主位推进模式的应用论文篇章阅读中主位推进模式的应用.doc

文章源于科技论文发表网： QQ:1003 59168 主位推进模式的应用论文：篇章阅读中主位推进模式的应用摘要:以韩礼德为代表的功能语言学认为主位是语篇功能的重要组成部分,在语篇中起着承上启下的作用,述位的主要作用是传递新信息。运用主位推进模式对语篇进行分析,指出主位推进模式可以帮助我们在阅读时了解和掌握有关中心内容的信息在语篇中的分布情况。关键词:篇章阅读;主位;述位;主位推进模式一、主位、述位概述为了研究交际是如何顺利进行的,语言学家很早就提出来主位、述位的概念。布拉格学派的马泰修斯(Mathe-sius)认为可以将句子划为主位(Theme)、述位(Rheme)和连位(Transition)三个部分。以韩礼德(Halliday)为主要代表人物的功能语法的主述位观继承并发展了布拉格学派的理论并使得该理论更趋于成熟和完善。他认为从交际功能角度出发,任何句子和话语均可分为主位和述位,主述位共同构成一则信息。主位是信息(Message)的起点(Pointofdeparture),是小句的基础成分1。韩礼德指出,主位总是在述位前面出现,这是由主位的起点功能所决定的。这种划分是基于语义的,不同于以结构划分为基础的主语谓语补语的句子结构分析。对主述位结构进行研究的首要问题是掌握如何切分主、述位。韩礼德把主位根据自身的复杂程度分成单项主位(Smi pleTheme)和复项主位(Multiple Theme)。其中单项主位不可再分为更小的功能单位,其可以表现为一个名词词组、副词词组、介词短语或者两个及两个以上的词组。例如:The lady in black(主位)ismy sister(述位).Slowly and quietly(主位)the cat came into the darkroom(述位).W ith a book in his hand(主位)the teacherwent out(述位).Across the rugged path, up the highmountain, (主位)we can finally see the beauty of theworld(述位).复项主位是由多种语义成分构成的,包括:篇章主位(TextualTheme)、人际主位(InterpersonalTheme)和话题主位(TopicalTheme)替代主位。在此三种成分都出现的情况下,其顺序通常是篇章人际话题主位。看下例:In otherwords(篇章主位), in real-life situations(人际主位), such punishment(话题主位) / is really rare(述位)。But(篇章主位) certainly(人际主位) in terms of that(话题主位) /you are a lucky bird (述位)。在很多情况下,这三种成分并不一定同时出现在句子中,但其中话题主位构成主位的核心,是必不可少的。二、主位推进模式及其在篇章阅读中的应用一般来说,主位通常传递交际双方已经熟悉,或有所闻的内容,即已知信息,述位则通常传达受话者未知的内容,即新信息。语言交际过程就是不断以已知的信息为出发点,引出未知的信息来阐述、说明已知信息,推动信息传递的过程1。换句话说,交际活动就是通过从已知信息引出未知信息来实现的。那么在英语这种语言中,主语或主从句中的从句部分常常起到已知信息的作用,而谓语或主句部分通常是新信息。当一个新的信息被说出后,它就立刻变成为已知信息。作为一个已知信息,它又可以成为引起新信息的起点,一旦这个新信息被说出,它又成为已知的信息。如此不断,可以由一系列围绕一个题目的若干语句结成语段,若干语段又可以组成语篇。而在语篇中,主位与主位、述位与主位、主位和述位之间总会发生某些联系与变化,从而推动着整个语篇信息流动的过程,这种信息在语篇中的连续性发展即主位推进模式(Patterns ofThematic Progression)。实践表明,在英语阅读教学中,我们应该更加强调学生对整个语篇的理解,而不仅仅限于词汇、语法等单项的学习,因为这种传统的学习方法在很大程度上会使学生虽然掌握了这些基本知识,但却欠缺综合应用知识的能力,在实际应用当中常表现为单词大致都看懂了,而对整个文章所述的基本内容却一头雾水。掌握主位推进的方法能够使我们较快速地了解文章的大意,把握作者的思路。由于主位推进在语篇分析当中有着相当重要的地位,许多中外学者对其都进行过研究。因为划分的角度和方式不尽相同,得出的主述位推进模式也小有出入。如丹尼斯(Danes)提出了五种推进模式,我国学者黄衍对其划分达七种之多,徐盛桓则把主述位模式归为四大类。朱永生、严世清总结了四种常见的主位推进类型,即主位同一型(平行型)、述位同一型(集中型)、直线延续型和交叉接应型2。在实际的语篇中,通常是这四种或其中的几种模式结合应用。下面就以美国总统Abraham Lincoln著名的葛底斯堡演说作为例子,来分析主位推进模式,从而揭示主位推进模式如何帮助读者了解句际关系继而掌握语篇的主旨。Fourscore and seven years ago(T1)our fathers(T1a) brought forth upon this continent(R1a)a new nation(T1b=T1c), conceived in liberty(R1b), and dedicated tothe proposition(R1c) that allmen(T1c) are created equal(R1c). (R1:从our father至本句末)NowweT2/are engaged in a great civilwar(R2a=T2b), testingwhether(R2b=T2c) thatnation, orany nationso conceived and so dedicated (T2c), can long endure(R2c). (R2:从we are engaged.