深化人才培养模式改革培养高质量工程技术人才.doc

深 化 人 才 培 养 模 式 改 革培 养 高 质 量 工 程 技 术 人 才安徽工业大学 董元篪 陈大宏 曹大文 王端庆 姚照章（2004年10月）我校主持完成的国家级课题21世纪初一般院校工科人才培养模式改革的研究与实践是“世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目”之一，于2000年8月经教育部批准立项。课题经过3年多的改革研究与实践探索，取得了一批实践成果。2004年5月教育部专家组同意通过终审验收，同时给予高度评价：“该项目完成了项目认定书的内容及任务，达到了预期目标。该项目构建的人才培养模式和培养方案，注重人才的多样化和个性培养，实践操作性强，对同类院校有示范作用和推广价值。”结合本项目的研究，我校不断深化人才培养模式改革，致力培养高质量工程技术人才。在认真总结历史经验，综合集成在“面向21世纪高等教育教学内容和课程体系改革计划”中我校承担的一般工科院校培养的人才素质要求与人才培养模式研究与改革实践课题的改革成果的基础上，结合本校实际，对一般院校工科本科人才培养模式进行整体性研究和设计，把以培养实践能力和创新精神为重点的素质教育和学校特色渗透到培养目标、培养模式、培养途径以及实践探索的过程中，落实到培养方案中，建立符合经济、社会、科技发展要求和人才培养规律的高素质应用型工科本科人才培养模式的新体系；把社会需要和人的全面发展需要结合起来，注重人才的多样化和个性培养；改变过去重视“改教”，不重视“改学”和“改管”的不足，把教改、学改、管改有机结合起来，促进学生自主学习和个性发展。从而，有力地促进了人才培养质量的提高。一、结合学校实际，进一步明确本科人才培养目标在“面向21世纪高等教育教学内容和课程体系改革计划”课题一般工科院校培养的人才素质要求与人才培养模式研究与改革实践实施过程中，我校结合这一课题的研究和当时的实际，提出了“培养面向21世纪，敬业爱岗、基础扎实、知识面宽、适应性强的高级工程应用型人才”的人才培养目标。进入新世纪，结合21世纪初一般院校工科人才培养模式改革的研究与实践项目的研究，我们认真分析了一般院校尤其是本校办学实力、办学水平的实际，分析了行业、地方和区域经济社会发展对工科本科人才素质的新要求，认为人才培养目标必须与经济建设和社会发展需要相适应，必须与学校办学定位和服务面向相统一，必须与毕业生就业的实际相符合，并进一步提出现阶段我校本科人才培养目标：“培养面向基层、基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的高级应用型人才。”并对培养目标的内涵作了具体的表述，特别强调了新世纪工科人才的实践能力、创新精神和综合素质的培养。人才培养目标的进一步明确和完善，为人才培养模式、培养方案、培养过程的优化，教学管理制度的改革等明确了方向，奠定了基础。二、顶层设计，整体优化本科人才培养方案结合贯彻教育部2001年4号、5号文件精神，在总结上一轮人才培养模式改革方案（冶金、化工工艺两个试点专业改革方案和99级各专业培养计划）的基础上，依据人才培养目标，对本科各专业培养计划的优化进行了系统研究和顶层设计，提出制订新一轮培养方案（教学计划）的原则意见与框架方案，既保证了培养方案的统一性，又实现了人才培养的多样性。1、明确提出了整体优化教学计划的基本原则。一是知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则；二是理论和实际相结合的原则：三是课内教学与课外指导相结合的原则；四是统一性与多样性相结合的原则；五是因材施教，充分体现学生是教学活动主体的原则；六是提供足够发展空间，促进学生个性发展的原则。