小学音乐教师教学论文范例.doc

小学音乐教师教学论文范例 旋律是音乐的血肉节奏则是音乐的骨架没有节奏旋律就不能存在音乐也就无法表达所以节奏是构成音乐的第一要素达尔克罗斯认为“人无不具有天生的节奏本能不过需要加以诱发、培养进而为音乐所用”节奏训练对培养学生的节奏感和提高学生理解音乐、表现音乐的能力有很大的帮助因此在音乐教学中必须重视节奏训练尤其是从低年级最基础的节奏入手对学生进行音乐节奏训练在教学实践中我们借鉴了著名音乐教育家奥尔夫、柯达伊等教学经验对低年级基础节奏教学进行了一些有益的尝试收到了良好的教学效果 一、利用游戏激发兴趣训练节奏 “兴趣是最好的老师”如果学生对音乐知识怀有浓厚的兴趣就会产生强烈的学习欲望根据低年级学生好动的特点和认识规律将各种节奏与学生的现实生活和熟知的事物相结合进行启发教学能使节奏知识的学习变得生动、活泼、有趣例如在教学生认识“二分音符、四分音符、八分音符”时先让学生从生活中寻找节奏启发学生模仿火车叫、乌龟走（）、大象走、小兔跳等；再在琴上弹奏有、等组成的旋律来表现各种动物的走路形象使学生在充满情趣的活动中得到形象的感性认识然后再让学生亲身感受音乐符号的时值：请一个学生慢走再用一般的速度走最后跑步走紧接着把这些节奏编入音乐游戏的钟中进行巩固并采用双响筒、碰铃、三角铁伴奏 时针（三角铁）| 分针（双响筒）| 秒针（碰铃）| 以六人为一组、其中三人分别扮演时针、分针、秒针其他形式分别演奏双响筒、碰铃和三角铁进行简单的立体节奏练习这样学生在游戏中不知不觉地接受了节奏训练 二、利用小时侯熟知的词句进行节奏 音乐与语言有密切的关系语言的本色和你就含有生动、丰富而又美妙的节奏儿歌、诗歌不仅有优美的词句、真挚的情感和丰富的想象力而且有和谐的韵律和鲜明的节奏使人读起来朗朗上口通过对儿歌、诗歌中学生熟悉的词句的朗读来进行节奏训练有助于培养儿童的情感发展想象力增强他们对歌曲的感受力 如：弯弯的月儿小小的船小小的船儿两头尖 我在小小的船里坐只看见闪闪的星星蓝蓝的天 另外还可以变朗诵边用声势伴奏： 朗诵：锄禾日当午汗滴禾下土谁知盘中餐粒粒皆辛苦 拍手：0|0|0|0| 跺脚：000|000|000|000| 让学生从自己熟悉的儿歌、诗歌中进行节奏训练既增强了学生的学习兴趣又减少了学习节奏的困难有利于达到预期的学习目标 三、结合律动进行节奏训练 律动教学是“动”的艺术是通过身体各种韵律动作来体验和感受音乐从而培养学生的节奏感和韵律感针对低年级儿童的生理和心理特点通过简单的身体运动或启发儿童设计生活中熟悉的动作伴随着音乐对学生进行节奏训练不仅能满足儿童好动、好玩的特点也能达到培养学生的学习兴趣、提高音乐素质的目的如教学律动愉快的梦时让学生手拉手、背靠背、随着音乐节奏轻轻摇曳体会音乐表现的意境再创作一些简单的动作（如小碎步、波浪手等）对学生进行舒展、轻盈的三拍子韵律的训练还可以采用奥尔夫的声势教学如拍手、点头、耸肩、跺脚等动作随音乐的节奏变化进行即兴表演既能训练学生的节奏感、韵律感又能启迪学生对音乐的感受力合表现力 四、运用自制乐器进行节奏训练 运用不同音色的打击乐器不仅能培养学生的节奏感、想象力、表现力也易于激发学生的主动性和创作欲望 在平时可以发动学生利用各种废旧的材料自制打击乐器用易拉罐装上碎石子制成沙球用啤酒瓶盖做成串铃用大小不同的玻璃瓶制成具有不同音色的打击乐器等这样学生对节奏训练的兴趣就高涨了如在唱熟歌曲快乐的小木匠后把全班学生分成三部分一部分学生边唱边拍节拍；一部分学生用乐器为歌曲伴奏；第三部分学生自己创编动作进行即兴表演 学生主动地参与音乐时间训练了学生的节奏感增强了感受音乐、表现音乐的能力同时活跃了课堂气氛调动了学生创作的积极性也培养了学生的协作能力 五、通过简单的节奏创作发展学生的创造能力 托尔斯泰说：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造那他的一生永远是摹仿和抄袭”启发学生进行节奏创作是手段而最终目的是通过音乐培养学生的创造力 1、听后拍出节奏 先由老师拍出一组节奏要求学生听后拍手摹仿出来再由个别节奏感较好的学生即兴拍出一组节奏其它学生摹仿出来 2、给出几组节奏型让学生进行创编 例如：OO 先要学生一一把节奏型边读边拍出来然后给出拍号让学生进行简单创编 3、指导学生用语言来表示节奏 例如：我叫张小明她叫王春红 鞭炮声响噼里啪啦噼