声音是怎样产生的蒋斌锋钱特修改.doc

声音是怎样产生的蒋斌锋教学设计理念与教学方式： 总的理念：重视体验，在体验、感受中建构科学概念，强化现象和事实，用现象、事实指向科学概念的建构根据小学科学课程标准的基本要求，本教学设计力求体现学生是科学学习的主体，在满足学生发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，在大量的亲历活动中，让学生通过有意识的去倾听去感受我们是生活在一个有声世界里。科学课程应具有开放性，本课通过运用多种方法及常见材料来“制造”声音，了解声音的产生与振动有关系。建立起“发声时物体都在动”这样初步的感性认识，感受到生活中声音无处不在，声音时时伴随着我们。促进学生逐渐养成随时记录及利用现象、事实说明自己观点的良好习惯，达到课程标准中制定的“尊重证据”、“愿意合作交流”、“体验运用假设与搜集证据去解决问题”等多维目标。在本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，各自具有不同的经验。有的学生在校外学习声乐或器乐，他们对于声音的了解更加专业化；还有些学生从不同的信息渠道获得了一些声音的知识，这些经验、信息会对他们学习声音产生积极的影响。在本课的学习中，他们将分享彼此的经验、信息，共同预测将发生的现象，设计、讨论不同的验证方法，分析、比较各组的实验结果。在材料设计方面，贯彻结构化材料的设计思路，选用尺子、皮筋、鼓、音叉等。在教学过程设计中，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个教学过程：提出问题讨论研究方法实验探究交流研讨得出结论延伸探究。富于结构化的材料为整个探究活动过程提供了保障。本课教学力求让教学贴近生活，以生活中的现象、身边的材料为学习的切入点，用学生的亲历活动充实教学过程，突出科学学习要以探究为核心的基本理念，注重学生的亲身经历，培养学生的探究能力，结合教材、学生的实际，着重锻炼学生假设、设计实验方案的能力。把研究问题的过程和方法作为教学目标，表现为不断收集事实资料、分析现象、解决问题的过程，鼓励学生进行合作学习，把课堂时间充分还给学生。教学目标：1、科学知识与技能：通过观察、探究等实践活动，学会倾听各种声音，知道声音是由物体振动产生的。2、过程与方法：通过观察、比较发声物体与不发声物体，能够就观察到的现象积极思考，大胆提出自己的猜测或理解。能够根据已有的知识经验对声音产生的原因作出假设，能够想办法验证假设，培养学生的实验能力和归纳概括能力。3、情感态度与价值观：培养学生设计探究实验和动手操作的能力，初步做到有计划、有组织地进行实验活动，实验认真，观察、记录全面，乐于进行实验后的整理与分析。愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享，小组合作默契。教学重点：通过观察、比较、讨论交流等活动，指导学生认识声音是由物体振动产生的。教学难点：对学生根深蒂固的前概念的转化是一大难点。教学时间：1教时教学准备：1、熟悉周围环境的种种声音，准备好各种发声的材料；尽量多地搜集能够发出声音的物体。2、分组实验材料皮筋、钢尺、音叉、水杯、纸张等。3、演示实验材料锣、鼓、音叉、水、玻璃瓶、谷粒等。教学过程：课前谈话:1、游戏：抛球笑。出示一个学生用小篮球,向上抛,学生笑，接球，笑声停。球是怎样运动的？如果给你一支粉笔，你们谁能到黑板上画一下球的运动路线。谁能给这样的运动取一个名称。（往返运动）2、老师能不能让球在桌上出去后再回来？先说再画运动路线。谁能给这次的运动取一个名称。（往返运动）两个都是往返运动，能不能在它们前面再加个词，让这两个动作有所区别？（上下往返运动和水平往返运动）3、教师不停的拍篮球，运动路线是怎样的？画运动路线。先描述再画运动路线。这次又该取一个什么名称？