同时，明确教学体系，纵向按公共基础、学科大类基础（含专业基础）和专业课三个平台设置，横向按理论教学体系、课内实践教学体系和课外实践教学体系三个部分设置。根据上述原则和框架制定的2002、2003级本科各专业培养计划，公共基础平台课程占总学时（学分）的50%左右；、学科大类基础课平台课程占总学时（学分）的38%左右；专业特色、方向课平台课程占总学时（学分）的12%左右；三个平台课程的选修课达到15%以上。培养计划的顶层设计，优化了人才的知识、能力和素质结构，突出了学生个性的发挥和创新精神的培养，也为实施学分制、选课制和弹性学制创造了条件。2、构建了人才培养方案基本框架（如图）公共基础课学科基础课专业特色方向模块课理论课中配置的实验、实践与上机独立设置的实验课金工、电工电子、计算机实习专业实习与实训认识、生产、毕业实习社会实践、志愿者活动、社会调查；文娱活动、外语实践（英语角）、社团活动、各类讲座；群体活动、心理健康讲座、竞技体育；课外科技活动、科技作品竞赛、学术报告。选修课（课程系列模块、专业方向模块、人文素质基础课、跨学科跨专业）主辅修专业双学位教改试点班理论课教学实验课教学综合创新课教学系列或学术讲座军训实习与实训课程设计与学年论文毕业设计（论文）理论教学体系课内实践教学体系课外实践教学体系因材施教培养方案培养目标全面发展观全面素质观三、注意个性培养，构建了多样化特色化的人才培养模式为增强培养的人才对经济社会发展需要的适应性，促进不同学科专业的相互影响和渗透，发挥学生的个性，培养复合型人才，2001年以来，我校积极构建并实施多样化特色化的人才培养模式。1、实行主辅修培养模式。1995年学校开设了辅修专业（系列）课程，鼓励学生在学习主修专业课程的同时，选读辅修专业。在这一轮人才培养模式改革中，我们进一步予以完善，修订了辅修制管理办法，对学有余力的学生允许打破学科、专业、年级界限辅修其它专业课程，达到要求的发给辅修专业证书。2、实行“双学位”培养模式。经安徽省教育厅批准，我校计算机科学技术、工商管理、国际经济与贸易三个专业被首批设置为“第二学位”专业，这在安徽省是第一家。从2003年开始，在全日制本科学生中试行双学位培养模式。学校制定了双学位管理试行办法等相应的管理制度。鼓励学有余力的学生打破学科界限，在规定的学习年限内从事第二专业的学习，修满第二专业规定学分的可授予双学位。在实施双学位培养模式过程中，进一步实现主辅修制与双学位制的结合。打通主、辅修界限，即学生学习辅修专业或第二专业如果未能达到要求，则已修合格的课程可作为主修专业的选修课学分；打通第二专业和辅修专业的界限，即选修第二专业的学生，如果未能达到第二专业的要求，而达到辅修专业的要求，则可发放辅修专业证书。3、实施“2+2”培养模式。因材施教，培养拔尖人才，进行“2+2”培养模式改革试点。2001年，在电气信息、冶金材料、化工三大类专业2001级新生中选拔了4个班140人组成教改试点班，前两年主要是进行基础课程方面教学，重点是加强学生的数理基础和外语、计算机等能力的培养，后两年按入学时的专业能组成一个班的继续进行专业课程方面的学习，人数较少不能组班的回原专业班级学习，并指定导师指导。通过试点，我们力求实现在打好较为坚实的发展基础、进一步推进全面素质教育的基础上使学生的知识、能力、素质有一个明显改善和提高，其中有一定比例的学生能考取研究生。同时，经济学院在2001级新生中亦选拔了70人组成2个试点班，进行经济类专业人才培养模式改革的试点。通过一学年的实践，取得了明显的效果。2002年，对试点班的培养方案作了进一步修改，全部打通基础课程，大力提高综合性、设计性实验的比例，让学生提早进入科学研究和实验研究。试点班的人数由2001级的6个班140人，扩大为2002级数理试点班210人、经管试点班140人、英语试点班450人。2003年以来继续推广，扩大受益面。