有详细的观察计划 明确的观察指标体系 而且在观察时严格按计划进行 能对整个观察过程进行系统的 有效的控制和完整 全面的记录 无结构观察法中 观察者只有一个总的观察目的和观察要求 或仅有一个大致的观察范围和内容 没有详细的观察计划和观察指标体系 观察时要依据观察目的按观察者的理解有选择地记录观察结果 观察的方式1 抽样观察法 1 时间抽样观察法是专门观察和记录在特定的时间内观察对象的现象和过程的一种方法 2 场合抽样观察法是有意识地选择某个自然场合 观察研究对象行为表现的一种方法 3 阶段抽样观察法观察者选择某一阶段 对观察对象的状态进行观察 4 事件取样观察法以特定的行为或事件的发生为取样标准 从而进行观察 2 追踪观察法长期 系统 全面地观察研究对象发展过程的方法 目的在于获得对象发展变化过程的材料 以便研究发展变化的规律性 这种方法常常用在对幼儿的个案研究上 3 隐蔽观察法在观察中 观察者对被观察者的影响是一通病 从而不同程度地影响了观察材料的真实性 为了在对人进行观察时 使观察对象自然 放松 往往采用通过单向透光玻璃 电视 纱幕或潜视系统等等进行观察 让观察对象不知不觉 观察研究法的步骤 1 明确观察目的和意义 在观察中要了解什么情况 搜集哪方面事实材料 确定观察对象 时间 地点 内容和方法 也就是回答为什么观察和如何观察等问题 2 通过检索资料 专家访谈等 搜集有关观察对象的文献资料 并进行阅读分析 对所要求观察的条件有一个最一般的认识 为观察做好充分准备 3 编制观察提纲 对观察客体单位要进行明确分类 对所观察的事物确定最主要的方向 4 实施观察 进行有计划 有步骤 全面而系统的观察 5 资料收集记灵 6 分析资料 得出结论 观察材料的记录和整理 1 评等法观察者对观察对象评定等级 如在观察记录学生在某一集体活动中的表现时 可以分十分活跃 活跃 一般 不活跃 很不活跃五级 记录的方法可以在预先印好的表格上按等级划圈 2 频率法观察者事先将规定好要观察的对象和观察的项目印成表格 一旦出现某一现象 就在表格的相应框格内打上记号 3 连续记录法就是当场在笔记上作连续记录 或借用录音机 摄像机等将现场连续录下 及时整理材料 对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工 删去一切错误材料 然后对典型材料进行分析 如有遗漏 及时纠正 对反映特殊情况的材料另作处理 观察记录表观察对象 性别班级观察地点 时间 活动 举例 幼儿学习方式的研究 幼儿行为在中班 会飞的风筝 活动中 各种各样的风筝布置在教室四周 教师引导幼儿欣赏 幼儿在观察风筝时 对风筝的整体造型最感兴趣 一下就看出了它们的不同之处 凤鸟风筝金鱼风筝 孙悟空风筝 米老鼠风筝 娃娃风筝等 而对风筝的细节部分如颜色 花纹 形状 风筝的尾巴等不敏感 老师通过提问引导幼儿观察风筝的具体细节 目的是为下一步幼儿自己制作风筝作好知识经验的准备 但幼儿仍然关注风筝的整体造型 教师好不容易才完成引导幼儿观察风筝细节的活动 在幼儿动手制作风筝的过程中 大多数幼儿先用自己需要的材料进行一定的思考和构图之后才动手制作 虽然看上去花的时间长 但最后顺利的完成 且质量较高 而有少部分幼儿不假思索 拿起材料就做 起初速度很快 可看起来杂乱无章 其中 有的幼儿返工重做 有的幼儿虽按时完成 但作品较粗糙 解释与分析幼儿对风筝的观察主要是观察学习的方式 在观察学习的方式中幼儿表现出了幼儿阶段的认知特点 即年幼儿童首先认识的是事物或观察对象的整体部分 也即以场依存性的形式知觉事物 皮亚杰也认为 年幼儿童的知觉行为是 整体性 的 幼儿制作风筝主要的学习方式是操作学习 这也是幼儿主要的学习方式 活动中两类幼儿的不同的表现说明了幼儿学习过程中思维的特点 前者属于沉思型 后者属于冲动型 沉思与冲动反映个体信息加工 解决问题过程的速度和准确性 沉思型的学习者运用充足的时间考虑 审视问题 权衡各种问题解决的方法 然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案 往往做出反应 都是正确的 而冲动型学习者则反映速度快 对问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促做出决定 但容易发生错误 三 调查法 概念调查研究法是在科学方法论和教育理论的指导下 通过运用问卷 访谈 测量等科学方式 有目的 有计划地搜集有关教育问题或教育现状的资料 从而获得关于教育现象的科学事实 并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法 调查法的作用 1 掌握课题研究的第一手材料和数据 加强课题研究的针对性 2 为课题研究提供事实依据 3 明了现状 