（不断重复往返运动）小结：通过刚才的游戏，我们得到了一种新的思路，怎样表述我们看到的现象最有效？除了用语言描述，还可以画下来，有时画下来比说能更清楚地表达自己的发现。一、游戏引入1、初次见面，老师给大家带来了一首乐曲欢乐颂，大家想不想听？教师用竹笛演奏。2、刚才只有老师一个人演奏，太单调了，同学们能不能帮我打一下节拍？你们准备怎么打？（手拍、敲桌子） 3、出示鼓、三角铁等，请几个同学用它们来打节拍。师生合奏。（有课前谈话，这个环节就可简洁，教师可用12句话直接导入下面的活动）二、使物体发出声音1、刚才我们一起合奏了“欢乐颂”，同学们听到了哪些声音？今天我们专门来研究声音。板书：声音。（这个环节请围绕下列要点要修改：使物体发出声音这个活动中的材料，应让学生比较明显观察得到这些发声物体的振动现象，所以选择物体时要注意，最好利用教材中的材料，让学生经历鼓、锣压、击，钢尺弯曲、拨动，皮筋拉伸、拨动不同的操作，来建构“都用力了，但有的物体能发声，而有的不能发声”）刚才老师让竹笛发出了声音，用的是吹的方法，同学们是怎样让物体发出声音的？板书：竹笛： 吹手：拍桌子：敲三角铁、鼓：敲刚才我们制造了各种声音，那么，同学们有没有想过，声音是怎样产生的？我们把竹笛、手、桌子、三角铁、鼓等统称为物体，要让物体发出声音，我们都给它们加了什么？（板书）物体在力的作用下 发出声音。2、出示尺，老师给它加力，但发不出声音？怎样让尺发出声音？出示橡筋，怎样让橡筋发出声音？我给同学们时间，请同学们仔细观察尺和橡筋发声时的现象，并用文字或图画的方式记录下来，实验完成后，请小组讨论如何汇报你们的发现，讨论好了，就把记录纸贴到黑板上。清楚了吗？开始。（每组2张A4纸）3、学生活动，教师巡视。4、汇报：汇报时要注意什么？说的同学要大声讲，听的同学要仔细，可以向他们提出不同的意见。学生汇报：用手去碰尺或橡筋，它们会怎样？手离开后，你们又发现了什么？不动，有声音吗？它们的发声有什么相同之处？声音是怎样产生的？（振动）尺和橡筋的振动我们是通过我们身体的哪一个感官来感觉到的？（眼睛观察）通过观察，同学们发现尺和橡筋发生时都在动，都在往复来回地运动，这样的动叫振动。我们能不能给“声音是怎样产生的？”这一问题一个答案？声音是由物体振动产生的。5、出示鼓，敲，有没有振动？看得到吗？怎么想个办法来知道鼓有没有振动？（身体感觉，放上小泡沫）出示锣，敲，有没有振动，借助什么来知道有没有振动？（用有线的乒乓球靠近）看来借助细小物体放大实验现象，也是一个很好的方法。三、通过实验验证声音是由物体振动产生的（这环节请围绕下列要点修改：在此基础上，进入下一个活动观察发声的物体，即发生的物体有什么共同点，通过观察学生发现发声的物体“都在力的作用下，能不断重复往返运动”。这时教师就可帮助学生提升，我们把在力的作用下，能不断重复往返运动称之振动。）1、通过观察尺、橡筋和鼓的发声，我们得出声音是由物体振动产生的，为了让大家看到同学们的新发现，我们用了文字描述、图画展示和借助其他物体放大现象的办法。我们说科学是经得起反复验证的。能不能仅从几个物体发声这一现象，推出物体发声是振动产生的？我们还要通过更多的实验来进一步验证。出示音叉，想办法让音叉发声，看看是不是振动产生的。思考：怎样让大家了解你的新发现？老师给你们准备了材料（水杯和有线的乒乓球）用得着的待会儿可以上来拿。2、学生分组汇报，得出音叉发声时也在振动。3、同学们的方法可真多，刚才我们研究的都是固体，怎样证明液体也是通过振动发声的？如果给你两个杯子，你们能证明吗？哪位同学能试一试。学生验证水的发声与振动有关。4、怎么验证气体发声时也在振动呢？（教师演示：吹试管，在试管中放入泡沫）5、现在我们可以说声音是怎样产生的吗？（板书）物体在力的作用下产生振动发出声音。四、反证声音是由物体的振动产生的（是不是物体振动产生声音呢？如果发声的物体停止振动，它还会发声那说明什么？如果它继续发声那又说