几年来，试点班学生的知识、能力、素质的进步幅度明显大于其它学生，学习成绩也明显好于其它学生。4、实施中外合作培养模式。经安徽省人民政府批准，安徽省首项中外合作培养项目落户我校。从2003年起我校与日本、加拿大、韩国等国家的几所学校在会计学、国际经济与贸易专业联合培养本科生。合作办学参照国际化标准和市场需求制定教学计划，引进部分原版教材和现代化教学方法，培养适应国际经济、科技发展需要的具有国际竞争力的应用型人才。目前，除部分课程由外教授课外，已先后有几批学生赴国外学习，接受合作培养。5、素质拓展培养模式。实行素质拓展学分和科技创新学分。制定了大学生素质拓展学分实施办法、大学生科技活动管理办法，把学生素质拓展学分、科技创新学分列入人才培养计划。另外还允许学习成绩优秀和某些学习有特殊困难的学生在一定范围内选择专业，并制定了有关规定。目前已有部分学生调整到更适合自己实际的新专业学习。四、优化人才培养过程，保证人才培养质量1、推进教学内容和课程体系改革。几年来，我们注意对教学内容和课程体系进行更新、整合、优化和重组。主要从单门课程的内容更新，系列课程和课程系列的优化、重组，若干相关课程的整合、集成三个层面上展开。一是更新教学内容。主要是删繁减旧，充实新的理论和高新技术，调整内容重点，加强课程教学的针对性。如大学物理课程通过精选经典内容、适当加强近代物理和介绍当代物理成果在工程技术中的应用，构建了新的内容体系；工程力学立足于培养学生分析、处理工程问题的能力，加强理论力学与材料力学内容的整合；开出冶金过程数模、化工过程模拟、数控技术、塑性成型计算机模拟、热工过程数值模拟等课程，强化了用数学模拟对工艺和过程原理的描述和分析。二是重组和整合课程。立足于相关课程的融合，把原有的几门课程重新组合成一门新课，避免了内容的重复，提升了课程的层次和水平，也减少了授课时数。近年来新整合的课程15门，如：原塑性加工金属学、塑性加工力学两门课程整合为金属塑性理论；原微机原理、程序设计、接口与通讯三门课程整合为微机原理与接口技术；原钢铁冶金学、原料与造块、非高炉炼铁三门课程整合成炼铁学（原理）等。三是形成系列化课程。对计算机、外语、数学等按四年不断线的要求，形成了因学科与专业而异的系列化课程。如形成了高等数学、工程数学、应用数学、数学模型等层次的数学系列课程；形成了计算机文化基础、微机系统基础、语言程序设计、计算机应用基础和计算机在过程模拟中的应用等层次的计算机系列课程等。与此同时，全校所有课程都依据自身在人才培养计划中的位置和作用，按照教学大纲制定原则，重新修订了教学大纲。2、推进教学方法和教学手段改革。坚持以现代教育教学理论为指导，积极推进教学方法和教学手段改革，取得显著成效。广大教师结合课题研究，进行了互动式教学、开放式教学、案例教学、模拟教学、讨论式教学、直观性教学和因材施教等多种教学方法的探索和实践，促进了课程教学质量的提高。大学英语实行“课堂教学互动、课外学习自主”的开放式教学，被教育部列为大学英语教改试点学校之一。大学物理课结合理论教学进行课堂演示实验，使课程教学增强了直观性，进而增强了感性认识和时代气息；工程制图通过一题多解开展讨论式教学，在利用教学软件实施装配图训练中开展互动式教学。数理学院教师对学有余力的学生提供参考资料、思考题、考研指导，对测验、作业完成较差的学生采用预约答疑的方式实施因材施教。在考试方法上，也进行了不少富有新意的改革。如计算机文化基础课运用局域网实行无纸化、开放式考试，“两课”采用“平时+笔试+课程论文”的综合性考核方式。学校通过举办青年教师讲课竞赛等方式，引导青年教师研究教材教法，讲究教学艺术，掌握教学基本功。在省级教学基本功比赛中，我校先后有6名青年教师获奖（一等奖1名、二等奖3名、三等奖2名）。与此同时，十分重视教学手段的改革，积极推广应用多媒体和网络等现代教育技术，先后举办9期多媒体教学和网络教学培训班，500多名教师取得了合格证。