小学识字教学的翻转论文.doc

小学识字教学的翻转论文 我所任教的学校是一所乡镇中心校生源较为复杂有来自农村的有来自乡镇的也有来自异地的还有好几个是留守儿童由爷爷或奶奶照看着学生的智力水平高低不一家长的文化素质参差不齐可想而知教师的教学难度有多大尤其是家长的辅导就存在很大的问题了这学期我所教的年级是二年级学生学习经验和方法有一点但不完善得靠老师的指导和引领二年级语文的教学重点是识字教学让学生掌握识字方法和逐渐学会自主识字是亟待解决的问题了 有幸听了重庆聚奎中学的老师给我们讲解了“翻转课堂”教学模式顿时我眼前一亮这可是个不错的教学模式把它也运用到我的教学中去肯定是事半功倍可转眼一看所面对的学生和学校简陋的教学设施设备目光一暗算了不适合不过我仍有一些不甘心如果按照我以往的教学方法加上教师的认真教学和严格要求学生固然能很好地掌握但不利于学生能力的培养他们永远处于被动中只要用心去做办法总会有的经过我的反复思量我也决定把“翻转”这种教学模式应用于我的识字教学中先试行一个月如果这种方法不行让学生有压力或难以接受那么就尽快调整 开学第一天当我布置学生回家自学生字明天一早就听写时一双双眼睛惊讶地盯着我也充满了疑惑“老师我们不会呀”“老师你不教我们学呢?”“什么?明天一来就听写?”“这老师”教室里一下子就炸开了锅：有怀疑的、有不解的、有不信任的、还有一丝丝愤怒的六十双眼睛齐刷刷地看向了我等教室渐渐地安静了下来我沉静地问他们：“一年级时你们学过些识字方法?”“有加一加、减一减、比一比、换一换”孩子们稚嫩的声音争相答到“好就用这些方法去学如果你在学的过程中发现了新的识字方法推荐给大家你就是最棒的孩子们相信自己老师相信你们能行的”“哦好吧”有无奈的、有雀跃的、有平静的声音 然后我详细地向孩子们讲解如何运用方法自学学的过程中要注意的地方二年级的生字有两类一类是会认识的字另一类是会写的字对于要求认识的字可这样来学：先试读课文边读边圈出文中要认识的生字注上音节再读通课文初步认识生字;随后观察结构分析字形用自己喜欢的图形(可用作业本剪成喜欢的图形还可以用形状各异的便利贴)做成生字卡片卡片正面工整、美观、大大地写出生字反面就标上音节和组上词语以备课前同学之间的互抽互查其实学生这样“一圈一注一写一做”这些字大体都能认识了这类生字的自学为课堂大大节省了时间学生也觉得挺有趣的有的还在比比谁的字写得大写得好卡片形状漂亮呢接着自学本课要求会写的生字了这一类生字有一部分是之前文中要求认识的学生不存在多大问题重点则放在不会的生字上可通过“读拼音、观结构、辨字形、巧识记”来掌握它们字义可结合学生手中的辅助资料字词句篇组词来理解也可再读读文中的句子还可以结合我们的生活实际来理解俗话说得好：“好记性不如烂笔头”光读光看不写学生记忆不够深刻如果再动笔把生字新词写几遍这些字大概就是八九不离十了吧最后再把这些生字新词读一读于是它们就被深深地记住了你就已经学会了生字你就有了自学生字的能力了 学生一听似恍然大悟地点点头好像明白应该自学了但我知道这样的要求对于二年级的孩子来说有些高任务重、事繁琐有少部分学生应该能够胜任但多数还得助于家长的帮助才行于是我就利用了校讯通平台给家长提了相关的要求需要他们的引领与配合我怀着忐忑的心等待着明天的检测也想对这个新接的班级有所了解 第二天早读副班长就已经把听写本交到了我的办公桌上看着这厚厚的一摞本子我既期待又担心细心地改完了作业本一统计全班共有60人全正确的有15个错了一小处的有21人错误较多有19人只正确一两个有5人嗯真不错这已经超过了我的预想(我预想全正确可能在10人左右毕竟只是二年级的学生嘛)看来这种方法还可以试行这些孩子是可塑之才我兴奋地表扬了他们也激励了他们我看到了无数双期待的、激动的、自信的目光随后在课堂上针对孩子们呈现出来的不足与问题进行纠正、提示、讲解再让学生进行比较与反思看看自己有些不足或错误会出现这样的情况应该来识记和同桌交流交流一堂课下来学生不仅学会了本课的生字还知道自己应该来学了对于识字卡片的抽查利用课前几分钟小组内的同学互相抽考看谁能全认识就为对方点一个赞看着这高昂的大拇指被点赞的同学高兴地笑了自信的笑容最具有感染力大拇指一次又一次竖起我就知道他们都能认识这些字了这真是可行的方法原来一节课还上不完的内容沉甸甸的识字任务现在却能轻松地完成了 我也有了更多的信心把课堂继