至本句末)We(T3) /aremeton a great battlefield of thatwar. (R3)We(T4=T3) /have come to dedicate a portion of that field as a finalresting place for(R4) those who here(T4)have their lives(R4) that thatnation(T4”)might live. (R4”)It is alto-gether fitting and proper thatwe(T5) /should do this(R5).But in a large sense(T6) /we(T6a)cannot dedicate(R6a), we(T6a)cannot consecrate(R6b), we(T6a)cannothallow this ground(R6c). (R6:从we至本句末)Thebravemen, (T7) /living and dead, who(T7a=T7b=T7)struggled here(R7a), have consecrated it far above our poorpower to add ordetrac.t (R7b) (R7:从living and dead至本句末)Theworld(T8) /will little note nor long rememberwhatwe say here(R8a); but it(T8) can never forgetwhattheydid here. (R8b)It(T9) /is forus, the living, rather,to be dedicated here to the unfinishedworkwhich(T9) theywho(T9)fought here(R9”) have thus far so nobly ad-vanced. (R9) (R9:从is for us至本句末)It(T10) /(R10) is rather for us to be here dedicated to the great taskremaining before us: that from these honored deadwe (T10a) take increased devotion to that cause forwhich(R10a)they(T10”) gave the last fullmeasure of devotion; (R10”)thatwe(T10b)here highly revolve(R10b) that these dead(T10b1) shallnothave died in vain; (R10b1)thatthisna-tion, (T10b2)underGod, shall have a new birth of free-dom; (R10b2) and that government of the people, by thepeople, and for the people, (T10b3) shall notperish fromthe earth. (R10b3) (R10:从is rather for us to be here至本句末)说明:(1)这篇讲演词共有十个句子,有些句子还包括若干小句,现将各小句主述位切分如上所示。每个句子切分为主位T和述位R,其包含的小句则切分为主位Ta和述位Ra,Tb和Rb,依此类推。若所包含小句不处于一个层次,则切分为Ta和Tb等等。(2)第句、第句和第句的主位为非正常的标记性主位(markedness)。(3)第句自成一段,在fourscore and seven years ago这一话题主位层次下,述位部分又可分成三个下一层次主述位结构。其中the new nation既是前面our fathers的述位同时又充当后面两个小句的主位,这属于典型的延续型主述位推进模式。(4)第句也属于延续型主位推进模式: now是篇章主位,话题主位是we,而a great civilwar是述位同时又充当后面两个小句的主位。第句和第句主位相同,述位不同,属于主位平行推进模式。应当注意的是在第句的话题主位也和第、第句的相同,这是因为根据韩礼德的语法隐喻理论这是一个情态隐喻式,“its altogether fit-ting and proper”具有情态含义,而本句句末出现的this一词属述位,指代前面、句的内容。(5)第句中的but属篇章主位,其目的在于引出说话者的真实意图,其三个小句属于平行推进模式,拥有公共的主位“we”。(6)第句中也运用了平行推进模式, the world=i;t同时又与第句构成交叉型推进模式,即第句中的thebravemen(they)在本句中成为了述位的一部分。(7)第句与第句之间构成平行推进模式,主位相同即it(tobe dedicated)。第句中不仅包含小句,而且小句层次较多,使用平行推进(如T10”=T10b1;T10a=T10b)模式的同时前面各句子的主位如we、they( thesedead)等重复出现,强调了演讲者意欲表达的主题。由以上描述可见,本文运用较多的推进模式为平行推进模式,通过同一主位受众对于篇章是围绕什么而谈的便一目了然了;再者在延续型的推进模式中,后一句的内容常常是对前句的扩展或补充,这使得整个演讲环环相扣而引人入胜。完成了对语篇主位推进模式的分析,我们就可以从主位之间的关系入手进一步探讨句子之间的语义联系,讨论如下:T2是对T1的扩展:时间由fourscore and seven yearsago转入now;T3、T4、T5与T2是等值关系,讨论人物we;T6a重现了T3、T4、T5;T7是新话题,交代人物即英勇的先辈们;T8是新话题,即世人的看法;T9为新话题即献身于伟大的战争;T10等同于T9。以上分析我们可以看到语篇中句子的内在联系以及各个句子如何组成一个有机的整体,并能理清已知信息和新信息的分布及其相互关联。接下来,我们再把演讲词中出现的第一、二层次主位按顺序排列如下: fourscore and seven years ago, our fathers,a new nation, now, we, a civilwar, we, we, those, i,t we,but in a large sense, we, we, we, the bravemen, theworld,i,t i,t we, they, i,t we, they, we, these dead, thatnation,thatgovernment。从各小句的主位,我们可以知道下列一些主要信息:时间: fourscore and seven years ago, now涉及人物: our fathers, we, the bravemen, these dead,the government涉及事件: a new nation, a civilwar三、结语从以上分