2001年以来，教师研制开发多媒体课件205件（其中获教育部优秀奖1项，省级奖7项）。目前，全校使用多媒体授课的必修课590门，占必修课总数的33 .48%，必修课使用多媒体授课的课时占必修课总课时的29.69%；一批课程和教师还建立了在线教学网页。3、加强实践教学改革，促进学生实践能力和创新精神培养第一，顶层设计实践教学体系。依据学校人才培养目标的要求，在制定培养方案时，构建并不断完善与理论教学体系相互呼应又相对独立，课内课外结合，校内校外结合，集中与分散结合，基础、综合与设计结合，模拟与面向企业实际结合、实习与实训结合的实践教学体系。规定集中设置的课内实践环节和理论教学中的实验、上机等实践的时间，理工类专业不少于40周，经、管、文、法类专业不少于25周，学生参加科研工作、社会工作和社会实践、课外科技活动不少于8学分，并固化到专业培养计划中。还制订了一系列有关加强实践教学的管理制度，使实习、实训等实践性教学环节有明确要求、有时间保证、有条件支撑、有制度保障。同时，注意运用高新技术更新实践教学的内容；运用现代信息技术提升实践教学手段；运用实验室开放、第二课堂科技活动和依托教师科研项目，引导和组织学生较早参加科研和创新活动，培养实践能力和创新能力。第二，十分重视实验教学改革与建设。一是不断加大经费投入，保证了实验教学对实验室面积和实验仪器设备的需要，近三年，全校实验开出率均在99%以上。二是改革实验室管理体制，组建各学院实验中心，提高资源利用率。三是独立设置实验课。改变实验教学依附于理论教学的做法，除新办专业外，所有工科专业都建立了相对独立的实验教学体系，物理实验、电路电子等一批基础课和专业基础课也设置了独立的实验课。四是改革实验教学内容、方法、手段及考核办法，开设具有综合性、设计性实验课程门数逐年增加，目前已达120门，占实验课程总数的84.5%。五是积极开放实验室，多数基础课和专业实验室已做到时间开放、内容开放，让学生自主选择和预约实验时间和项目。学校正积极创造条件，扩大实验室开放的范围和覆盖面。六是加强实验教学的组织管理，建立了一系列规范实验教学的管理制度，保证实验教学的有序运行和教学质量。2002年，我校实验物理、电路电子等7个基础课实验室以较好的成绩一次性通过省级基础课教学实验室评估验收，实验物理实验室等3个基础课实验室被评为省级“基础课实验教学示范中心”。第三，不断加强校内外实习基地建设。一是校内实习基地建设水平不断提高。2001年以来，投入近千万元用金工实习、计算机基础实习、电工电子实习三大面向全校的校内实习基地硬件条件建设，使装备条件明显改善，在省属高校中处领先水平；同时，建成冶金、材料、化工、电类等专业性校内实习基地，强化专业实习。二是校外实习基地不断巩固和发展。学校在宝钢、马钢、上海梅山冶金集团等大型冶金企业建立有长期、稳定的校外实习基地，并根据学科、专业发展的需要，逐步把校外实习基地扩展到了诸如江苏、福建、山东等省属主干钢铁企业。现有校外实习单位近百个，已签订实习协议书的校外实习基地46个。各学院也根据自身专业实习的需要，相应建立了一批校外实习基地，为学生提供了较好的实习、实训条件。4、实施素质教育，提高学生综合素质在人才培养模式改革的实践中，大力推进素质教育，把素质教育落实人才培养方案中，落实到课内外各个环节上，贯穿于人才培养全过程。多年来学校以课堂教学为主渠道，夯实素质基础；以实践活动为载体，巩固素质养成；以开展科技文化活动为手段，促进素质外现为能力。从而使学生的综合素质不断提高，为培养高级应用型人才奠定了坚实的基础。以课堂教学为主渠道，夯实综合素质基础。坚持以课堂教学为素质教育的主渠道，发挥教师育人的主体作用，改革教学内容和方法，加强学生素质基础教育。