对英语多媒体语言教学模式的思考.doc

对大学英语多媒体语言教学模式的思考 贾俊玲 摘要 多媒体语言教学作为一种教学手段被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中, 它具有很强的优势，对提高教学效果起到了积极的作用。同时, 这种模式对教师提出了更高更新的要求，教师应该提高认识，转变观念，结合实际，最大限度的发挥多媒体的优势，发展学生个性化的学习方法和自主学习能力。 关键词 多媒体 多媒体教学模式 教学观念 自主学习引言 21世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式、学习方式乃至思维方式。面对信息时代知识经济的崛起，世界各国都在积极探索利用现代信息技术改革教育，以适应未来社会发展的需要。我国大学英语教学改革的一项重要内容就是充分使用现代教育技术，实施基于计算机和课堂的新型教学模式。正是顺应这一时代的需求，在短短的几年中，我国大学英语教学的信息化程度大大的迈进了一步，网络已经在全国高校普及。在180所高等院校进行的大学英语教学改革试点工作已经取得了显著成效。一种新的教学模式基于计算机和网络技术的大学英语多媒体教学模式已展现出了蓬勃生机。一、 多媒体语言教学模式的优越性计算机辅助语言学习（computerassisted language learning）简称CALL，（ken beatty）是近些年教育教学研究的热点。多媒体语言教学模式是指以计算机和网络技术为基础进行英语语言课堂教学的一种新的教学模式，计算机作为主要教学媒体直接介入教学过程，成为完成教学目标的重要手段。这种教学模式的诸多优点已被许多研究者所探讨;( ken beatty2003董哲2002;张小玲2007) 。 西北工业大学，北京交通大学，等31所教学改革示范点的成功经验都说明了多媒体教学模式改革和发展势不可挡。1.1 多媒体语言教学能充分调动大学生的学习兴趣,提高学习效率。学习兴趣对学习动机行为的影响最大，学生一旦对英语及英语文化感兴趣，就会对学习这种语言持肯定态度，而不会有屈从于外部压力的感觉，因而更愿意主动学习（）。多媒体集计算机技术、声音、图像于一体，给人以生动活泼、耳目一新之感觉。特别是以往用粉笔、黑板难以表达的图形图像、动态视觉效果等，多媒体技术的运用使之变得轻而易举。因而极大的丰富了教学内容，改善了教学环境，不仅如此，运用多媒体手段进行教学，还可以提供符合人类思维与联想记忆特点的、按照文本结构组织的大规模知识库与信息库,而且语言输入质量高、信息量大(如:发音标准、语言规范、实例充足,其他相关资料可随时上机查阅)因而能充分调动学习兴趣，发挥学习者的积极性和主动性。1.2 多媒体语言教学为个性化和自主式的学习提供了广阔的空间。在多媒体环境中学生可以根据自己的实际情况决定自己的学习进度和学习内容，学习活动可以不受时间、空间的限制。依靠网络学习, 教师布置完学习任务后, 学生们主动“点击”网页, 按照自己的学习方法和学习习惯学习, 自己把握分配学习的时间，对那些自己感到有一定难度的学习材料可以多用一些时间, 而对那些比较简单的材料可以一扫而过, 从而极大地提高了学习效率。而且个人练习的机会较多，并且可立即得到有关练习答案的反馈信息,从而使课程的设置和进度自动调节到与自己语言程度最为合适的档次，为探索式、发现式学习创造条件。1.3 多媒体语言教学可以很好的帮助学生提高语言交际能力多媒体语言教学采取的是人机对话式，能为学习者提供图文音像、丰富多彩的交互式人机界面，为学生创造了仿真环境，模仿或虚拟各种各样的语言情景，可以极大的提高语言的听说能力。面对一台计算机就仿佛是面对一位英语教师。学生可以尽情地倾听这位老师的讲解, 可以随意地和这位老师交流, 而不会有任何的害羞感, 不会产生任何的心理焦虑。语言学研究表明, 焦虑是学生学习外语的一大心理障碍。这种心理障碍对学生的外语学习产生很大的负面影响。许多大学生不爱在课堂上踊跃发言, 特别是不愿意在人多的场合讲话，多媒体教学中的自主学习正好解决了这一问题。总之，多媒体和网络信息技术以它特有的科学性、形象性和运用的灵活性显示出其独特的内在魅力，促进教学形式的多姿多彩，优化了英语课堂教学，全面提高英语教学质量。多媒体语言教学改变了传统的教学方法及教学模式, 使得外语教师能够实现角色的转变，真正实现了学生唱主角, 教师是学生的辅导者、指导者这一目的。二、多媒体教学过程中呈现的问题2.1 教师的认识偏差教学是一个复杂的过程，建构主义认为，知识不是通过教师传授而得到，是学习者在一定的情境（社会环境）中，借助学习者获取知识的过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。该理论强调学生是认知的主体，是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。教学改革的一项重要内容就是要充分利用现代教育技术，实施基于计算机和课堂的新型教学模式，改进原来以教师讲授为主的单一的黑板加粉笔的教学模式。然而，在应用多媒体教学的过程中，很多教师并没有从教学观念根本改革这一认识，只是把黑板变成了显示屏，粉笔变成了鼠标，原先的讲义教案变成了现在的幻灯片。上课只是一味地点鼠标，成了幻灯片的播放员。跟传统的老师讲学生听没有根本的区别，甚至于效果更差。因为缺少了人与人之间的互动和情感交流。还有一种情况就是过度依赖已有的教学软件，利用过多的动画、图像，内容繁多。