发展新问题 解决新问题 提出新见解 调查法的实施1 问卷法调查者将调查的内容编制成问题或表式 由调查对象填写答案 然后回收 进行整理 统计 研究的一种调查方法 1 问卷的设计准则主题鲜明 通俗易懂 问题简洁明了 选项具有排他性 题目的编排有一定的顺序 由易到难 具体到抽象 要有尝试性调查 2 问卷的结构引言 调查说明 包括调查目的 意义 主要内容等 填表说明 填写问卷的具体要求问卷题 封闭式 半封闭半开放式 开放式 3 问卷的设计对调查项目进行概念界定 明确问题的结构框架细化子概念每个子概念设计同等的题目 便于统计设计问卷题目时 可选择不同的题型选择题 封闭式 的答案有等级式 不是 基本不是 基本是 完全是 和并列式幼儿社会责任心 自己 家庭 团体 社会自己 健康与安全 学习与成长健康问题 1 你孩子知道不能随便跟陌生人出去吗 2 你孩子运动前后没有及时增添衣服而受凉感冒 自己感到后悔吗 3 你孩子大人不在场时从不玩电器插座吗 4 问卷的发放当面分发运用现代化手段邮寄 5 问卷的回收整理封闭式问卷 问卷和题目分别编号登记开放式问卷 按回答者的内容进行归类 2 访谈法调查者针对某一特定研究目的 通过与调查对象面对面的谈话方式了解情况 收集所需要的资料的方法 1 访谈前的准备 时间 地点 访谈提纲 2 进入访谈 注意访谈的技巧 3 访谈资料的收集举例 幼儿间争执原因调查与探讨 四 经验总结法 概念教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实 分析概括教育现象 挖掘现有的经验材料 并使之上升到教育理论的高度 以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法 教育经验总结是提高教育教学质量 提高办学水平的可靠保障 是丰富和发展教育科学理论的重要途径 先进的教育经验蕴含着对客观教育规律的正确认识 体现了追求真理 开拓和创新 经验总结的方法和步骤1 从实际出发 认真选择课题 确定研究对象 总体 2 围绕中心内容 广泛收集 掌握有关文献资料3 计划与实施 制定工作计划 做好人力和时间的安排 搜集具体的经验事实 进行分析 综合 总结和验证 4 概括经验 通过分析 综合 抽象 概括使经验条理化 系统化 并突出重要的 有特色和创新的内容 提炼标题字句 上升到教育理论的高度 5 总结研究成果 写出论文或研究报告 五 个案研究法 概念个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法 个案研究的特点1 个案研究的对象可以是个人 也可以是个别团体或机构 2 个案研究中 原始的资料积累是非常重要的 3 个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上 而且需要认识教育与发展之间的因果关系 提出一些积极的教育对策 以改革教育教学方法 4 个案研究的对象少 研究规模也较小 同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的 也不要在一段时间内突击完成 所以 个案研究就特别适合教师的研究 个案研究的实施步骤1 研究对象的诊断与选择选择研究对象 进行诊断 收集资料 观察法 测验法 谈话法等 2 制订研究计划研究目的 指导思想 教育策略教育效果的收集 研究的步骤 研究的周期3 选择方法 1 个案追踪 2 个案追因 3 个案临床4 研究的实施5 研究的总结 六 行动研究法 概念行动研究是指有计划 有步骤地对教育实践中产生的问题 由教育实践工作者和教育研究者相结合 边研究边行动 以解决实际问题为目的的一种科学研究方法 行动研究法的优势 1 行动研究的主要目的是针对实际问题 改进实际工作 提高行动质量 它解决了 工作 与 研究 实践 与 理论 科学研究者 与 实际工作者 的脱节 实现了实验研究和实践工作统一 2 行动研究使教师真正成为教育科研的主体 从事行动研究和运用研究成果的人员就是实际工作的人员 第一线的干部 教师最知道教育中亟待研究的问题 3 行动研究的环境是自然状况下的环境 是真实的动态工作环境 4 行动研究选择的方法是有利于解决问题的各种方法的综合 也就是它可以综合 灵活地运用其他方法 如 观察法 调查法 作品分析法 个案分析法 等 这有利于教育方法改革 有利于教育创新 5 行动研究的价值评估重在研究的实际效果上 突出了教育科研的实效性 行动研究法的实施1 确定问题 从幼儿园实际工作出发 提出教育教学以及管理方面的亟待解决的问题和改变的初步设想 收集有关资料 明确研究目的和意义 2 制定计划 首先要制定系统的总体计划 包括研究的目标内容 途径方法 管理评价等 还要制定具体的行动计划 安排好活动的先后顺序等