一是，以全面素质教育为目标，设置思想政治素质、业务素质、人文素质和身心素质基础课，并落实到人才培养计划中，使科学教育、人文教育、道德教育和思想政治教育、身心教育有机结合和协调发展。二是，在课堂教学中，充分发挥教师的主导作用。广大教师结合课程内容的教学，促进人文教育和科学教育的互相渗透，培养学生的综合素质；改革教学手段和方法，采用启发、诱导、因材施教等方法发展学生的个性，培养学生分析问题、解决问题的能力；在传授知识的同时，注重培养学生的品德、人格和性格。从而，使学生的综合素质基础在课堂教学中得到潜移默化的形成。以实践活动为载体，巩固素质养成。一是，以“两课”教学为主线，拓展社会实践的广度和深度，加强学生思想道德素质的形成。“两课”教学加强理论学习和社会实践相合，形成了具有自身特色的“两课”教学社会实践新体系，建成一批“两课”教学社会实践基地，教师、辅导员和学生一起进行社会实践活动，丰富了教学内容，提高了教学效果。积极开展“三下乡”社会实践活动，2001年以来建成了近30个大学生实践教学基地，社会实践与志愿者活动、“两课”教学紧密结合，项目化运作，学生参与率达100%。学校连续7年被评为全国大学生社会实践活动先进集体。志愿者协会两次荣获“中国百个优秀青年志愿者服务集体”荣誉称号。二是，以专业实验、实习、毕业设计（论文）等实践教学为手段，巩固学生业务素质，培养学生业务能力。三是，积极开展群众性体育活动和竞技性体育活动，使学生养成良好的健身习惯，增强身体素质。近几年，学生达标合格率高于97%。开展学生心理健康教育活动，成立“大学生心理健康教育研究中心”，设立个体心理咨询室和团体辅导室，建立“心理健康档案”，开设“大学生心理学”、“心理电影赏析”、“女性心理学”等选修课，对大学生形成良好的心理素质起着积极的作用。以科技文化活动为手段，促使素质外现为能力。建立了大学生科协校院两级组织机构，成立了科技协会、数学建模研究会、市场营销研究会、法学研究会、创造协会、计算机科技爱好者学会、大学生业余电台等科技型社团。科技文化活动坚持大型活动届次化、中型活动院（系）化、小型活动经常化，并定期开展各类科技文化学术交流活动。邀请汪楢生、徐大懋等国内外知名院士、学者来校作学术报告、专题讲座500余场次，参加学生达80000余人次；组织学生参加校外各类大型科技大赛，特别是在历届全国“挑战杯”、数模竞赛等具有代表性的全国大学生科技竞赛中多次参赛，屡屡获奖，每次参赛的总成绩均处安徽高校前列。进行素质教育改革试点，积极探索实施素质教育的新途径。2001年以机械工程学院为试点，开展人文素质教育和创新教育的改革和实践。成立了“机械工程学院人文素质教育与创新教育中心”，制定了机械工程学院素质教育实施方案和机械工程学院创新教育实施方案。经过几年的探索、总结和完善，在人文素质教育和创新教育的道路上，走出了一条具有自身特色的路子。一是，开展“读百部名著、观百部名片、唱百首名歌”系列活动，淘汰学生情操，内化学生的人文素质；二是，开办创新教育试点班，开设“创新教育系列课程”，提出“每日一设想、每日一观察、每周一交流、每学期一创意、每人申报一项专利”的要求。实践表明，以开发创造力的相关课程为载体，以实现“五个一”为考核要求，以课外讲座和发明创造活动为重点的方法，是培养大学生创新思维、开发大学生创新能力的有效途径。近二年来，学生小设想、小观察、小设计达2万余条，极大地培养了学生的创新意识、创新毅力和创新精神，从而为学生创新能力的培养打下了坚实的基础。机械工程学院的试点成果已在学校部分学院推广试行，为学校的素质教育实施又开辟了一条新途径。五、推进学习改革，促进学生自主学习为培养学生自主学习能力，把加强学生学习改革作为深化人才培养模式改革的重要内容之一，取得明显成效。成立大学生学习指导中心。