表面看是内容丰富，实际上学生根本没有主动地参与到教学过程中，进行积极的思考和探索，只顾热闹，走马观花，不能真正提高学习效果。教师要充分认识到多媒体只是辅助手段，多媒体技术不能替代了教师授课。2.2 学生缺乏主动性，不能完全适应网络自主学习多媒体语言教学环境可以充分地实现学生个性化学习。借助于计算机、互联网、功能日益齐全的各种教学软件和学习资源平台，以及人手一张的与教材相配套的光盘，给予了学生充分的权利和责任。他们可以自由选择学习时间，自我控制学习进度，自我选择学习路径以及学习目标，可以进行自我管理和自我调控，但并不是所有的学生都有足够的思想准备与自学能力，承担起如此的权利和责任。有的学生认为机器缺乏情感交流，而有的面对纷繁多变的资源，无从下手。还有大部分的学生从小学到高中习惯了听老师讲，让老师牵着走，一旦自主学习就无法适应。可以说，目前的大学生还普遍地缺乏自主学习能力，特别是成绩不太好的学生。2.3资金以及软硬件设备不足也阻碍了多媒体教学效果的体现虽然说大部分的高校普及了网络，但也有很多学校，特别是非重点院校，没有足够资金投入到多媒体教学环境的改善中，网络资源不足，学生没有便利的条件自主地进行网上学习。我校采用新视野大学英语教程已经两个轮回了，但是多媒体教学只是部分班级在使用。大多数班级依然还是传统的黑板加粉笔。无法适应现代信息社会的需求。三、教师要更新系统观念和教学理念，充分利用多媒体网络资源的优势教学理念体系包括对英语的看法，对英语学习的看法，对英语教学的看法，以及对外语教师职业的看法。(Richards and Lockhart,2000)值得注意的是，教育部采取的提高我国高等学校教学质量的举措中，大学英语教学改革一直是一项重要内容。教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见第三部分一节第10条提出：进一步推进和实施大学英语教学改革。要全面推广大学英语教学改革成果，充分运用优质教学软件和教学资源，深化大学英语教学内容和教学方法改革，推动高校建立网络环境下的英语教学新模式，切实促进大学生英语综合应用能力，尤其是听说能力的提高。可见，改进英语教学作为提高高等教育质量的一环，是由英语的重要性决定的。英语的普及性体现在国际政治、经济、科技、文化、学术、信息交流等各个领域。全世界45个国家的官方语言为英语。全球三分之一的人讲英语，75%的电视节目是英语，在联合国各种场合中使用的语言95%以英语为工作语言，互联网上信息80%也是用英语传播的。（中国语言理论状况教学）现在的大学生毕业后将要在经济全球化、科技一体化、文化多元化的时代建功立业，他们是否具备良好的英语应用能力，事关“提高我国综合国力和国际竞争力格局”这一提法并不夸张。大学英语改革的一项重要内容是充分使用现代化教育技术，实施基于计算机和课堂的新型教学模式。现有的几种大学英语教学软件，应用于校园网，具有跨越空间进行实时或非实时交互的特点，为学生个性化学习和大量的语言互动练习提供了机会，学生可以自由地根据需要自主安排学习时间和地点，自由选择学习内容。自行制定学习计划，随时发现问题，随时利用计算机进行自我检测和评估，增强学习的自信心。教师必须合理地利用这些资源，进行恰当的指导和管理，重点培养学生的自主学习能力。同时，还必须认识到计算机并不能取代老师，计算机教学软件及网络教学资源并不能取代课堂教学。语言习得的成功取决于学习者的情感因素，只有在学习者充满信心和心情舒畅时，没有什么焦虑感的条件下，才能产生真正的习得（krashen）。因此，在课堂里，教师要注重学生的 情感因素，根据学生个体的差异合理的安排教学内容，使课堂始终保持一种轻松愉快的氛围。要知道，决定教学成功的关键是使用教学手段的教师而不是教学手段本身。（）在师生面对面交流过程中，教师要充分调动学生的积极性，发挥其主体性，就必须认真备课，精心组织教学，灵活运用各种教学方法，为学生的自主学习提供指导和帮助。要根据学生的具体情况，制定切实可行的教学目标，确定具体的教学内容。开发小课件，发挥教师的主动性、积极性和创新性。教师必须具有技术知识，要明确多媒体资源及软件的特点、内容以及效果。根据不同教学内容和教学目的，将多种媒体资源及多种软件资源与课堂教学有机结合起来，才能提高教学效果。在教学理念的转变中，最重要的一点是明确学生的主体地位和教师的主导作用，转变教师这一职业角色的定位，充分发挥教师的组织、引导、指导和监控职能，从努力培养学生的综合素质和创造性思维能力的角度来设计自己的教学课件，要有计划有步骤的训练学生的自主学习策略。教学模式改革的成功标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。（）自主学习能力是可以培养的。首先，要从一开始就帮助学生树立正确的学习观。要有终身学习观念，全面发展的学习观念、自主的学习观念、创新的学习观念。其次引导学生在学习过程中认识学习策略及其重要性，然后训练他们使用自主学习策略，成为自己学习的组织者和管理者。最后，就是学生在充分了解各种学习策略和自身的学习风格后，倡导合作学习、探究学习，创建性地建立适合自己的学习机制。结语为提高我国高等学校教学质量这一目的，面对大学英语教学改革，.教师更应该注重自身的教学观念的更新，加强语言教学基本功，并努力研究新的教学方法，必须结合实际, 对各种手段和媒体进行优化组合, 有机地结合到整个语言教学过程中, 针对不同的教学内容尽心设计并实施,最大限度的发挥多媒体教学的优势，才能获得最好的教学效果，切实提高教学质量。