就如何引导学生树立科学的学习观，进行学习改革和创新，养成自主学习能力等方面进行探索，并通过大学生学习指导中心，将教师、班主任和辅导员、相关管理部门、关工委等各方面的相关工作系统整合，形成合力，增强学习指导的力度和效度。开设学习指导课。2002年以前教务处和一些学院就大学生如何学习等相关问题开出过许多专题讲座。从2002级新生开始大学生学习指导课走向规范化，开设了大学生学习指导系列选修课，帮助他们树立新的大学学习观，实现从中学学习到大学学习的转变。开设的系列一学习指导课程为：新世纪大学生学习观；大学生价值观与学习；学分制学籍管理下如何科学化学习；大学生学习指导咨询系统使用的探索与实践；关于学习策略的几个问题；心理健康与学习。开设的系列二学习指导课程为：面向创造性能力培养的工程力学的学习与研究；理解数学、学好数学；感悟、实践、探索（物理）；大学英语学习指导；现代机械科学与技术导引；现代冶金工程进展；博士论坛。这些学习指导课，从学习方法、内容、成才目标以及学习心理因素和教与学的关系，到学分制下如何选课、学习等，对学生进行指导。把握学生学习规律，改革教学方法和手段。广大教师结合自己承担的教学任务，研究学生的学习规律，注重教学方法和教学手段改革。注意因材施教，促进学生发展；采用启发式、讨论式、案例式教学，充分发挥学生的主体作用；采用计算机网络、多媒体技术和仿真技术教学，激发学生的兴趣，提高教学效果。如高等数学课程针对学生的学习差异，进行因材实施，按A、B、C三个层次实行分层教学。不同层次有不同的教学安排和不同的课程教学侧重点，但必须达到同样的教学质量要求。对工科类和经济学类“2+2”培养方案教改试点班，在教学内容上拓宽、教学时数上增加、教学要求上提高，以进一步夯实数学基础。经过几年的实践，取得了良好的效果。2003年教育部第三期“大学生学习改革与创新”研讨班在我校召开，对我校的大学生学习改革和学习指导工作给予充分肯定。六、改革教学管理制度，促进学生个性发展改革教学管理制度，建立有利于学生自主学习、培养个性、全面发展的教学管理制度模式，是深化人才培养模式改革的一个重要方面。在深化人才培养模式改革过程中，我们积极开展新一轮教学管理制度改革，建立了与知识能力素质质量观相适应的学分制教学管理制度，实现了教学管理制度模式的又一次与时俱进。在总结实施学年学分制经验的基础上，勇于改革， 从2001年起在本科新生中开始实施学分制教学管理，并制定了相应的管理制度。在实施的过程中，不断总结、完善，2004年在全校本科各个年级全面实现了教学管理从学年学分制向学分制的转换，全面建立了具有安工大特色、适应学校人才培养目标的学分制教学管理制度。对此，教育部办公厅以安徽工业大学建立教学管理新模式确保基本教学质量为题，在高教领导参考2004年第9期上予以介绍。安徽省教育厅多次给予肯定，并在全省高校工作会议上予以推介。1、实行学分制。实行学年学分制，对满足当时人才培养的需要发挥了重要作用，但是仍然没有改变以自然班为单位的单一化、统一化的教学管理性质。在改革实践中，我们体会到，只有实现以单个学生为单元的教学管理，才能真正将因材施教、注重个性发展的教育思想融入到教学管理的运行之中，才能使学生在统一培养目标要求下，在时间、空间和内容上按意愿选择学校的教学资源进行自主学习，增强主体意识，培养开拓精神和创新意识，实现人才培养统一质量要求与个性化发展的统一。一是实施与学分制相配套的学籍管理制度。制定了新的学籍管理办法和学士学位授予办法。建立统一的学籍考核标准，以学分考核学生的学业完成情况，取消按考试不及格、补考课程门数作为处理退学和是否授予学位的依据。对课程考试（考核）实行滚动考试（考核）制。学生所修课程成绩不合格的，允许参加下一轮相同课程的考试（考核），如仍不合格，可继续再修。对于学生已取得过并为学校认可的学分，允许学生经过一定的申请程序予以免修。同时，根据学生完成学分情况，建立多级预警与学籍处理机制，如警告、留级、劝退、试读、退学等；每学期检查学生的学习目标完成情况，并向学生及其家长通报学籍状态，同时与奖、助学金等挂钩。在修业年限上，学生可根据自己的学习能力、经济能力以及实际情况自主选择学习年限，自行安排学习进程。在3-6年内，学生修满教学计划规定的学分总量、必修学分、选修学分和课外实践环节的学分，准予毕业，平均学分绩70的，授予学士学位；提前完成规定学分并达到平均学分绩要求的学生，准予提前毕业，授予学士学位。修业年限最短不得少于3年，最长不得超过6年。2、实行与学分制相配套的选课制。学分制的核心是选课制。为保证学分制的实施，学校自2001年起在安徽高校率先实行选课制，并逐步在各个年级推行。选课制的实行，打破了传统的按自然班教学的习惯，确立了按选课结果组成教学班进行教学的新机制，增强了学生学习的主体地位，促进了教学资源的优化配置和效益的充分发挥。我校的选课制具有以下鲜明的特点。一是选课管理的规范性。为保证选课制的顺利实施，学校不断总结实施选课制的实践，制订并不断完善选课管理细则（试行）、公共选修课开设、选课及考核的规定等规章制度。从而，使学生选课有章可循，选课管理照章办事。几年来，选课工作平稳、有序。二是选课要求的明确性。在校园网上公布各专业的培养计划（教学计划）、课程简介及相应学分、学分总量、必修学分、选修学分、课外实践环节学分等，并通过各院、系的专业介绍和教师指导，使学生充分了解培养目标和培养计划对自己的要求，以便安排自己的学习任务。三是选课范围的广泛性。在公共基础课程、学科大类基础课程、专业特色和方向课程、人文素质基础教育课程四类课程全面实行选课制。其中，前两类课程均设置不同系列、不同学时（层次）课程，后两类课程均设置若干课程模块、规定相应学分，供学生选择。同时，部分选修学分，允许学生通过跨年级、跨学科专业选修课程获得。四是学生选课的自主性。学生可自主选择所修课程、课程层次和主讲教师。按照培养计划，将每学期所要开设的课程、主讲教师（含基本情况）、开课时间、地点等在校园网上向学生公布。目前，公共基础课、学科基础课、人文素质基础教育课已全部由学生自主选择所修课程、课程层次和主讲教师。学生可自主选择学习专业方向课程模块。学生可根据自己的特点、特长和志趣，在本专业教学计划设置的若干专业方向课程模块中自主选择学习某一模块。学生可自主选择部分选修课程。学生的部分选修学分可通过自主选择学习跨年级、跨学科专业的选修课程获得，以拓宽知识面。七、人才培养模式改革的深化，促进了高级工程技术人才培养质量的提高人才培养模式改革的深化及其在人才培养过程各具体环节的落实，使学生的知识、能力、素质结构不断优化，人才培养质量不断提高。1、学生的思想道德素质、文化素质和身心素质不断提高，涌现了一批品学兼优的学生。2002年以来，1人被评选为“全国三好学生”，359人次分别获“省三好学生”、“省优秀学生干部”和“省品学兼优毕业生”；190人次分别获“宝钢优秀学生奖学金”等各类奖学金。申请入党的人数逐年增加，学生党员的比例逐年提高。2、学生的业务素质明显提高。学生在CEI-4统考中，近几年的累计通过率一直保持在接近70%的水平，达到全国重点大学的平均水平。在全国大学生英语竞赛中，共有30人获奖。计算机等级考试通过率保持在98%以上。毕业设计（论文）质量不断提高。结合企事业单位的实际课题进行毕业设计（论文）近几年一直保持在80%以上，一些学生在完成结合企业实际的课题时取得了实际成果，得到了单位的认可，并被单位录用。应届毕业生被录取研究生的比例逐步提升，2004届比2001届翻了一番。3、学生的实践能力明显增强。学生在实习、实训、实验、设计和科技活动中，理论联系实际，受到了实践锻炼，培养了分析解决工程实际问题的能力和动手能力。不少学生还取得了实际成果。如材料成型99级金国、钱清韦两名学生在马鞍山华科实业有限公司结合冷轧钢带和冷轧不锈钢带技术改造工程进行毕业实习，通过现场调研，锻炼了分析问题和解决问题能力，得到了工程设计的基本训练。他们结合所学知识提出的设计改造方案被该公司采用，并于当年建成投产。4、学生的创新精神得到发掘。近三年来，共有585名学生参加306项教师科研课题，有的研究成果获得省级科技奖；在省级及以上期刊上发表论文48篇；在全国大学生数学建模竞赛中，我校获全国一等奖1项、安徽赛区一等奖8项、二等奖9项、三等奖6项；在全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品赛中，我校学生获二等奖3项，三等奖4项，2003年学校成为第九届“挑战杯”竞赛组织发起高校之一；在全国第六届大学生视觉设计大赛上获未来设计师金奖1项；大学生集体业余电台2001年获“CQWW”国际远距离操作竞赛中国区第二名，2003年获全国集体业余电台锦标赛团体第一名；大学生获准专利9项，申报的81项专利作品被国家专利局受理。5、培养了一批复合型人才。近三年，有42人取得辅修专业结业证书；有73人取得辅修专业系列课程结业证；有83人在读辅修专业；有391名学生正在修读第二专业；有部分学生已转入适合自己特点、特长及意愿的新的专业学习。6、毕业就业率保持较高水平。人才培养质量得到了社会的广泛认可，本科生毕业生一次就业率连续多年一直保持在95%以上，毕业生受到社会的欢迎。附件一：形成本成果的主要研究成果一、形成了一批课题研究报告，主要有：1、国家级课题面向21世纪初一般院校工科人才培养模式改革的研究与实践项目研究报告及结题验收意见2、国家级课题理工科实习与实践环节的教学改革项目研究报告及结题验收意见3、国家级课题一般工科院校经济学类专业人才培养模式改革的研究与实践项目研究报告及结题验收意见4、省级重点课题21世纪初一般院校工科人才培养方案体系研究项目研究报告5、关于提高教育教学质量思路的研究报告6、本课题研究与实践阶段情况总结报告7、一般工科院校培养的人才素质要求研究报告8、以选课制和弹性学制为基础的学分制教学管理模式探索与实践报告9、开展大学生课外科技活动，加强全面素质和创新精神培养的研究报告10、数学建模与数学实验在培养创新人才中的规律和实践研究报告二、形成了若干人才培养方案，主要有：1、安徽工业大学2002级各专业本科教学计划2、安徽工业大学2003级各专业本科教学计划3、试点班人才培养计划4、双学位教育计划5、中外合作办学教育计划及专业培养方案6、推进人文素质教育和科学教育相综合的实施方案三、制定了若干有关制度和政策，主要有：1、中共安徽工业大学委员会安徽工业大学关于加强本科学科专业结构调整工作的决定。2、安徽工业大学专业建设与发展规划3、安徽工业大学专业建设工作条例4、制订新一轮教学计划的原则意见与框架方案5、中共安徽工业大学委员会安徽工业大学关于加强教学工作提高教学质量的决定6、安徽工业大学课程建设工作条例7、安徽工业大学“示范课”、“品牌课”选拔标准和实施办法8、安徽工业大学辅修制管理办法9、安徽工业大学双学位管理办法（试行）10、安徽工业大学选课管理细则（试行）11、安徽工业大学学籍管理办法12、安徽工业大学学士学位授予办法13、安徽工业大学学生素质拓展学分实施办法14、安徽工业大学学生科技活动管理办法四、撰写研究论文若干篇，主要有：1、关于高等教育质量观的思考（发表于光明日报）2、努力抓好高校教育质量建设（发表于高校理论战线（国家核心期刊）3、教学质量保障体系及其建设（发表于中国高教研究）4、抓住主要环节，强化质量建设（发表于中国高等教育）5、加强本科教学工作，狠抓教学质量建设6、加入WTO后我国高等教育面临的挑战与对策7、一般院校人才培养与环境建设研究8、产学研三结合人才培养模式的实践与启示9、加强和改进“两课”教学工作的探索与实践10、学改论纲（在全